小学语文教学中信息技术研究（7篇）范文

第一篇：信息技术与小学语文课程整合探析

摘要：

伴随信息技术的推广应用，信息技术和教学的整合越来越受到教育界广泛的关注。所谓信息技术与小学语文教学的整合，其实是在语文的教学时候将信息技术当做一个新的教学手段，最大限度发挥多媒体和网络资源的优势，营造轻松的学习气氛，力求激起和培养学生对学习的兴趣，最终达到提高教学质量的目的。

关键词：

信息技术；小学语文；阅读；写作；口语

引言

小学老师要能顺应时代潮流，在符合学生发展以及小学语文教学规律的基础之上，运用诸如多媒体等的信息技术，营造丰富活跃的教学情境和上课氛围，以助力语文教学。为找准信息技术与语文教学的切合点，恰当的把握信息技术与语文教学的整合趋势，笔者认为有必要对信息技术与教学整合的概念以及整合的切入点进行厘清和分析研究。

1信息技术与教学整合的概念

教学整合的概念是指将教学系统中相对分化独立的要素及成分进行联系形成有机整体的过程，它立足在学科改革，目标是建立起不同学科的联系。这样的整合是把各个学均科看做教学系统的组成要素，并非要将某个学科的内容强加在另一个学科之上，而要充分考虑各学科的特性，有针对性的把其中的相关学科综合起来，从多个角度去看待同样的问题，以使得不同学科间相互协调和渗透，将教学系统的效益最大限度的发挥出来。将信息技术与小学语文两门课程进行整合，其实是将语文知识的学习当做载体，把信息技术当做工具融入小学语文的教学当中去，既能学习信息技术课程，又培养了学生在语文学习上的能力。当然这种整合的最终目的是实现学生的全面发展：学生通过信息技术平台能更准确的学习语文知识，形成独到的见解，重组语文的知识结构，不仅有助于提升语文素养，还能在协作意识等方面获得综合的提高。

2信息技术与语文阅读的整合

信息技术与语文阅读的整合，不仅可以从观念上改变学生的阅读习惯，还赋予了阅读以新的内涵。详细来说可以通过问题化内容、创新化过程、网络化活动等多种教学方式，扩大阅读的资源，提升语文阅读的效果。在上阅读课的时候，老师可以利用音频和视频辅助阅读，从而激起小学生对阅读课的兴趣，扩大他们的想象空间，以大幅提升学生的语文素养。语文阅读的教学时，老师应首先引导学生深刻研究分析文章，充分理解文章的内涵以后再播放与之有关的图画、音频或视频，这样既能够避免音、视频过于直观的感受而阻碍学生想象的空间，让他们充分领会语文的丰富性及审美性，又能透过音频、视频所表现出的文学意象，领会作者所表达的感受，大大弥补了学生生活阅历以及人生经验的不足，从而引导他们准确理解文章的内涵，与作者产生共鸣，实现学生与所阅读内容的交流、沟通。例如《乡愁》这篇课文，作者把抽象的感情转变成可感知的具象事物，表达出深深的思乡情怀。在语文阅读教学的时候，可以把《江河水》音乐导入进去，将这个乐曲作为其背景音乐，这样能帮助学生对课文表达的情感有个感性的认知。最后再播放用flash软件作的动画课件，加之佟铁鑫的《乡愁》歌曲，以增强学生的阅读兴趣。

3信息技术与写作的整合

3．1以实践活动为背景来提高写作：语文教学是一种语感的培养，是一种能力的培养，教师更应该注重其素质教育，而不是单单为了分数的应试教育，所以为了让学生获得更多的语文写作素材，可以与实践活动为背景结合进行教育，例如，可以借助信息网络开通朋友圈，班级论坛以及个人主页等，鼓励学生进行心得感悟发表，这种开发性的活动更有益于学生提供语文写作水平。

3．2借助网络，开拓思路，提高写作：由于小学生年龄较小，生活阅历不够成熟，写作方面存在一定的限制，不能灵活自如的将实际感受转化为写作的语言，往往不知写什么或者不知道如何表达，更谈不上生动、具体。正是由于在传统教学中学习信息不畅通的限制，在现作教学中，教师可以利用信息技术和写作教学相结合，通过互联网可以让学生观看各种图片、文字以及视频等，在信息技术下，学生可以不断地开拓思路，增强语言存储，丰富想象力，逐步提高写作水平。

4信息技术与口语交际的整合

信息技术与口语交际的整合主要是在教学中利用现代技术，为小学生营造丰富多样的课堂环境，提供多样化的参与形式和机会，最终达到提升学生口语交际能力的目的。这种整合注重学生作为口语交际的主体，重视情感体悟和思想水平的提升，以达到技术手段和语言运用相结合的目的。老师通过信息技术来优化教学的环境，激起小学生对于口语交际的兴趣。兴趣是帮助学生开拓思维、实现创新的重要动力，他们对语文课堂的兴趣就能够转为学习的动力。信息技术时代的小学语文口语教学，以多媒体技术作为基础和手段，对学生进行多维的感官刺激，将口语交际的内容做信息化的处理，丰富教学内容，通过引导使学生向预定教学目标靠近。例如三年级的《小鸭子得救了》这篇口语交际文章，老师可通过动画课件为学生营造口语交际的场景：在无边的森林里，一只小鸭子由于贪玩迷路了，并且掉入一个深坑中。这时老师可引导学生联想：小鸭子这时心里在想什么，它会如何叫，接着通过课件展现前来的动物朋友们，有猴子、小象以及小兔等，它们会说什么呢，此时学生会举手回答问题。接下来老师可引导学生注意小鸭子和动物朋友的动作，例如小鸭子因恐惧和求救而大声叫着，小象的语气则比较沉着稳重，而小兔则显得更加活泼灵敏。通过这种情境营造，学生会迅速进入角色，有效提升口语交际教学的效果。

