信息技术在统计教学中的应用范文

大学统计教学中，统计实训是其重要的教学内容之一，也是培养学生掌握统计技能的主要手段和方法。统计课程所具有的方法、技能及应用型学科性质，也决定了该学科的教学设置必须突出实践教学环节，必须将理论讲授与具体实践有机地结合起来，系统地、有计划地将实践教学内容付诸实施。统计实训教学就是为了检验所学统计理论方法，采用相应手段、按照统计实际工作的要求进行实际操作的教学活动，其目标是使学生学习和掌握统计基本技能，统计教学取得预期的效果。

1存在的主要问题

统计实训教学活动要求在“实际工作”环境中利用所学的统计知识和方法，在教师的指导下进行统计研究对象的收集、整理、分析、推断和预测工作[2]。目前高校统计课实践教学虽然日益得到重视，但由于教学理念和条件的制约，高校统计课实践教学仍存在较多的问题，难以达到教学目标的要求。

1.1实训环境不完善或难于寻找

在统计实训教学活动中，统计研究对象是教学活动的基础，而在实际实训教学过程中，统计研究对象往往难于寻找。企业由于自身经营原因，不愿意让学生对其经营活动、企业情况等信息进行收集整理，因而大部分学生根本找不到实训环境，即使少部分同学能找到实训场所，但搜集到的数据资料真实性差，也不全面。实训环境的不完善或寻找不到实训场所，使得统计实训教学活动难以进行，从而使得统计实训流于了形式，学生只是掌握了基础理论，根本没有学会如何应用到实际中去的方法[4]。

目前，统计实训教学活动基本上是采用“各自为政”的方式，学生自己联系实训场所，自己进行独立的实训活动。这种分散进行的方式，使得教学辅导也只能通过电话等方式进行，学生实训的进展、方法、采用的模型等，基本上都由自己来确定，由于时、空的限制，教师很难在第一时间给以指导和辅导，实训进度也很难掌控，因此实训效果极为有限。

1.2实践教学随意性较大，缺乏规范性和稳定性

目前很多高校都将统计课实践教学提上了议事日程。教学计划中，实践教学课时都占一定的比例，甚至有的教学计划中，每讲一单元理论课，都配有2—3节的实践课，计划周详。但实际操作中，一些老师并未按计划进行。一是随意减少实践教学的课时。有的教师由于实践教学工作环境差、时间长、强度大，存在应付了事的心理。二是随意调整实践教学的时间。一些教师方便时就做，不方便时就改时间[3]。这种随意性不仅减少了学生实践获取知识的机会，而且容易使学生不重视实践，忽视动手能力的训练。

1.3实践教学内容缺乏系统性，层次低

统计实训分析的原始资料是统计研究的基本元素，原始资料的收集往往决定了统计活动能否成功。统计研究的原始资料往往跨越几年甚至是几十年的时间，因此资料收集活动是整个统计实训中工作量最大、最费时、最费力的部分，占用了大量时间，而收集的原始资料往往又比较零乱，很难将其作为统计实训的完整研究对象，这也是统计实训难以按教学要求完成目标的主要因素。即使是在企事业单位或政府部门实习，学生也只是接触到一些表面的东西，处理一些零星、分散的业务，而真正或本质的工作，如统计分析、统计预测和决策等很少涉及。随着市场经济的发展，企业间竞争日益激烈，企业对统计工作的要求也发生了变化，统计工作对于企业管理者和企业统计信息使用者来说，其决策、支持等管理方面的职能越来越重要。实践教学内容肤浅，即使学生在学校中很好地完成了统计课程的实践学习，其实际能力还是远远不能满足社会的需求[5]。所以，当前统计课实践教学在人才培养中还较难以达到教学目标和社会的要求。

1.4综合能力培养与锻炼

统计教学实训往往只占用整个教学活动的三分之一或四分之一的时间，在这个短短的时间内，要完成原始资料收集、资料分析、指标分析、模型分析和撰写报告，对大多数学生来说，根本完成不了实训任务，学生往往只是参与其中的一个或几个环节，没有完整地参与整个统计实训活动，使得其综合能力并没有得到培养与锻炼。以上几个方面的问题，从根本上影响了统计实训教学的开展，这引起了许多教育专家和学者的广泛关注。近几年，计算机技术的高速发展，为此带来的新的契机。利用计算机网络技术、软件技术和数据库技术，将历年的统计原始资料累积起来，并构建虚拟的实训平台，将分散的实训环境联成一个整体，教师、学生共处其中，打破时空限制，从而形成一个虚拟的集中的实训环境，这样就能很好地解决实训教学中的问题，达到培养学生动手能力的目的。

