高职电子技术专业课程建设范文

1以智能小家电为载体的应用电子专业课程体系

1.1基本思路以职业岗位工作过程为主线，以智能小家电为载体，通过对典型工作任务分析，形成职业能力标准，最后构建课程体系。根据电子企业的五个典型生产过程及相关岗位群对能力、知识、素质的要求，由行业专家（电子企业的技术总监、产品研发部的技术骨干等）和课程专家（资深专业教师）共同确定四门核心课程：《电路原理及产品应用》、《PCB设计与应用》、《单片机原理与应用》、《电子产品综合设计》，并以此为框架来完成课程体系整体设置。

1.2课程体系的构建与实践课程体系的构建源于对工作过程的分析，通过对电子企业生产过程中的五个典型流程及相关岗位群工作任务的详细分析，我们最终确定了含198个能力点的电子企业职业能力标准，由此构建如表1所示的应用电子技术专业课程体系。课程的设计、组织与实践，则是以典型智能小家电为载体，通过对这些小家电控制电路板工作原理的分析讲解，对整机电路板的制作、调试将本专业的核心课程的基本理论知识涵盖进去。载体的遴选是关键，它将直接关系到项目化课程设计的难易及教学实践的质量。载体遴选原则是：①知识的涵盖性，即所选的载体要尽可能多的涵盖本课程的基本理论知识；②教学实践的可操作性，即所选的载体要便于教学情景的设计、教学活动的展开。《电路原理及产品应用》这门课程涵盖了“模拟电路和数字电路”两门电子技术基础的理论知识，属于比较抽象难懂，学生感到很难学的一门课程。为激发学生的学习兴趣、增强他们的感官认识、提高教学效果，我们从浙江瑞德电子科技有限公司开发的智能小家电中精心挑选出若干个产品，尽可能多的涵盖本课程的理论知识。当然这些产品电路不可能将电子技术理论的知识全部包括进来。因此，我们再挑选4~5个有趣、实用的小电路进行补充。让学生始终处在实践操作中学习电子技术的理论知识，其实，模拟电路的教学有些方面和电脑的操作很相似，某些知识点怎么讲学生就是不明白，通过实际电路的制作，学生很快就能理解了，并且这种体验是深刻的，记忆能长久地保持。《单片机原理与应用》采用模块化、项目化的教学模式，将课程的内容分为三个模块，分别为循环彩灯模块、电子打铃装置模块和智能温度测控装置模块。模块的遴选依据从简单到复杂，由点到面，循序渐进的原则，其内容如表2所示。教学思路：采用项目化任务驱动方式，开始教师指导很详细，手把手地教；然后逐渐放手以学生的项目小组互帮互助，相互学习为主；到最后教师完全放手，只作简单指导、点评。各门课程教学内容的组织、选取应注意一致性和协调性。（1）课程载体的遴选应注意一致性，如《电路原理及产品应用》和《电子产品综合设计》这两门课程选取相同的产品电路作为课程载体；《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》这两门课程中所涉及的单片机选取相同型号的芯片；《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》这两门课程中所用到的传感器应作为《传感器原理与应用》的重点内容进行讲解训练。（2）课程间知识的交叉、衔接部分处理应注意合理性、科学性，如“信号调理电路”、“接口电路”牵涉到四门课程《电路原理及产品应用》、《传感器原理与应用》、《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》，这部分内容的教学既不能重复更不能遗漏，通过教研会议的讨论、分析，大家一致认为这样安排比较科学，即先由《电路原理及产品应用》打点基础，然后在《传感器原理与应用》中重点讲解、训练。《PCB设计与应用》这门课程应以后续课程所选用的智能小家电控制电路为蓝本来展开教学，即将控制电路分割成若干小的功能模块电路，采用项目化任务驱动方式，通过对一个智能小家电控制电路的PCB电路板的设计学习，来训练PCB设计的基本原理、方法、技能，课程结束，学生在掌握Protel软件使用方法、PCB设计主要技术的同时，学生上交一块标准的智能小家电控制电路的PCB板，为后续课程《单片机原理与应用》和《电子产品综合设计》作准备。岗位能力课程《PCB设计与应用》、《印制电路制造工艺》、《电子产品检测》、《电子产品的结构装配工艺》、《电子产品品质管理》的教学应引入国家、行业的相关标准作为实施课程教学目标的主要依据，这样能增强教学内容的实用性和针对性，拉近课程和岗位之间的距离，提高知识的利用率。同时这些课程在教学安排上打破传统的模式，采用一种和生产实际更接近的方式，即在投资一亿元完全按企业车间标准建设的湖州职业技术学院实训中心（也是湖州市的实训中心）连续安排若干周进行教学，这样能真正做到教、学、做一体化，实现工学结合。毕业设计、顶岗实习两者合二为一，设计课题来源于实习岗位，由企业高工、生产经理和本专业教师共同指导。实习内容和形式也有所创新，实习岗位原则上两周一轮换，但前提是学生必须通过岗位考核，否则继续留在原岗位上直到通过为止，学生只有通过所有的岗位考核才能拿到相应的实习学分，否则不能毕业。为丰富学生的实习生活，由企业技术人员、管理人员定期作一些讲座，内容涉及企业文化、工艺创新、技术创新、营销策略等，时间一般安排在晚上。

2课程建设的成效

经过近些年不断探索、实践、发展，我校的应用电子技术专业已成为浙江省的特色专业，人才培养质量稳步提升，得到了职教专家、兄弟院校及社会的广泛认可。从2009年至今已连续承办了5届浙江省大学生电子设计竞赛。本专业的学生参加全国、全省各类大学生电子设计竞赛成绩名列浙江省前茅，共获得全国一等奖3项、二等奖5项，全省一等奖6项、二等奖9项。本专业的毕业生对口就业率保持在96%以上，所培养出的优质品牌学生已成为长三角地区一些中小电子企业的技术骨干。由于本专业毕业生的整体素质高、专业技能过硬，所以得到用人单位的一致好评，现在已和浙江省瑞德电子有限公司、湖州生力电子有限公司、湖州海振电子科技有限公司、湖州泰仑电力设备有限公司等企业签署了校企合作协议，湖州职业技术学院应用电子专业成为上述企业的人才储备基地；上述企业则为本专业的校外实训、实习基地；“浙江瑞德”专门为本专业学生设立奖学金，而本专业则承诺每年为“浙江瑞德”培养几名品牌学生，扩充他们的研发团队。

3结束语

我国的职业教育长期以来都是“学校主导、政府主管”这种办学模式，企业参与的热情不高，原因在于没有相应的激励机制和相关的优惠政策，企业不能得到好处、实惠。实践证明只有以职业岗位为依托，专业设置和课程建设紧扣职业岗位才能培养出企业急需的技术人才，才能激发企业参与的积极性，实现校企合作的双赢局面。

作者：周夕良单位：湖州职业技术学院