5结语

综上所述，在推进信息技术和小学语文课程整合的教学过程中，语文教师应该把握二者结合的尺度，信息技术是一种辅助手段，不是教学质量好坏的评判标准，不能一味的追求过多的结合，而忽略了语文教学的目的。另外，教学的过程中，教师应该注重对学生道德以及素养进行着重的培养，以期不断的提高综合素质，成为现代化社会的四有新人。

参考文献：

［1］黄雪梅．信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策［D］．华中师范大学，2007．

［2］王鑫．信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用［D］．山东师范大学，2008．

作者:孙丹丹 单位:吉林省公主岭市南崴子中心校

第二篇：信息技术与小学语文课程整合探讨

摘要：

小学语文作为小学生最基本的学科，在小学生的整体课程安排中占据着不可替代的位置，而信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于各个学科。信息技术与小学语文课程的整合可以帮助学生更好地理解课文，然而在实际的应用过程中存在着一定的问题亟需解决，本文就信息技术与小学语文课程整合的角度出发，并最终提出具有针对性的建议策略，从而提高学生的学习能力。

关键词：

信息技术；小学语文；整合；思考

自从新课改的体制实施以来，全国各地的院校都在进行着教学改革。信息技术作为一种新型的教育手段，在于小学语文课程的整合过程中必定会有利又有弊。因此，在教学过程中需要思考信息技术与小学语文课程整合过程中的问题，从而做到扬长补短，在完成小学语文课程教学任务的同时提高学生的学习能力。

一、信息技术与小学语文课程整合的含义

语文是一切学科的学习基础，是学生获取知识的必备条件。小学语文的课本涉及面很广，不仅包括拼音与汉字，还包括文章的阅读与诗歌的鉴赏等，通过小学语文课程的学习，可以在一定程度上增加学生的理解能力以及鉴赏能力。信息技术与小学语文整合过程中，可以有效改善传统“灌输式”的教学模式，并提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。信息技术的运用不是利用多媒体或是图画对课文进行简单的播放，而是将信息技术与小学语文课程进行完美融合，这样就可以将信息技术作为主要教学工具来将课文的内容形象地表现出来。从而在有限的时间里，将课文中的语文知识传递给学生，从而在一定程度上可以增加学生对课文内容的理解，掌握更多的知识点。

二、信息技术与小学语文课程整合中存在的问题

首先，语文教师一般会使用教学课件对学生进行教学，从而提高学生的理解能力。然而，教学课件对于学生的理解具有一定得引导性，即学生一般会根据课件回答教师的问题，小学生的思维方式与成年人有着很大的区别，这就将严重影响学生的思维发散，不利于培养学生的想象力。但是，教学课件只有唯一的答案，所以小学生会根据教师的课件回答教师想要的答案，从而不利于培养学生的创新能力。其次，在信息技术与小学语文课程整合过程中，教师对于信息技术的依赖过高，这将影响到语文的教学效果。因为不管教学课件的制作有多精美，在教学课堂中运用一个没有任何感情的机械是不会达到最佳的效果。比如，我们在对散文进行讲解时，散文是需要学生学会运用声情并茂的感情进行朗读的，但是如果单纯地运用教学课件是很难达到朗读的效果。最后，在信息技术与小学语文课程整合时，在过分运用信息技术的过程中，学生可以运用多种解题方法解决问题，加快其学习速度。然而，学生在搜索答案的过程中，不会进行任何的思考过程，直接借助信息网络来找答案，这就使得学生养成散漫的学习态度。

三、信息技术与小学语文课程整合中的策略

首先，在信息技术与小学语文课程整合过程中，信息技术的运用要适度。“灌输式”的传统教学模式由于枯燥乏味，已经远远不能满足当今小学生的学习需求。而教师不顾学生听解的学习效果，从而在一定程度上使得学生的学习成绩较差。信息技术的运用就会大大增加语文课堂的活跃度，从而激发学生的学习积极性。但是，如果过度运用信息技术则会使得适得其反。例如，在学习《落花生》这篇文章时，如果只是通过教师的讲解，学生对于这篇文章的主旨不会有清晰地认知，而多媒体课件的运用会使得学生形象地了解文章是为了通过描写花生的好处来揭示人生的道理，即人要做有用的人，不能只讲体面，而做对别人没有好处的人。多媒体的课件可以是网络的对话演示资源，也可以是花生的实际成长过程，或是为人的事迹等。在此过程中，教师要努力维持课堂的秩序，且不能只使用多媒体，而应借助板书的形式增加学生对文章的整体把握，教师应尝试多种教学方法结合的方式进行教学，从而使得小学生在真正意义上学习到知识。其次，要注意信息技术使用的时机。由于小学生的注意力很难集中，所以在运用信息技术手段时要掌握住时机，知道什么时候用效果会好。在运用信息技术手段时，语文教师可以适当的结合语文知识的重难点进行使用，从而激发学生的学习积极性与兴趣，达到终身教育的目的。最后，在信息技术与小学语文课程整合过程中应注意信息技术使用的层次性。小学语文课堂的教学手段是多种多样的，教学信息也是丰富多彩的，这将很好地帮助学生营造良好的学习气氛，从而扩宽学生的阅读领域以及强化学生的情感体验。每一种类型的信息都要选择恰当的信息内容，选择恰当的时机，提高学生的思维能力与创新能力。

