职校会计基础教学模式探讨范文

一、小组合作教学法应用及实施

在对个体差异了解的基础上，将小组教学落到实处。小组教学是以小组为单位，让学生在课堂中分小组学习、讨论，让学生成为主体，变被动为主动，将个人自学、小组交流、全班同学讨论、老师引导矫正结合起来。小组合作教学不适宜于每堂课，可以针对某个与现实经济活动息息相关的会计内容进行小组合作教学，在选题和内容组织方面，教师应当把教学组织的每个步骤准备好，教师的作用是能调控、能引导、能矫正、能掌控。具体实施步骤包括：

1.老师根据教学任务，确定教学内容，设计好教学过程。

2.根据个体差异分成几个小组，让小组成员轮流担任组长，规定小组成员代表小组荣誉，要求小组讨论协商，制订本组学习计划，根据学习任务不断修正各组计划，引导和鼓励学生独立思考、查阅资料、定期讨论交流、一起解决问题、完成任务。在教学过程中，学生要主动查找自己存在的错账，并想办法更正错账，对于学生或小组不能解决的问题，老师要单独或针对情况统一解答。每次教学完成后，各小组要学会在课后总结经验，寻找不足，在下一次上课小组代表总结时进行讲解。

3.课后学生要充分利用网络和图书馆查找资料，预习教学内容，小组课后充分讨论，上课时学生能很清楚地解释小组任务及学习目标。这种教学方式充分发挥了学生的主动性，能很大程度上激发学生的学习热情，提高个体的学习潜能，使学生能有自信、有目标、有想法，使学生能主动学习，改变传统会计课由教师讲到底的教学方法。但在教学过程中，教师教学材料的准备、教学过程的准备、学生自觉能力的情况，学生配合情况以及教学内容的选取都有很重要的关系，因此，必须将课程准备好，逐步分步骤实施。

二、项目导向教学法应用及实施

除了采用小组合作教学法外，在教学过程中，根据教学内容，选取适合教学的教学方法十分重要。项目导向教学法在实施过程中需要注意教学过程围绕某一项目开展教学，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和研究学习的过程。整个教学过程包括课前布置任务、预习、查找资料、课中分小组完成项目、小组总结、教师点评考核。这种教学方法在一定程度上能更好地培养学生的关键能力（专业能力、方法能力、个性能力）。比如在《会计基础》教学中，采用项目导向教学，每个小组选派5位学生，采用5个不同的角色，分别扮演出差人员、部门领导、财务主管、单位领导、出纳人员，采用事先准备好的出差单、借款单、车票、发票、差旅费报销单等真实单据及凭证，让学生参与模拟整个业务流程。模拟练习经过多轮实践，让学生角色互换，实践、熟悉各个环节具体操作程序及过程。这样的教学过程充满了欢乐，学生十分乐意参与其中，并且对过程中出现的错误及解决的办法掌握得十分熟练，印象深刻，学生能迅速将理论和实践结合，专业知识有十分明显的提高，专业技能熟练，学生普遍感觉容易接受，学习兴趣高涨。

三、小结

实践、实践、再实践，是提高会计基础技能效果的最佳手段。《会计基础》不仅是一门理论基础课，更是一门操作性较强的专业核心课程，在操作内容上包括从建帐到日常处理、期中处理、期末处理、编制会计报表等完整的会计循环流程的全部工作。在实际教学过程中，唯有不断地实践、实践、再实践，让学生不断地模拟会计工作流程，不断地处理各类会计报表问题及或能出现的差错，加以实践，才能掌握会计主要工作岗位所必需的基本知识、技能和方法，达到能独立完成简单的各类企业会计核算工作。实践是提高会计基础技能效果的最佳手段。《会计基础》教学模式根据教学内容、教学对象及教学资源情况，选择合适的教学模式。教无定法，只有选择了合适的教学模式，选择适合学生情况的教学模式，教学效果才会有较大的提高。

作者：陈敏单位：中南工业学校