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电算化一体化教学模式探索

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摘要:

伴随技工院校教学改革的深入发展,人们对技工院校的教学模式和教学师资队伍建设提出了更高的要求,要求能培养出高素质、高技能的实用型人才。为了适应这一特点,实施一体化教改便成为深化技工教育改革发展的新动力。“一体化”教学是指专业课的理论教学与实训教学有机地结合起来,教学一体化具体表现在教学场地一体化、教材一体化、教师一体化等几个方面。教学一体化的实施目的在于实现课程理论教学和实践教学的有效结合,提升学生应用理论知识解决实际生活问题的能力。会计电算化一体化教学模式也就是立足会计专业的特点,把会计理论教学和实训教学融为一体,并加大实际操作的训练力度,从而培养出“出校就能用“的会计人员。

关键词:

电算化;一体化;教学模式;探索

一、电算化一体化教学发展的前提

(一)加强对一体化教学课程的开发专业课程的内容和设置是教学的基础,根据学生的知识结构,教育学生培养定位,以会计基础为中心,企业模式为依托编写适合技工学校学生学习水平的电算化教材,合理设置符合学生需要的教学内容和教学方案。同时,教职人员也要科学设置电算化专业课程体系,在电算化专业课程体系中充分体现实践和理论的结合、知识和技能的结合,为学生的未来发展设定具有教育意义的教学内容。

(二)积极打造一体化的教学师资队伍一体化的教学师资队伍是一体化教学基础条件,主要是教师在教学过程中,要根据课程教学的基本目标以及学生的基本学习需求设计出集合教学实践、教学理论和教学技能等为一体的课程,在教学管理中不断实现自我管理、自我学习和自我完善。为了培养电算化一体化教师,我校教师利用暑假期间到企业参观学习,亲身体验企业工作环境。另外,组织教师参加各类培训,提高教学技能。在一体化的课程开发建设中,要求教师要应用最新的教学理念、教学方法来不断完善自己的教学水平和教学能力,增强教师的自我实践能力。在一体化课程的开发过程中,要不断打造一支高质量、高素质、高水准、高示范性的优秀教职队伍。

二、会计电算化一体化教学的措施

(一)理论教学和实训教学相结合,重视实训教学传统的教学模式以理论教学为主线、实训教学处于从属地位,两者所占比例通常是1:1。新教学法-一体化教学,教学体系以实训为主线,理论教学与实训教学有机结合,在课程设计上,理论教学与实训教学所占比例达到1:2。电算化一体化课程全程在专业的实训机房进行,老师讲授完理论内容后,学生马上就能进行实训技能训练,这样子有利于理论知识与实训技能相衔接,巩固所学知识。

(二)证书与教学相结合电算化一体化教学引入考证机制,教学内容涵盖职业资格、高新财会应用考试的所有内容,学生学完课程就可以参加会计从业资格和高新技术考试-会计软件应用考试。对于学生来说,毕业获得学历证书的同时,多取得一种职业能力证书,多掌握一种技能,多一个就业机会和可能。

(三)教学与案例相结合在学生基本理解和掌握了会计电算化的理论知识基础上,通过对教学案例的剖析和真实模拟,进一步巩固学生所掌握的知识。同时,教师可以向学生介绍不同的工种,比如会计师、会计主管、凭证审核员等主要工作任务,加强学生对整个会计行业的认识,为之后对学生展开的实际训练奠定良好的基础,促进实训的进行。在基本了解现阶段企业会计人员的实际操作工作基础上,教师可以根据记账凭证程序,将会计电算化的人物的权限和工作内容划分成如下几点:第一,出纳员或会计助理员(原始凭证审核员、制单员)。他们的工作主要是负责对原始凭证资料的审核‘这种审核工作在以往的会计电算化教学管理中很容易被忽视,缺乏对其实际操作演练,而是应用事先编写好的经济业务文字描述工作,导致学生在实际工作中所需要的工作情况和预期认为的不一致,为工作的有效进行带来了局限实,缺乏实践课程的真实性,是盲目进行理论教学的一种体现。第二,会计人员。会计人员的工作一般还是根据审核没有错误的原始凭证来进行记账处理,并录入期初余额,设置凭证类别。第三,会计主管。会计主管的主要工作主要是对凭证审核、过账、结账工作进行全方位的记录。

案例剖析:首先,将学生以四人一组的形式来模拟中小企业会计人员工作,对每名学生分别安排不同的会计工作,主要有系统管理员、账套主管、会计员、出纳员等,规定他们在一定的时间内完成相应的操作。其中,系统管理员主要负责对操作员的增加、对账套的建立和引入工作;账套主管主要负责会计部门的档案审核;会计员主要负责期初余额录入、填制凭证、查询凭证、期末结转等工作;出纳员主要负责现金、银行业务操作、出纳签字等。其次,教师要向学生的模拟试验讲出具体的操作重点和操作难点,引导学生学会解决自己的工作任务。再次,教师要在活动结束之后对活动进行归纳总结,针对学生的模拟活动问题提出具体的处理思路和方法。最后,在进行案例演示后,每个小组再分工合作完成相应的任务。通过分工操作,模拟企业财务操作环境,使学生更近、更真实地接触显示企业管理模式与操作方法,激发学生的兴趣与热情,更好地投入到操作中。开展小组学习模式,通过小组成员之间的相互学习、相互促进,提高写作能力。

三、会计电算化“一体化”教学改革实施效果

传统的教学模式已不能适应实现技工学校人才培养目标的需求,一体化教学才是现在技工教育改革的重点和方向。通过一体化教学,不仅能提高教师的业务水平,也能激发学生对专业课的学习热情,更能曾强学生的动手能力,使毕业生到岗就能进入角色,受到用人单位的青睐,顺应市场的需求。

参考文献:

[1]张天明.一体化教学[J].中国证券期货,2010(10).

[2]王忠孝.分析如何提高会计电算化教学质量[J].北方经贸,2002(1).

作者:李燕 单位:广东省粤东商贸技工学校

电算化一体化教学模式探索责任编辑:杨雪    阅读:人次