2计算机技术在统计实训教学中的应用

要改进和加强统计课实践教学，高校必须构建一个依托计算机技术实践教学体系，使实践教学系统化、规范化、科学化、现代化。为统计课实践教学的实施和改进提供保障。目前，计算机技术的高速发展，不仅给基础教学活动带来的方便，对于统计实训教学也带来的新的思路。通过多年来的反复实践，发现以下几种技术适合应用到统计实训教学活动。

2.1计算机网络技术

Internet作为最大的网络，将世界各地紧紧连接在一起，使地域广大的地球变为了“村庄”。Internaet这种超越时空的连接能力，为统计实训的辅导和过程监管提供了解决方案。基于互联网，构建一个交互平台，使分散在各地实训的学生和指导教师，在这个统计平台上进行统计教学实训，这不仅可以大大降低实训成本，同时也增强了教师的辅导能力和监控能力，为实现实训教学打下了良好的基础。

2.2计算机软件技术

（1）实训平台搭建的构件技术。将计算机技术应用于统计实训教学活动，其核心是搭建虚拟的实训平台。实训平台是一个利用计算机软件技术而构建的计算机系统，根据实际需要，这个系统必须能够运行在互联网上及局域网上。目前，流行的搭建实训平台的软件技术主要有NET技术和J2EE技术。.NET是MicrosoftXMLWebServices平台，它允许应用程序通过Internet进行通信和共享数据，实现跨越时空的虚拟平台的搭建，其特点是构建容易、运行快捷，其缺点是不能跨平台运行。J2EE是一种利用Java2平台来简化企业解决方案的开发、部署和管理相关的复杂问题的体系结构，具有“编写一次、随处运行”的特性、方便存取数据库的JDBCAPI、CORBA技术以及能够在Internet应用中保护数据的安全模式等等，同时还提供了对EJB（EnterpriseJavaBeans）、JavaServletsAPI、JSP（JavaServerPages）以及XML技术的全面支持[6]。其最大特点是其安全性、稳定性和跨平台性，目前它已成为搭建基于互联网平台的首选技术。在虚拟平台的搭建上，应采用组件化的多层结构来搭建，要充分考虑系统的可扩展性和技术先进性。其结构基本上可划为了六层，各层之间以松耦合的方式连接，其技术结构如图1所示。

平台的技术架构的底层是数据层，包括基础素材库、统计指标库、统计模型库和基本信息库等；第二层为数据服务层，完成数据的导入和输出等功能，第三层为功能组件层，系统将整个功能化分为多个功能组件，为实现功能的重新组合提供了基础；第四层为应用层，是将功能组件按使用用户组合成几个平台，从而实现完善的功能体系；第五层为展示层，使用浏览器，将功能展示给最终用户；第六层为用户层，包括学生用户、教学用户和校领导等[7]。这种多层次的结构划分使得整个系统业务清晰、可配置性和可移植性强，可充分满足多种网络条件下的实训工作。

（2）数据搜索技术。原始资料的收集是整个实训平台的基础部分，如何收集或尽量多地收集基础素材，是本平台能否充分发挥作用的基础性工作。当前，互联网是最大的信息海洋，如何在这个大的信息海洋中抽取出实训平台所需要的信息，只靠人工查找是不可能完成的，因此必须利用技术手段—————信息搜索，才能够实现收集信息的目的。其实现流程如图2所示。

（3）数据库技术。原始资料的累积离不开数据库技术，实训虚拟平台的数据库至少应包括原始资料数据库、统计指标库、统计模型库、报告模版库以及基本信息库（如人员信息、权限信息）等，这是平台的后台部分。

统计实训虚拟平台的数据库基本上要采用大中型数据库来搭建，如Oracle11G、SYBASEAdaptiveServerEnterPrice12.5、MSSQLServer2008、DB2等，这些关系型数据库具有模型简单、数据独立性高、有较为坚实的理论基础。关系数据库引擎具有高可靠性，能够运行很长时间而不会发生故障[8]。数据库技术的应用可以确保收集到的原始数据长期保存，并可重复利用，从而彻底解决统计实训过程中的数据收集问题，使整个实训集中到数据分析、模型建立和报告撰写方面上来，达到提高学生动手能力的目的，确保实训目标的完成。

3结束语

实践教学是专业教学过程中必不可少的重要环节，具有深化知识、验证知识、整合知识，并将知识转化为智力和能力的重要作用。同时，实践教学在培养学生的学习能力、协调沟通能力、创新能力和创业能力等专业能力与素质方面具有不可替代的作用。因此，必须大力重视实践教学环节的优化。多年的实训教学实践，通过计算机技术，可以有效解决当前统计实训中存在的难题，很好地完成实训的目标，充分地锻炼了学生收集、整理和分析数据的动手能力，拓展了学生的综合素质，具有良好的实训成果。