非统计专业统计教学探究范文

统计学是一门方法论的科学,随着社会、经济和科学技术的发展,统计的范畴已覆盖了社会经济生活的一切领域,是众多学科的必需实用型课程,也是高职院教学的重要内容。高职院是培养应用型人才的专科院校,传统的教学内容与教学方法已不能适应高职院人才培养目标及教学对象的特征的要求,高职院统计教学内容教学方法改革势在必行。

一、高职院非统计专业统计教学改革的必要性

（一）高职院培养目标特征

高职院属于专科类高校,其目标是培养既有一定的理论基础,又具备较强实践能力的高素质应用型人才。在教学过程要针对培养目标,在教学过程中强调理论与应用的结合,注重能力的培养。

（二）高职院生源特征

首先,文化基础总体较差。高职院的生源是专科学生,录取分数低于本科50分-200分不等。其次,生源复杂。高职院的生源出了高中毕业生以外,还有三校生,他们没有经过高中的学习,学习自主性弱,学习能力差。再次,不能正确看待批评,心理承受力较差。高职院学生家庭的经济情况差异大,学生是的心理承受力和调整能力相对较差一些。最后,不能面对现实。表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿承认和普通本科学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。

（三）统计学课程特征

统计学是一门实践性很强的课程,学好统计学不但要求掌握理论,更为重要的是要能运用它解决实际问题。这就要求学生有一定的数学知识、及较强的抽象思维能力、综合能力,学生容易觉得困难和枯燥,学起来有一定的难度,对高职院的学生来说尤为如此。教学方法上要求理论联系实际,通过生动形象的感性认识传递深奥抽象的理性认识,这更符合高职院的生源特点。

二、高职院非统计专业统计教学存在的弊端

（一）教学目标不明确

高职院由于长期以来对非统计专业统计学课程教学目的认识不清,教学中往往采用与统计学专业相同的教学体系,在统计学课程的讲授上强调理论教学重要性,注重统计方法的数学推导。重理论、轻实践的教学方法会让学生在失去对这门课的兴趣,同时也削弱了这门课对学生的重要性,或者针对高职院学生的特点,将统计学的理论讲授内容进行缩减。由于学生文化基础知识比较差,反而使学生产生厌学情绪,使学生难以明确统计学课程学习的意义,偏离了高职院人才培养目标。

（二）教学内容陈旧

教学内容陈旧主要体现在教材的问题。统计教材较为陈旧,单一授课主体不明确,概括起来大体有以下三大缺陷:第一,教材使用对象不清晰。第二,介绍的某些理论方法比较陈旧。第三,重复介绍理论知识而欠缺应用方法的举例。目前大部分教材都做了不同程度的修正,但并不是所有的教材更新都跟得上统计学科日新月异的发展,并不是所教材都是针对应用型专科来编写的。

（三）教学方法和手段落后

面对高职院学生学习基础和个性差异性很大的现状,划齐归一的教学方法很难取得实际效果。而目前大部分教师采用的是传统统计教学采用单一的讲授法,以课堂教学为主;教师引着学生朝自己预先设计的方向发展,不重视学生独立思考能力、质疑发问精神的培养。从而抑制了学生学习的积极性和创造性,最终导致学生学习目的不明确,不知学习的统计的意义和用途,学生厌学情绪严重,影响了教学质量。

（四）教师自身素质和教学水平有待提高

目前承担高职院统计学教学的教师主要由两大类:一是统计学科班出生的教师,这类教师有扎实的统计学知识,对统计学最新发展动态也比较关注,但在课堂组织上及教学方法上不如师范类学校毕业的教师,有的教师对授课对象的相关知识了解不够。二是专业课教师由于专业建设的需要从事了统计学教学任务,这类教师有扎实的专业课知识,对统计学在相关领域的应用有较强的经验及深刻的认识,同样在教学方法也有待加强。

三、高职院非统计专业统计教学的改进措施

（一）确定非统计专业统计学课程教学目标

对于不同培养目标、不同的专业来说,同一门课程的教学目标是不同的。应用型专科院校要求理论知识与实践能力的最佳结合,根据经济社会发展需要,培养大批能够熟练运用知识、解决生产实际问题、适应社会多样化需求的应用型创新人才。高职院非统计学课程教学应强调各种统计方法在相关领域的应用,并注重对统计基本原理及统计思路和思维方式的介绍,从而提高学生统计素质,培养出知识面宽、实践能力强、综合素质高,并有较强的科技运用、学习能力的人才。

（二）配套教材建设更新教学内容

高职院非统计专业本着应用导向型学习原则,教学内容应力求理论性和实践性的有机结合,突出“简明实用”,要特别强调统计思想、应用和案例教学,着重在于数据分析能力的培养。在教学中应注重引导学生对概念内涵的统计意义认识,尽量压缩描述统计部分的内容,适当增加一些现代统计方法和技术的介绍,在实用的基础上安排内容,重点就知识的实际意义、应用条件和应用方法展开。

（三）改进教学方法提高课堂效率

根据具体教学内容和授课班级学生现状采用多种教学方法相结合。针对学生基础差异大的特点,根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生分成几组水平相近的群体,有区别地制定教学目标,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,做到使各类学生在学习中都能有兴趣、有所得,都得到最充分的发展,较好地完成学习任务。还可以选择一些契合学生所学专业的综合案例进行教学,在案例中学理论、学分析、学操作,培养学生运用所学知识处理实际问题的意识和能力。总之要根据授课班级特点及教学内容特征灵活选用教学方法与教学手段,提高课堂效率。

（四）加强素质教育培养正确学习观

针对高职院部分学生缺乏良好的学习习惯和学习方法的现状,要传授一些行之有效的学习方法,督促学生纠正不良学习习惯。教学过程要兼顾学生素质的培养,帮助大学生树立远大理想,树立正确的统计学习观念,提高统计素质,使学生有正确的统计学习目标,根据自身特点选择科学的统计学习方法,养成良好的统计学习习惯,发掘统计学习的积极性、主动性和创造性,从而提高学生的思维质量,完善学生专业知识的学习体系。

（五）加强师资队伍建设注重教师素质和教学水平的提高首先教师要把握学科发展新动态,学习在各学科应用中产生的新统计方法、新的统计软件。其次要学习授课对象所学专业的相关知识,明确授课对象培养目标。再次要与统计实践部门开展项目合作,在实践中积累统计应用知识与经验。最后要研究学生心理,分析教学对象,学习科学的教学方法,通过恰当的教学法培养应用型创新人才,提高教学效率。学校管理部门应从制度上入手设计科学、合理、有效的高职院教师激励机制,促进教师不断提高业务素质和教学水平。