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医学学生的创新创业意识培养

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摘要:在大健康产业快速发展和国家大力提倡创新创业的背景下,医学生创新创业教育日益受到重视。阐释了大健康的概念,归纳了大健康背景下医学生创新创业意识培养现状以及存在的问题,分析了出现问题的原因,并提出了医学学生创新创业意识的培养途径。

关键词:大健康;医学生;创新创业意识

何为“大健康”?中国大健康产业联盟认为:大健康是根据时代发展、社会需求与医学模式的改变,提出的一种全新健康理念。大健康围绕着人的衣食住行和生老病死,关注各类影响健康的危险因素和解决关系健康的重大及长远问题,提倡全民健康建设,是在健康服务全覆盖、优质、公平、可持续的健康理念指导下提出来的概念。其追求的不仅是个体身体健康,还包含精神、心理、生理、社会、环境、道德等方面的完全健康;大健康提倡的不仅有科学的健康生活,更有正确的健康消费,实现健康与经济社会良性协调发展[1]。长期以来,党和国家十分重视公众的健康发展,并将“健康中国”建设上升为国家战略。随着全国卫生与健康大会的召开[2],“健康中国2030”规划纲要的出台[3],标志着大健康时代的到来,“大健康”在经济社会发展中的“优先度”也正日益凸显出来。鉴于此,笔者认为:所谓大健康概念,即基于健康概念的内涵与外延与时俱进表现出的拓展与深化,着重强化全社会树立全面健康的理念,将健康融人所有政策,全社会人人参与、人人尽力,适应社会需求、疾病谱和医学模式的转变,以及生产力和人类知识积累的需要,实现共建共享、全人群、全生命周期健康而提出的全局性战略理念。它既是时代的产物,又是历史发展的必然趋势,也是社会发展的客观要求。

1.“大健康产业”概念阐释

基于大健康背景下建立起来的大健康产业,是集产出、学习和研发为一体的综合性服务产业,是推动社会健康、稳定向前发展的一种新生力量。当前,伴随着人民群众日益提高的物质文化水平,人们对生活的需求已经不再满足于解决温饱问题,将矛盾的重心逐渐转移到对美好生活的追求上来。在这种情况下,“大健康产业”就应时代发展的需求而产生,以维护、改善和促进人的身心健康为目的,以满足人们对健康产业的需求为宗旨,不断致力于对美好生活的向往和追求,成为新时期社会发展重要标志之一,同时也是构建社会和谐的重要产业和推动力量。按我国当前对大健康的发展目标来看,到2020年全面建成小康社会时,我们要基本完成大健康的生命周期,充分满足人们对健康的需求程度,力争使健康产业服务规模达到10万亿左右,成为推动社会发展的重要力量。

2.大健康产业发展与医学学生创新创业的关系

“大众创业,万众创新”是当前社会发展的新模式,是推动社会创新发展的重要力量。对于医学生来讲亦是如此,通过医学生的创新创业来推动我国大健康产业的发展,对提高国民健康水平,提高我国医学发展的创新活力及提高大学生的创新能力等都具有重要意义。当前,随着生产力的发展和国民经济的提高,创新越来越成为推动社会发展的重要力量,通过创新带动创业,再通过医学生的创业带动我国大健康产业的发展,使医学生充分挥自己的优势和特长,不断的发挥创新意识,通过创新和创业共同推动大健康产业的发展。尤其是当前伴随着“互联网+”时代的到来和“大数据,大健康”产业的发展,给医学生提供了创新创业的大平台,将大健康与创新创业充分有效的结合在一起,共同推动大健康产业的发展,不断提高人们的幸福指数。在大健康产业视野下,可创新性地形成以“互联网+大健康”为导向,促使医学院校在人才培养模式的改革方面进行积极的探索。当然,由于大健康产业相关领域范围广,健康体检、医疗服务、健康保险、中医保健、健康养老、体育健身、医疗旅游、美容养生、母婴服务、保健食品、营养干预、健康餐饮、有机食品、绿色农业、互联网科技、健康平台等为医学生创新创业提供了平台和方向。通过创新创业训练,医学生将既具有扎实的专业医学知识,又具有创新创业的意识和技能,这将给大健康产业的创业领域提供源源不断的人力资源和智力支持,从而促进我国大健康产业更快更好地发展。

3.大健康背景下医学学生创新创业意识现状与存在问题

为了更好更深入的贯彻党的十八大、十八届三、四、五、六中全会等精神,更好地了解大健康背景下医学学生创新创业意识现状和存在问题,为医学生创新创业意识培养途径探索良方,在贵州省教育厅、贵州医科大学及相关学院的支持下,在本课题组于2016年3月至6月初形成相关调研小组,针对贵州医科大学大一、大二、大三、大四和大五的相关学生展开调研,其调研内容主要围绕大学生创新创业意识展开,调研过程中,有代表性的抽取了300名学生进行问卷调查,最终收回问卷286份,有效收回率95.33%。最后,在有效回收问卷的基础上,通过SPSS相关软件分析数据并分析得出以下几个方面的问题。