四、结语

总而言之，小学语文在小学阶段有着十分重要的位置，将信息技术与小学语文课堂进行有效地结合，可以不断提高教育的进步以及方法的突破。因此，语文教师应该多重视信息技术在小学语文课堂中的运用，从而在一定程度上提高小学生对于语文知识的获取。

参考文献：

[1]韦小红.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].速读旬刊,2015(02)

[2]孙娴.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].未来英才,2015(10)

作者:谢术良 单位:重庆市城口县巴山镇第二中心小学

第三篇：信息技术下的小学语文教学

摘要：

随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性，如何利用信息技术优化小学语文教学是小学语文教师急需探索和思考的一个热点与难点问题，本文作者结合实际教学经验对其进行了一些探索。

关键词：

小学语文；信息技术

教师运用信息技术上课，能形象生动地展现课本知识，开阔学生的视野，增强他们的好奇心，并且有效地活跃课堂氛围，丰富课堂教学，大大增强学生的学习兴趣和求知欲。在活跃的课堂中，学生能不断地开发智力，增加自己的理解能力，不断锻炼并加强自身自主学习能力和实践探究能力，培养创新思维。信息技术在课堂中的运用能使学生在提高自己语文听、说、读、写水平的基础上轻松愉快地实现学习目标。

1注重培养信息技术与小学语文教学整合的习惯和氛围

1．1具有使用信息技术的良好意识。如：教师遇到问题积极运用信息技术来解决，积极参加信息技术的学习课，经常使用信息技术，等等；力求熟练掌握常用计算机软件（如操作系统、文字处理软件、电子表格、浏览器、FrontPage等），使之成为自己备课、授课、组织学生活动的工具。教师要在平时就有意识地搜集、整理和充分利用已有资源，熟练掌握教育信息化特点，最大限度地发挥优势，有意识地在已有的人力资源基础上利用多种信息工具和因特网上大量信息资源作为教学支撑，结合学生的合作型学习、资源型学习的模式，设计出优秀的课件，并整合到教与学中，做到人机互补，把机器擅长做的事让机器去做，把人擅长的留给人做。

1．2养成使用信息技术的良好习惯。教师对信息技术的态度渗透到学生中可以起“润物细无声”的作用。教师遇到问题时，常利用电脑来解决，无形中会告诉学生什么问题可以用计算机解决，甚至更明确显示可以用什么应用软件来解决。如，班级出小报，教师可以利用FrontPage中的艺术字、电子幻灯片等功能制作出新颖美观的报纸。还可以用Word文字处理系统及Excel电子表格制作学习园地、成绩表等。久而久之，学生遇到解决不了的问题，也能习惯地用电脑来解决，这样，学生就在产生需要的时候来学习所需的计算机知识和技能。

1．3营造使用信息技术的良好氛围。教师要让学生自主学习，让学生进行自主发现和自主探索，不能出现教师主宰课堂，学生被动接受知识的现象。要关注学生的感受，使各种技术完美恰当地融合到课程中，像用黑板、粉笔一样自然，这才是真正具备了信息素养和能力，计算机和网络技术才真正被赋予“时代”的概念。

2利用信息技术，优化课堂教学

2．1创设情境，体验情感：利用形象的现代化教学手段为学生创设情境，营造氛围，可激发学生情感，增强文章的感染力。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的学生讲解半天，也无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举地使学生感受到诗句的音韵美和意境美。

2．2再现情境，激发兴趣：充分地运用信息技术可以引起学生共鸣，调动学生的参与欲望，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原认知，帮助学生进入最佳的学习状态，生动逼真的图像、视频、动画会使学生产生身临其境的感觉，学生大开眼界，学习兴趣才会更浓，变被动学习为主动学习。《特殊的葬礼》一文中描写了塞特凯达斯瀑布的过去和现在。凭借课本上的简短的一段文字，在学生的头脑里很难模拟出那种滔滔不绝、一泻千里的场面。在学习介绍昔日瀑布这一节时，我播放了昔日塞特凯达斯瀑布的视频，学生在优美的音乐中，在变化多端的水流声中，在从天而降的水帘面前，有种身临其境的感觉。在观看昔日瀑布美景的过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然。再读课文，昔日瀑布的壮观景象便清晰地在脑中浮现，也便能很好理解文中的“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”“从天而降”“流连忘返”等词语。

3有助于加强习题的训练与讲解

3．1教学中可以设置小游戏：教育家皮亚杰提出，在教学活动中应当重视儿童的游戏，游戏在学生的学习过程中起着不可估量的作用。多媒体技术越来越成为语文教学中的重要途径，能有效地调动学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣，不断提升学生的语文素养。所以，在小学语文教学中，教师可将相关知识运用多媒体技术改为以游戏的方式开展教学活动，比如阅读、文学欣赏等，使学生在游戏过程中培养兴趣，获得有益的知识。

3．2练习题形式的多样化：传统的语文习题训练单调乏味，基本都是让学生面对干巴巴的书本，往往让学生提不起兴趣。教师讲解习题枯燥无味，学生逐渐失去对语文学习的积极性和主动性，长此以往，他们的个性会得不到发展。教师在教学过程中可以结合学生的个性，通过多媒体技术的运用开展培养小学生素养的动画或游戏制作活动。当然，这些活动都要服务于小学语文教育，致力于训练并使学生对掌握的字词加深理解。

4发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《才能来自勤奋》一课时，我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书，因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的，比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。总之，语文教学不是一个封闭的学科系统，我们只有采取积极的态度，去深入地了解信息技术，才能让信息技术更好地给力我们的语文教学。

