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中职学校电子专业教学改革范文

时间:2022-06-28 03:58:39

中职学校电子专业教学改革

一、改变教学模式

中职生基础参差不齐,如果采用“一锅煮”的传统教学模式,往往造成后进生学不会,而学优生又“吃不饱”,因而不少学校采用分层教学模式。采用分层教学模式,即将同一年级分成几个层次班,或将一个班学生分成几个层次,按层次确定不同教学内容和目标。采用分层教学较容量使低层次学生易产生自卑感,同时给老师教学设计、组织和评价的难度增大,可以采用递进式教学模式。递进式教学模式主张课堂教学中体现一个核心,强调上一级目标它为下一级目标服务,体现教育公平,能够促进学生心理健康发展,使各层次学生都能得到满足。例如《电子CAD》课程,可以分成三个层次:第一层次学会绘制简电路原理图和运用软件分析电路功能;第二层次可以设计简单的印制电路板;第三层次可以设计较复杂的印制电路板。这样学生如玩游戏积分,激发学生学习欲望,阶梯式推进,不断提高。

二、转变教学方法

在我们的记忆中,人们提到教育时眼前出现的画面往往是老师站在前台讲,学生坐在下面听。很多老师感叹现在的学生越来越难教了,越来越不会教了,却没有反思我们的教学方法是否还适合学生。时代变了,学生改变了,我们的教学方法也要转变,如采用行动导向教学法。行动导向教学法是一种全新的教学方法,是指老师引导学生学习知识以及掌握这些知识的技能、技巧。例如在学习“电冰箱的结构组成和工作原理”时,教师习惯采用的教学方法是:①介绍电冰箱的各个部件;②讲解各部件的作用;③结合电冰箱实物解释各部件的外形和位置;④讲解冰箱工作原理。整个过程以教师为主体,学生是被动和压抑,学生基本采取记忆的学习方法。若采用行动导向教学法,可以这样设计:①老师提问:天气热了想喝冰水怎么办?(学生会想到冰箱)②老师提问:冰箱为什么能制冷?(让学生讨论、思考—冰箱有那些部件?)③老师引导归纳列出冰箱的各部件。④学生结合课本分组讨论各部件的作用并结合实物找出各部件,学生间交叉检查。⑤学生分组讨论工作原理,然后可选代表陈述讨论结果,学生互评。

三、创新评价机制

(一)相对评价与绝对评价相结合,并侧重于相对评价。相对评价即在教学过程中结合学生个人的基础和提高幅度,进行纵向比较和评定,以激发每个学生学习的自信心和进取心,体现评价的激励作用。绝对评价即通过统一考核、考证等方式,要根据电子专业学科的特点,采用动笔、动手与动口相结合的方式来进行考核,这也正是我们学生所能接受的全新的考试方式,符合职业教育的特点。

(二)过程评价与结果评价相结合,并侧重于过程评价。过程评价即学生平时学习过程的评价,结果评价即学期考核、考试,在注重结果评价的同时,更要注重学生参与过程的评价,使二者有机的结合起来。考核内容应以课程标准为依据,倡导灵活多样的考核原则,考虑学生差异,注重学习和发展过程评价。要切实发挥考试的导向作用,提倡形成性考核成绩与期末考试成绩相结合评定成绩的方法,加大作业、课堂讨论、训练、考勤等平时成绩在总评成绩中的比例,广泛实行分阶段测验的考核模式。

四、结语

随着新形势、新问题的出现,相应的教学改革也必须同步进行。只有以市场为导向,适时改革课程体系,改变教学模式,转变教学方法,创新评价机制,才能培养出符合社会需求的人才,为今后的教学发展提供借鉴。

作者:唐运恩单位:广西宜州市职业教育中心

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