3.1.医学学生自主创业、创新意识不强

要想创业成功,首先得有自主创业的意识。这种意识不仅需要学生具有,还需要来自学生家庭的认可和支持。只有在学生时代培养自己的创新创业意识,并不断地在创新创业实践中去提高自己的能力,才能将创业具体地付诸实践,否则,创新创业就只能是空喊口号。然而,由于专业性较强,加上传统思想的影响,医学类的大学生普遍存在创新创业意识薄弱的倾向。当然,这种创新创业思想意识薄弱的现象不仅仅是针对某个人,而是对整个群体来讲的。首先,对于医学生来讲,上课时间紧,课程任务繁多是束缚其创新创业意识的重要因素之一;其次,长期以来的应试教育使原本处于理科海洋中的医学生具有强烈的按步就班的意识,这种意识的长期存在使得创新创业意识薄弱;再次,医学院校创新创业条件不足也是影响医学生的重要因素之一,由于大多数医学院校创新创业硬件设备不足,教师缺乏相关的创新创业经验,就使在教育学生的过程中只有空洞的理论,而缺乏相关的实践经验。最后,学生个人的原因,大多数医学院校学生自身对创新创业缺乏兴趣,造成了不愿意去思考创新。比如我们随机访谈贵州医科大学的600个同学中,对创新创业感兴趣的比较少,回答“您对创新创业是否感兴趣”时,8%的学生表示很有兴趣,9%的学生表示比较有兴趣,23%的学生回答了一般,而不太感兴趣的占35%,对创新创业没兴趣的占25%。当问到“您毕业后的打算做什么?”这个问题时,有7%的同学表示想自主创业,4%的同学想和其他人一同创业,14%的准备到公司或企业,准备报考公务员的占15%,30%的学生想进医院或者事业单位,还有11%的同学表示尚未考虑过(如表2)。虽然国家大力宣传大学生创新创业,出台相关优惠政策鼓励大学生自主创业,然而医学生及家长因受传统思维的影响,大部分学生毕业后选择的是有编制、工作稳定的单位,极少有医学生想去探索一条充满坎坷、结果未知的创业之路。

3.2.医学高校创新创业教育指导滞后

医学高校创新创业教育指导滞后是影响大学生创新创业的的重要因素之一。在我国,由于各个高校课程设置的不同致使他们对创新创业教育的课程环节设置上也有所区别。其中,以商业类相关院校对创新创业的教育最为注重,其有效性也最强。而师范类院校及医学类院校,其创新创业教育就相对滞后,因为这些院校在对学生的就业前景考虑时,就缺乏对其今后创新创业意识的培养,更多的注重理论的灌输和实验的演练,在创新创业教育的过程中,很多都流于形式,这就使得教育过程中存在着很多问题,诸如体系不健全,缺乏实践操作平台等;而院系的分类又大多以医、护、心理类为主,受专业或者其他各方面的影响,医学院校仍然把学生就业目标定在医院和医疗事业单位,创业教育活动开展得很少。在贵州医科大学300名同学的调研问卷中,从学校组织培训创新意识、创新能力活动两个方面的知晓情况,认为学校从来没有开展过的占21%,偶尔开展的占65%、经常开展的占12%、总是开展的占2%(见表3)。

3.3.师资队伍参差不齐,缺乏专业创新性

医学院校的创新创业教育课程尚缺乏专业教师队伍,创新创业课程大多由校内学生工作队伍或者行政人员担任,虽然通过培训掌握相关的理论知识,但创新性不强,具体表现在:大多只停留在理论层面,专业性和实用性方面相对缺乏,这种培养现状或多或少影响了学生的积极性,并一定程度上制约了学生科技创新实践活动的开展。

3.4.医学生创新创业缺乏有效的社会支持

大学生创业意识教育需要有一个浓厚的创业环境,而要营造这样一个创新创业意识教育氛围必须得到政府、社会各界和高校本身的大力支持。为扶持学生创新创业,发达国家均有各自的信贷计划和创业基金,为学生创业提供咨询和资金、技术、网络支持[5]。国家对医疗事业有严格的职业资格限制,更因医疗行业自身的复杂性,所以从事医疗事业需要比较高的门槛。医学生创新创业需要更大的社会支持及政策支撑才能保证其顺利实现创新创业。尽管全社会都在宣传支持大学生创业,但是在社会中真正能够帮助大学生在实践中去获取经验的机会还是寥寥无几,各单位之间并没有协商一致,形成合力[6]。同其他综合性大学相比,医学院校在创新创业教育方面的重视程度远远不够,没有开设专门的创新创业课程,没有专职的创新创业师资,对学生创新创业资金投入不足以及没有大学生创新创业保障机制。

4.大健康背景下医学生创新创业意识培养途径

在物质文明高度发达的今天,人民日益关注自身的健康问题,在大健康背景下,如何加强医学生创新创业意识教育,提高他们的创新创业能力,成为医学院校以及全社会的一个重要研究课题。