参考文献：

［1］于连君．信息技术与小学语文学科的有效整合［J］．学周刊．2015（03）．

作者:陈淑章 单位:江西省瑞昌市武山学校

第四篇：信息技术构建小学语文智慧课堂

摘要：

本文对小学语文智慧课堂进行了理论诠释，并就其人性化设计、以学定教的实践应用以及课程资源的形象化与动态化展开论述。在此基础上提出了构建策略：建设小学语文课程教学资源库，融入学校的课程体系，设计并实施交际化学习活动，构建“翻转课堂”教学模式，拟制并贯彻落实过程性考核方案，以行为导向的理念培养“创客”，创建基于信息技术的教育科学研究共同体。

关键词：

小学语文；信息技术；智慧课堂

近年来，基于当代信息技术的应用，构建学校课程的智慧学习空间，已经成为全球语境下教育国际化发展的重要标志和必然趋势。在此背景下，笔者试图通过信息技术与小学语文教学的整合，积极构建小学语文智慧课堂，现将智慧课堂的基本构想做一探讨，以供商榷。

一、小学语文智慧课堂释义

基于信息技术的小学语文智慧课堂，是利用大数据时代翻转课堂发展的最新成果，以教育信息化为支撑改变传统教学方法，借助网络平台来变现微课和慕课资源的共享应用，使小学语文教师能够结成教育共同体，随时随地多对多、多对一、一对多、一对一地和学生互动。笔者认为，小学语文教师理应基于信息技术应用，致力于建立智慧课堂，课中实施教学的同时，使学生可以通过课内外的交际化互动提升语言能力和人文素养，为其终生发展奠基。构建基于信息技术的小学语文智慧课堂，就当今世界文化的多元化、国际化发展而言，是要让我们的孩子能有机会和校外乃至国外的学习者、教育者交流，使教育“面向世界”；从教育技术角度而言，基于信息技术构建小学语文智慧课堂，其关键点是：基于当代信息技术应用，在小学语文教学领域实现科技与人文的深度融合，使教育“面向现代化”；从小学生成长的角度来看，是要让他们及时了解、应用最新科技成果，使教育“面向未来”。

二、小学语文智慧课堂的应用价值

1、以人为本的人性化设计

基于信息技术的小学语文智慧课堂，既包括了建立学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间，可作为一种很不错的课堂资源、平台和学习方式，使教育更具有人文性和开放性。利用小学语文智慧课堂，课后作业可线上批改、手机批改，实时线上讨论答疑。而且作业评改后计算机上不留任何痕迹，可在规定时间内让学生多次提交作业，并以最优的结果作为考评依据，不断改进课程教学情况。尤其重要的是，还可以随时随地交流活动，通过查漏补缺，达成师生之间、学生之间互助解疑、取长补短，逐步使过程性考核评价方式得以落实。

2、以学定教的实践应用

据了解，鱼化龙文苑的语文教学、英语教学是基于“互联网+自媒体”而构建的智慧学习空间，实现了线上线下一站式、混合型、交际化教学。笔者由此得到启发，认为小学语文智慧课堂可借鉴鱼化龙文苑模式，立足课内、放眼课外，充分利用人机交互的功能，将教学活动由学校教育向社会延展，落实“语文就是生活”的大语文观念。语文教育应根据学生的现实需要开展教学活动，针对学生实际情况和存在问题以学定教，逐步提升其自主学习能力，激发并保护其求知欲、自尊心和上进心。

3、课程资源的形象化与动态化

基于信息技术的智慧课堂让学生能够通过网络实现资源共享，有利于学生认知与合作。对于小学低年级学生而言，笔者认为在整合“习字”课程资源时，可在智慧课堂网页添加“习字小课堂”的页面，通过动漫教学法、游戏教学法、微电影教学法等等，使学生兴趣大大激发，同时又会记忆深刻，在开展语文学习活动的过程中还可分享学研成果。智慧课堂能够实现课程资源的形象化与动态化，这是毋庸置疑的，而形象化与动态化的教材和教学实践活动，无疑会让学生在最短时间内了解和掌握应知应会的知识，并且对于开阔其眼界、培养其想象力和创造性思维，这样远比传统灌输式教育更符合小学生心理特点。

三、构建小学语文智慧课堂的策略思考

1、建设小学语文课程教学资源库并融入学校课程体系

截至目前，我国的小学语文教学大体还停留于应试教育的层面，忽视学生的个体差异性，以冷冰冰的分数扼杀孩子的个性、甚至泯灭人性。笔者试图以慕课资源在小学语文课程中的优化整合与协同辅助教学为范例，通过大量引入慕课和微课优化整合小学语文课程教学资源，谋求资源共享和校际联盟，追求卓越的教学效果；借助信息技术重塑小学语文课程，改变学生发展为考试服务的痼疾，让分数的奴隶们真正成为语文学习的主人。

2、实施交际化学习活动以使翻转课堂得到落实

翻转课堂要求学生在课前预览课程大纲提前预习，观看教学视频和相关材料并进行沟通和研讨，到了课堂上由教师解答或是同学之间讨论解决之前学习过程中遇到的问题。由于信息技术设备功能的多样性，教师在小学语文教学过程中的教学方式可以多种多样，为变革学习方式提供了便利，因此，小学语文教师可基于信息技术应用，努力尝试以开放的交际化教学激发学生兴趣，由此落实翻转课堂教学模式。

3、以行为导向的理念培养“创客”

