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思政教育对医学生职业道德培养的研究

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【摘要】本文从思政教育与医学生职业道德教育的关系入手,立足当下医患矛盾易发多发的实际,从高等医学院校思想政治教育的视角出发,探讨了提高医学生职业道德的路径方法。

【关键词】思政教育;职业道德教育;医学生

一、思政教育与医学生职业道德教育的关系

1.医学生职业道德

教育是思政教育目标的内在要求高校作为人才培养的摇篮,其根本任务是培养德、智、体、美全方面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人。医学生作为未来的医务工作者,担负着救死扶伤、治病救人的使命,必然要求医学生不仅要储备丰富的医学理论知识,更要有高尚的医德医风,要求高等医学院校必须要以党的教育方针为引领,引导学生树立正确“三观”,使其自觉加强思想道德修养、努力践行社会主义核心价值体系内容,培养学生和谐、坚定、乐观、向上的医德品质,这既是医学生职业道德的要求,也是思政教育目标所在。

2.思政教育是培养医学生职业道德的重要渠道

医学生职业道德教育就是根据社会主义社会要求的职业道德内容,针对医学生这一教育对象,进行系统性的有计划、有组织和针对性的教育,达到提高道德品质和培养良好的职业道德素质的目的。而思政教育是学生成长成才的必要路径,通过对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想、科学发展观等科学理论的学习领会,从而养成符合时代要求和现实需要的社会责任心和职业责任感,医学生职业道德总体要求无外乎是仁者爱人、大医精诚,通俗的讲就是谋患者之所想,急患者之所急,具体体现为有健康积极向上的“三观”、高尚的从医道德、甘愿为患者服务的意识及爱岗敬业的从业态度,而思政教育无疑是养成这些优良品质的一个重要渠道。

3.思政教育与医学生职业道德教育交互作用。

思政教育与医学生职业道德教育既有联系,又有区别。首先,思政教育影响着职业道德教育。良好的医德、精湛的医术是增进医患信任、提高医患质量的必要手段,医学院校通过思政教育和人文教育帮助医学生树立健康人格、牢固专业思想,教会他们运用思政教育中包含的具体问题具体分析、实事求是、辩证看待问题的思维考虑和处理医疗中产生的问题。其次,医学生职业道德教育是对思政教育理论的有效性实践。开展思政教育的途径之一便是对学生进行职业道德教育,医学生职业道德教育是一个连续的教育体系,从新生入学到基础医学完成时期,这是培养医学生职业道德的初始阶段,随着学生对外科、妇科、儿科等临床专业知识的学习,学生逐渐确立医学生职业道德教育信念、确立专业思想,坚定专业信念。正是这些不同阶段的具体实践才使得较为抽象的思政理论得以具体化。

二、运用思政教育提高医学生职业道德的路径

1.建立科学的职业道德教育考评体系

在医患关系日益紧张的当下,学校、医院、教师、学生都明白职业道德对医疗工作的重要意义,但由于受经济体制和医疗体制改革的影响,逐利的过程让许多人忘却了初衷,加上社会、学校、医院对职业道德缺乏科学的量化考核指标,最终职业道德就落得一个“说起来重要、忙起来次要”的尴尬境地。作为培养职业道德教育主阵地的思政教育,我们应该在理论教授的同时,注重实践,将职业道德教育的内容纳入思政教育考核内容,并且将职业道德考核的高低作为学生评优评先,奖助勤贷,升本留级,教学效果优劣,学生思想考核的重要指标。同时,在学生第三年的实习阶段,除了设置学生在理论技能方面的实训大纲外,还应明确思政教育和职业道德教育大纲及考核要求。

2.提高思政教育队伍对职业道德教育的认知水平和教授能力

许多高等院校还存在重智育轻德育的现象。主要表现在:在实际教学过程中,专业课教师只注重专业知识讲授,专业思想教育缺失,他们误认为职业道德教育不应该是他们的责任田,应该是人文科教师和辅导员的分内事。另外,从事思政教育的教师队伍参差不齐不能起到很好的引领示范作用。鉴于以上情况,一是应对专业教师队伍加强思想教育。让他们对职业道德教育的重要地位从心底认同,同时,在专业考试中设计一定比重的职业道德教育内容,内外结合,让医学生职业道德教育贯穿教学的整个过程。二是要不断提高思政专任教师队伍的水平。2008年9月中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》规定,“思想政治理论课教师必须坚持正确的政治方向,热爱马克思主义理论教育事业,具有良好的思想品德,有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力。为了加强思想教育和职业道德教的融合性,增强思政教育的时效性,要严格按照有关规定,把好思政教师队伍的入口关,要做好思政课教师的培训学习工作,多渠道,多方式对思政教师成长给予培训学习机会。三是要加强辅导员队伍建设,高职高专辅导员队伍的整体素质不高,而辅导员是决定学生思政教育、职业道德好坏的重要因素。辅导员是大学生最亲近信赖的老师,也是对大学生进行思政教育和职业道德教育的中坚力量。然而,现行高职高专辅导员队伍的素质参差不齐,他们往往是高校里边最年轻,最没分量的群体,他们在专业、资历、为人、实践经验、职业道德方面并不能起到良好的示范作用,加上“独生子女”的特有国情,现实中的辅导员往往自身就是在众人疼爱中长大,缺乏设身处地为他人着想,缺乏成长挫败的历练,凡是以自我为中心,未能发挥在学生职业道德教育中的核心作用。

3.突出医学生职业道德教育对思政教育的实践性

思政教育课程教学活动本应是理论与实践并重的过程,但现实是很多思政教师往往是重视理论知识的传授,忽视实践环节。针对这一弊端,为提高课程教学的实践性,强化思政教育和职业道德教育的融合度。思政理论教学内容要多以目前的热点难点问题为切入点,尤其要紧扣当下的医疗热点问题,可采用情景模拟、角色扮演、自我教育等方式进行教学,不断激发学生的主观能动性。对于实践教学,需要加强校院合作,编写经典易发的临床案例,发挥附属医院和实训室的实践教育功能,让学生在逼真的环境中完成实践课程,从而实现理论与实践的自然融合,最终实现医学人才培养目标。

参考文献

[1]《胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好》[N].工人日报,2013.

[2]张春丽.医学院校思想整治教育对提高医学生职业道德的对策研究[D].牡丹江市:牡丹江师范学院,2014.

[3]《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编(1978-2008)》,中国人民大学出版社2008.

作者:彭毅 单位:重庆三峡医药高等专科学校

思政教育对医学生职业道德培养的研究责任编辑:张雨    阅读:人次