4.1.转变传统观念,强化自主创新创业意识培养

医学生是创新创业的主体,首先得认清社会就业形势,转变就业观念。观念是行动的先导,在大健康背景下,国家提倡大众创业,万众创新的今天,医学生首先要认识到创新创业是新形势下社会进步的表现。要积极参加学校的创新创业培训,提高自身的创新创业意识,参加创新创业社团实践,提高自己的创新创业能力。其次,医学生要注意培养自身的创新创业兴趣,为毕业后创业作好充分的准备。可通过主动参加创新创业培训、创新创业实践,创新创业项目申报等方式培养自身的创业兴趣。第三,作好创新创业知识储备。在学好医学专业课程的同时,要认真选学有关商业方面的课程,掌握市场经济运行的基本规律,弥补医学生商业知识严重匮乏的缺陷。

4.2.整合医学院校资源,深化医学生创新创业意识培育意识

医学院校是大学生创新创业意识培养的主阵地,教学是培养医学生创新创业意识的主渠道。学校将创新创业教育纳入学校的人才培养方案和学校的教学计划当中,构建一个完整的医学生创新创业教育体系。首先,学校开设创新创业教育课程。要达到国家提出的创新创业教育要求,医学院校要与开设医学专业课程一样,开设创新创业课程。针对医学专业学生的特点,优化课程设计和建设。其次,加强创新创业教育专职和兼职师资队伍建设。当前,医学院校的创业指导课教师多由行政职能部门领导、专职辅导员等担任,这些教师有指导学生就业的知识和经验,但不具备专业的系统理论知识和实践经验,对学生创新创业指导存在纸上谈兵的现象。医学院校要想搞好创新创业教育,必须要配备一支高素质的教师队伍,既要有丰富的创新创业教育理论知识的专职教师,又要有拥有丰富实战经验的企业家、创业者担任创业导师。同时给校内的专职老师提供更多的机会走出校园参加各类创新创业教育培训,以提高教师上课的理论素养和专业知识水平,从而更好地指导、服务学生。再次,营造良好的创新创业校园文化氛围。一个学校的文化氛围直接影响在校学生对于创新创业的兴趣,积极的氛围能够帮助大学生在创新创业道路的摸索中披荆斩棘,同时也能够促进大家在创业中更加勇敢地坚持。可通过校园走廊文化板块、宣传展板、教室文化墙、校园广播等线下媒体和校园网站、微博、微信公众号等线上媒体,对国家积极倡导的一些政策支持进行多方面的宣传。其次、通过校园社团、学生会和党团等组织开展内容丰富,形式多样的创新创业主题活动,激发学生参与创新创业的参与热情,在实践活动中培养其创新创业的能力。最后,学校还要为医学学生创新创业提供制度支持。一方面,健全休学创业的弹性机制。对于有兴趣和志愿去开展创新创业的大学生,学校可考虑其休学创业,当然在这个过程中要把握好学习与创业的关系,不能因为其创业而忽略了学习。比如可以构建灵活的学习机制,只要大学生在创新创业的过程中完成相关学分,就可以计入到其总成绩或总学分的范围内。另一方面,完善相关体制机制。对于创新创业的相关体制机制,要不断的借鉴学习其他开展较好院校的相关经验,并在此基础上通过多种途径完善相关体制机制,诸如奖惩机制、产学研一体的机制等,为医学生创新创业提供支持和帮助。

4.3.加强宣传教育,营造良好的创新创业社会氛围

创新已经成为这个时代的主题,大健康背景下,医学生创新创业意识的培养除了高校的强化教育外,还与全社会的支持密切相关。(1)国家出台了相关鼓励大学生创新创业的优惠政策后,各地的基层政府部门要根据本地实际,因地制宜地制定相关的优惠和扶持配套政策并加以落实。(2)加大医学生创新创业资金投入,以提高医学生创新创业的成功率,从而提高他们的自信心,吸引更多的医学生参与创新创业。(3)完善医学生创新创业保障工作机制。创新创业是一项探索性事业,实施过程中,成功和失败的机率并存,各级政府部门要通过有效的评估和反馈机制,适时地引导医学生的创新创业朝着正确的方向发展,对失败的创新创业有相应的保障机制,免除大学生的创业后顾之忧。(4)发挥媒体的作用,加大对创业成功人士及其事迹的宣传力度,引导正确的社会舆论,在全社会倡导创新创业精神,激励大学生参与创新创业。

综上所述,在大健康产业快速发展和国家大力提倡创新创业的背景下,医学生创新创业教育显得日益重要,在今后的教育教学过程中,要不断加强医学生创新创业意识教育,提高他们的创新创业能力,为我国医学教育事业的发展提供更大的支持。

参考文献:

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[12]刘彬,蓝英.绿色采购下供应商选择类型与企业绩效实证研究[J].商业研究,2009(9):41-43.

作者:张红霞 单位:贵州医科大学

医学学生的创新创业意识培养责任编辑:张雨    阅读:人次
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