智慧课堂为学生提供个性化发展的机会和挑战，并将学习经验与实践活动联系起来，远比普通的教育形式更侧重于创造力的培养。智慧课堂所装备的视听、计算机、投影、交互自板等声、光、电设备，让教师更快捷方便地汇集教学信息，利用视听、白板等设备将教学内容展现给学生，有利于培养学生的想象力、批判性思维和创新能力。教师要善于利用网络平台技术的协同辅助功能，拟制并贯彻落实过程性考核方案，培养学生自主学习的意志品质，以及创新意识和创造能力，使他们人人有机会成为“创客”。

4、注重实践教学环节和学生语文能力的养成

语文之语是指口头语言，语文之文是指书面语言，培养口头语言和书面语言能力就是语文课程的中心任务，这也就是所谓“听说读写”。换言之，语文教学过程应是学生听说读写的实践活动过程，应以培养表达与交流能力为旨归。而小学生在听说读写的实践活动中，总会有令人意想不到的创造，正常人不仅能从听说实践中学会听说、从读写实践中学会读写，因此要淡化理论考试成绩，注重实践教学环节，应突出地强调学生听说读写等语文能力的养成。

5、创建基于信息技术的教育科学研究共同体

小学语文教师应在真实、开放、灵活、动态发展的网络化教学情境和研究过程中，结合教学实施过程中读写互动及交际训练的成效，创建基于信息技术应用的教育科学研究共同体，让广大同行突破时空限制随时随地能就共同问题进行体验式研讨与合作，以激发学生的兴趣为基础，以提升语文教育实效为目的，协力构建小学语文公开课体系。

四、结语

综上所述，信息时代的教室环境应是能使教学内容优化呈现、学习资源方便获取、课堂教学的深度互动的一种新型教室即智慧课堂。利用智慧课堂可以使小学语文教育教学过程进一步可视化、人性化、个性化，使学生在对语文教育感兴趣。这样的教学模式能够大大提高学生的学习效率、改变课堂氛围，将创新性融入其中。智慧课堂有助于小学语文教育突破传统课程的狭隘性，为教师进行创造性教学提供了技术支持，使教学效果达到最优化。同时对学生素质教育、审美体验、创新思维培养上以及教师自身发展有着重要作用，可以充分发挥语文学科的优势。艺术教育与智慧教室的结合可以推动艺术教育课堂教学模式的变化，使艺术课堂教学变得丰富多彩。智慧教室为教师进行创造性教学提供了技术支持，在学生个体发展、创新思维的培养上以及教师的自身发展中发挥了举足轻重的作用。利用智慧教室有助于突破传统课程的狭隘性，可以使艺术教育教学达到最优化，极大程度上发挥了艺术教育学科的优势。

参考文献：

[1]谢永霞.浅谈小学语文与信息技术的整合[J].学周刊,2016(8).

[2]周廷明.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].现代交际,2016(8).

[3]唐耀发.现代信息技术在小学语文中的应用[J].科技创新导报,2016(9).

作者:丁秀红 单位:泾源县香水镇城关第二小学

第五篇：信息技术在小学语文教学中的作用

摘要：

当今社会已经进入到了知识经济时代，在新时期的新形势下，高素质、高层次人才培养的需求与现代信息化技术日新月异的发展，为教育理论和教育手段的革新带来了机遇。从小学语文教学中的实际案例出发，探究现代信息技术在语文的基础知识教学、阅读教学、写作教学等方面的应用。

关键词：

现代信息技术；小学语文；应用

现代信息技术是以计算机为核心，将获取、处理、编辑、存储等功能融为一体，以实现展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的技术系统，这个技术系统的特点就是集成性和交互性，将现代信息技术应用到小学语文教学中，不仅可以提高教师对课堂节奏的把控程度，还可以通过真实的情景再现从视觉、听觉等感官上对学生的思维系统产生刺激，进而确保其对知识的全面掌握。

一、现代信息技术在小学语文基础知识教学中的应用

拼音、识字、写字等内容是小学基础知识教学的重点和难点。在传统教学模式下，教师无非是采用领读、齐读、示范书写、默写等方式进行教学实践，而这样机械化的教学方式不仅会使教师在教学过程中感到枯燥，也会使学生在知识接收的过程中觉得无味。而随着科学技术的发展，现代信息技术为语文基础知识的教学打开了一片新天地。现代信息技术在基础知识教学中的应用主要体现在以下两方面：一是直观演示：教师根据学生好奇心强的特点，利用图片、动画、视频等多媒体形式直观演示，并指导学生自己根据将画面进行发音、识字练习，可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，进而把无意识的记忆转变为有意识的记忆，把枯燥无味的识记变为形象的识记；二是视频演示书写规范：教师在课前可以利用教学软件制作教学笔画分解的动画，然后通过课堂放映动画向学生展现笔画、结构等特点，让学生在模仿中形成记忆。

二、现代信息技术在小学语文阅读教学中的应用

1.创设情境，迁移阅读

(1)句子读写

句子读写是读写训练中一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助学生掌握表达技巧具有重要作用。在教学过程中，教师可以利用直观形象的情境创设，提高学生对句子的理解程度。例如在《草原》一课中，第一段的重点词是“一碧千里”，因此，教师在课堂上，可以利用录像，向学生展示草原的视频，同时让学生观察并回答“视频中是怎样体现草原‘一碧千里’的？”学生踊跃回答：草原上辽阔的空间，由远及近都被绿色覆盖。然后教师再根据学生的回答引导学生进入到课堂阅读中，体会作者对草原的赞美。经过这样的训练，学生不仅可以扎实地掌握成语的含义，还加深了对课文的理解。

(2)片段读写

片段读写的重点是教会学生在阅读的基础上写出内容比较具体，含义比较丰富的片段。教师在教学中可利用多媒体丰富的素材库，并结合课文中的重点片段分析，实现讲练结合。例如在《记金华的双龙洞》的教学中，重点分析五、六两段。这两段着重写的是金华双龙洞的外洞和内洞等情况，第五段开头用一个“怎样小的小船呢？”的问句引起读者对双龙洞的好奇心，同时也利用小船的窄小突出外洞的狭隘和内洞的别有洞天，教师在分析完片段内容后，利用幻灯片或者动画等多媒体技术再现作者进入双龙洞的整个过程，以及在每一个环节作者对双龙洞的印象，这样的动态化教学能很好地解决了学生在片段读写过程中言之无物的难题。

2.课外延伸，扩大阅读

(1)预习中的扩大阅读

小学中有些历史题材的课文由于离学生生活较远，导致其在理解过程中会出现这样或那样的困难，借助现代信息手段教师可以在课前制作与课文紧密相关的阅读课件，或者让学生利用互联网进行资料查询，以提高学生对课文背景的了解，拉近课文与学生的距离，促进学生对课文的正确理解。例如在《秦兵马俑》一课的教学中，教师先播放秦兵马俑的全景视频录像，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，并激发学生的学习积极性，然后让课前预习比较充分的学生以“小导游”的身份向全班学生介绍秦兵马俑的历史和特点，最后帮助学生理解文中难句，品析好词好句，以实现扩大阅读的目的。

(2)练习中的扩大阅读

练习中的扩大阅读是对课堂内容的补充和拓展，可以在课前将某一课的相关文字、图片、视频等资料制成课件，供学生在课堂上，看屏幕完成阅读。例如在《鲸》的教学过程中，根据文中“主要”“然后”的分类描写词汇，在课件中依次展示了不同种类鲸鱼的图片，并要求学生仿照文中的形式，将图片连成一句话。这样的课堂练习，可以有效地提高学生的阅读理解能力。

3.自由交流

深化阅读互联网打破了个体阅读在时间和空间上的限制，使成千上万人在同一时间的阅读成为可能。一篇精彩文章、一首动听歌曲、一段感人的视频，通过网络，可以引起大家的关注，也可能成为学生课堂讨论的重点。例如在学了《为中华之崛起而读书》这篇课文后，少年铿锵有力的回答给学生留下了深刻的印象，某教师趁热打铁，在微信群中发起了“读书与志向”讨论，通过师生的积极讨论，教师对于当今社会上一些“读书无用论”“读书功利化”的不良思潮进行了驳斥，并引导学生树立正确的价值观。

三、现代信息技术在小学语文写作教学中的应用

1.教材示范

丰富写作写作是小学教学中的重点，也是难点，小学语文教材中不乏一些遣词造句、布局谋篇上的经典文章，这些文章对学生的写作具有很好的示范作用。例如在学习了《鸟的天堂》一课中的“动”“静”描写后，某教师要求学生利用该方式描写记忆中的树林，但在写作过程中一些学生由于平时对生活观察不够仔细，对树林的记忆比较模糊，出现了无从下笔，甚至胡编乱造的情形，针对这些情况，教师在课堂上利用课前剪辑的树林视频，向学生展示“无风时，树林的恬静，起风时，树叶沙沙作响；春天时，树林静静地成长，秋天时，树叶随风飘落”的情境。通过观看视频，学生仿佛置身于真实的树林之中，在这种氛围的烘托中，使学生达到“以我手写我心”的写作佳境。

2.课后拓展

提高写作从学生认知过程来看，每一篇课文认知的终点，都是新认知的起点。教师应注意课堂的延伸与拓展，实现课内外相结合的开放式学习的格局，利用现代信息技术的辅助，寻找阅读材料、组织阅读活动，在扩大阅读范围与深度的基础上，提高学生的写作能力。如在《观潮》一课的学习中，一些学生提出：为什么会有海潮，为什么农历八月十八日是观潮日，海潮会对附近的居民带来哪些影响等问题，针对这些问题，教师鼓励同学在课后利用网络资源自行查找，而在第二节课开始前，教师检查学生对问题的解答情况。这样的课后拓展形式，不仅可以保证学生阅读的质量，还可以加深其对问题的理解程度，为提升学生的写作质量奠定基础。

四、结束语

将现代信息技术应用到教学过程中，不仅可以扩大学生的眼界，还可以扩展学生的思维。小学语文教师应该在教学实践的基础上，结合学生发展的实际，不断探索现代信息技术在教学中应用的新途径，为推动语文教学改革和素质教育发展提供实践和理论经验。

参考文献：

[1]韦芳,覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用:基于课堂观察的分析[J].内江师范学院学报,2013(5):112-117.

[2]朱亚萍.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].科技视界,2015(8):198.

[3]朱丹.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].读与写:教育教学刊,2016(4):193.

作者:陈歌 单位:河北省唐山市丰润区左家坞镇夏庄中心小学

第六篇：信息技术在小学语文教学中的积极作用

摘要：

随着新课改的不断推进，信息技术在教学的应用已经成为教学发展的一个主要趋势，这是对传统教学的挑战，也是教育教学发展的重要机遇。通过情境创设，降低教学难度；运用在师生交流中，增强互动的有效性；大量的资源可增加学生的写作素材，拓展写作思路；帮助学生积累文学知识，提高信息技术的运用能力。

关键词：

小学语文；信息技术设备；作用；策略

在小学语文教学开展的过程中要增强小学生对语文的认识，提升教学的科学性、高效性和趣味性，这样才能让欢声笑语充满课堂，使小学语文教学成为一件有趣和有意义的事，全面增强课堂教学效率，从根本上加速小学语文教学发展进程。

一、运用信息技术创新教学情境

《小学语文课程标准》要求教师要从学生的实际状况出发，创建相应的教学情境，从而降低学生学习难度，提高他们的语文学习质量。在利用信息技术设备为其创建学习情境时，教师要从实际生活出发，结合小学生的生活经验，运用多种直观手段来提高学生对相关知识的理解力。在信息技术设备指导下，教师可以为学生展现出图文并茂的语文知识，使课堂氛围更加活跃生动。比如教师在讲解《黄山奇石》这一篇文章时，就可以通过网络信息技术设备来为学生搜集有关黄山的图片、文字以及视频，让小学生充分了解黄山状况，体会到黄山的雄伟壮丽，然后教师在引导学生体会黄山的魅力，增强学生对黄山的认识，从而达到语文课堂教学目标，提高学生参与学习的积极性和主动性。

二、运用信息技术提高课堂互动性

通过运用信息技术设备教师可以增强与学生之间的交流，提高课堂的互动性。除此之外，在上述教学中学生也可以对生活有所感悟和思考，获得更多学习心得和生活启迪，树立正确的人生观、价值观，提高自身的语言审美能力，也能够逐渐增强语言应用水平，为以后文章写作奠定扎实的语言功底。对于大多数学生来说，古诗词的理解难度较大，如果教师还是采用原有的理论教学方式，将会加大学生的学习难度，不利于提高学生的学习兴趣。在这样的状态下，教师需要转变教学理念，创新教学方法，让学生感受到语文知识的魅力，实现学生的良好发展。比如教师在为小学生讲解《圆明园的毁灭》一文时，需要加强与学生的交流，让学生从不同角度去认识圆明园，并分析历史原因，端正学生的历史观。教师可以通过信息技术设备来向学生展现出复原后的圆明园风貌，然后再向学生展现圆明园被毁坏后的残破景象，增强小学生的历史责任感，从而使在学习中能够端正自身的态度，增强民族意识，在以后的生活和学习中能够为社会发展贡献出一份力量。

三、运用信息技术拓展写作思路

在信息网络技术引导下，教师能够帮助学生拓展自身的写作思路，培养学生良好的写作兴趣，掌握更多的写作技巧，认识到写作的重要性，最终达到语文教学目标。在这样的教学方式下，学生还能够更好地体味生活，使其写作的文章更加生动，更富情感，满足不同学生的语文学习需求。除此之外，信息技术设备还能够将学生比较熟悉的事物运用到写作中，从而来表达自身的思想情感，让学生体会到生活之美，感受到大自然的魅力，为学生今后的生活学习奠定基础。比如，教师在讲解《背影》时就可以适当运用信息技术设备展示朱自清的生平事迹，让学生了解朱自清的人生和本文写作的背景。同时也可以让学生去阅读朱自清其他的作品，体会到朱自清的父亲对他深深的爱。然后再让学生联系实际，感受自己父母对自己的关怀，从而提高他们的生活体验，拓展他们的语文文学素养，增强对语文知识的认识，最终达到语文课堂教学目标。

四、运用信息技术积累学生文学知识

语文知识的学习是一个积累的过程。教师在小学语文教学工作开展的过程中需不断提升自身信息技术水平，正确认识信息技术设备在小学语文教学中的重要性，端正自身的学习态度，提高教学质量与教学效率。网络信息知识内容非常丰富，教师要结合学生的实际状况制定不同的语文学习计划，降低他们学习语文知识的难度，让更多小学生愿意参与到语文素养培养课堂上来。在教学时可以给予学生更多的学习空间，拓展学生的文学知识面，让学生对语文知识有更深刻认识，激发他们学习语文的兴趣。同时在信息网络上也可以给予学生相应的阅读指导，使其逐渐掌握科学的学习方法。比如，教师在讲解描写自然类的文章时，就可以运用对比的手段，让学生对自然知识有更深刻的认识，同时也可以掌握更多的写作技巧，提高自身的语文写作水平，为学生今后的语文学习提供帮助。教师在教学时也要不断提高自身的信息技术设备应用能力，制定出更完善的教学方案，增强小学生的语文认知力。

五、总结

小学语文教师在教学过程中应该要充分利用信息技术设备，提高课堂教学效率，让更多学生能够充分认识到语文学习的重要性，在良好的课堂教学氛围和高效的课堂教学环境中学习、成长。教师要增强小学语文课堂教学的趣味性，运用信息技术设备构建多元化教学体系，形成内容充实、教学路径多样的小学语文课堂教学体系。这样才能够让学生真正感受到语文知识的魅力，逐渐端正其学习态度，从而为其今后语文知识的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013（5）：236-237.

[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊,2013（2）:165.

作者:李娟玲 单位:甘肃省定西市安定区李家堡中心小学

第七篇：小学语文教学中信息技术的应用

摘要:

语文是小学阶段的一门基础性课程，语文教学的主要目标是为了培养小学生语言能力，增强其文学素养，帮助学生养成正确的价值观念。在小学语文课堂教学中，借助于信息技术不仅能够在很大程度上转变传统的教学方式，同时也能够创新语文教育理念，进一步促进小学语文课堂的变革。本文结合笔者实际教学经验，探讨了信息技术在小学语文课堂中的应用。

关键词:

小学语文;信息技术;课堂教学

将现代信息技术应用到小学语文课堂教学过程中来，能够帮助我们更好的创设出语文学习情境，真正实现可视化教学，让学生感受学习的魅力，促进教学效率的提升。与此同时，信息技术还能够丰富学生的情感世界，确保学生身心的健康发展，让语文课堂变得更加灵动，推进小学语文教育的改革与发展。

一、当前小学语文课堂现状

(一)学生缺乏学习兴趣

在过去的小学语文课堂教学过程中，很多教师都忽略了和学生之间的交流，导致语文课堂变得枯燥乏味，学生的学习态度变得更加低落，同时产生了讲学分化的问题，对于学习出现厌恶情绪的学生逐渐增多。能够看出，如何有效调动小学生的兴趣和积极性可以说是语文课堂中的关键环节。若教师不能够在上课之前开展好备课作业，仅仅是跟随主观意愿展开教学，课堂内容便难以吸引学生的注意力，也不能够满足语文教育的要求。还有一部分教师依靠自身经验实施教学，但不重视自身教学观念的革新，这些因素都造成了小学语文课堂教学效率的降低，教学过程中存在的问题也逐渐增多［1］。

(二)传统教育模式落后

在过去的小学语文课堂教学中，一部分教师依旧沿用过去那种传统的教学方式，整节课下来都没有和学生进行有效的互动，仅仅是单纯的照本宣科，没有对一些重难点知识内容予以更加深入的讲解，没有引导学生正确的学习，不利于学生思维能力和创造力的培养。另外，一些教师即便是在课堂教学中应用了小组合作教学模式，但往往流于形式，并未充分发挥出小组讨论的重要作用，甚至在大多数时候很多学生都处在昏昏欲睡的状态，并未真正获取到知识。在这样的传统教学模式之下，教师无法有效的把教材中的知识传输给学生，导致很多学生无法深入的理解课堂教学内容，也进一步造成了学习上的困难。

二、信息技术在小学语文课堂教学中的应用

(一)巧用信息技术激发学生兴趣

过去的小学语文课堂基本上是教师对学生进行知识灌输，难以激发学生的学习积极性。现代信息技术的应用可以让课堂更加丰富多彩，有效的激发他们的学习兴趣，吸引小学生的注意力，为他们呈现出更加生动和直观的情景，让学生在更加真实的情境中感受语文学习的快乐，让语文课堂平添一分生机与活力。例如说笔者在组织教学《富饶的西沙群岛》这篇课文的过程中，巧妙的借助信息技术来模拟教学情境，针对教材中对西沙群岛景色的描写，虽然很大一部分学生没有真实的体验到这些美景，无法从课文的文字描写中真正的感受西沙群岛的富饶与美丽。所以我们选择使用多媒体设备来直观的呈现，为学生播放西沙群岛美丽的海岸线、种类丰富的鱼类、五光十色的珊瑚以及各式各样的贝壳等，创造出一个真实的海底世界，通过视觉的刺激让学生有一种切身感受。在模拟情景的搭建中，我们应当灵活的应用网络资源，搜索相关图片，将西沙群岛的魅力真正的展示出来，进而更好的吸引学生，让他们更加深入的理解课文。

(二)活用信息技术突破教学难点

语文教师应当活用信息技术来突破教学中的重难点知识，充分发挥出网络资源的优势，把学生过去难以理解的内容通过多媒体进行展示，或可以在互联网中收集相应材料，帮助学生理解重难点知识，活跃学生的思维，促进课堂教学效率的提升［2］。比如说在教学《颐和园》的过程中，学生对于教材中所描绘的颐和园景色，单单凭借教师的讲解是难以想象的，而让学生了解颐和园的美景属于本课教学的重点内容之一，让学生能够学会根据游览顺序准确抓住景物特征来进行写作。为了达成这一教学目标，让学生可以全方位更直观的了解到颐和园美丽的景色，可在互联网中收集一些关于颐和园的景色图片，按照游览顺序为学生播放。让学生仔细观察之后，他们基本上能够对颐和园中的主要景点有大致的了解，也能够理解课文作者的写作顺序和手法，进而有效解决课堂教学重难点。

(三)善用信息技术拓展学生知识

我们在课堂教学过程中，教师所掌握的知识毕竟是有限的，可以传输给学生的知识也仅仅是其中的一部分。如果我们可以在实际的教学过程中应用现代信息技术，充分借助互联网中的教学资源，依靠网络媒体等一些强大的信息库来对教材中的内容予以拓展分析，便可以更好的提升课堂教学效率。例如说我们在教学《丑小鸭》这篇课文的过程中，使用信息技术辅导学生开展角色扮演活动，进而培养和提高学生的综合能力。另外依靠互联网展开情境教学，借助于视频或者动画来展示丑小鸭的形象，拓展引导学生思考丑小鸭的自卑心理可能带来哪些不好的后果，之后丑小鸭变成天鹅的原因等。学生进行角色扮演的过程中能够真正的融入到课堂教学氛围中来，学生的学习积极性也能够有效提升，还可以培养他们独立思考的良好习惯，进而促进语文课堂质量的提高。

三、结语

总之，现代信息技术在小学语文课堂中的应用是时展和教学改革的必然要求，作为一线语文教师我们必须要勇于尝试，充分发挥出信息技术的优势，寻求课堂教学和信息技术的结合点，真正实现高效课堂的构建。

参考文献：

［1］周艳春．用信息技术构建高效小学语文课堂［J］．学周刊，2016，32:101－102．

［2］谢永霞．浅谈小学语文与信息技术的整合［J］．学周刊，2016，36:87－88．

作者:马彬 单位:宁夏隆德县第一小学