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幼儿语言教育中信息技术的应用

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摘要:

现代信息技术是我国现代化社会发展到一定阶段的产物,其顺势而生为幼儿园教育改革与优化带来了动力,并且在新技术应用的同时,与我国传统教育手段相结合,发挥更多功能,提升教育质量。随着信息技术的不断发展与完善,电脑作为家庭与学校的必备日产工具出现在千家万户,教师则是利用信息技术制作课件,更加直观生动为幼儿展示文章内容。传统幼儿教育更多体现于静,现代化信息技术应用则是动静结合,极大调动幼儿学习积极性,化抽象为形象、化单调为有趣,与幼儿此阶段心理特征相吻合。

关键词:

信息技术;幼儿教育;语言应用

引言

幼儿所处阶段是幼儿语言能力形成与发展的特殊阶段,语言能力的培养在此阶段能够显现出巨大作用。语言作为日常必要交流方式,与幼儿生活、学习能力锻炼有密切联系,语言交流也是幼儿获取外界信息的主要手段。所以,加强对幼儿语言能力方面的培养就很有必要。信息技术是在符合现代经济发展的前提下应运而生的教育工具,其自身具有一定先进性,对于激发幼儿的学习兴趣方面作用是无可争议的。信息技术水平的迅速发展不仅能够优化当前教育模式,而且还能够为教师教育主动权提供手段,科学信息技术对于整合幼儿的课程资源,应用信息技术手段有明显作用,能够创建高效率课堂,教育过程中声音、灯光以及影像等方面的协调配合,有效刺激幼儿感知能力,培养良好学习习惯。

1我国幼儿语言教育现状

因为语言是人类交流和传播信息的重要工具和手段,因此,语言教育是幼儿园教育活动的重要组成部分。幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到发展。教师作为人类文明的传播者,应在平时的教育教育工作中发挥自己的聪明才智,在教育教育活动中积极思考,努力探索。以科学的理论武装自己,以正确的方法指导自己,改正错误的观念和方法,走出误区,使我们的孩子真正能从语言教育活动中学习。幼儿期是语言发展的关键期,如何抓住这个关键期对幼儿进行语言教育呢?幼儿教师应该在接下来的工作中如何借助信息技术培养幼儿能力呢?下面将针对信息技术的应用展开适当分析与探讨。

2培养幼儿学习兴趣

兴趣是对新生事物进行探索的动力,也是学习新知识的源泉。由于幼儿所处阶段的特殊性,对新鲜事物缺乏持久的兴趣,所以,应该如何培养幼儿对知识的持久兴趣成为教育改革的一大难题。信息技术的出现无疑教师解决了燃眉之急,教育可将通常色彩艳丽、形式多变、形象生动、动静皆宜,课件中除教育内容,还可以采用多种色彩搭配,形成艳丽图片,插入音乐或其它声音,这样新颖独特的教育方式吸引幼儿学习兴趣。比如,在儿歌《秋天的颜色》中,为了能够使得幼儿体会到秋天深远的境界,激发对秋天的喜爱之情,使之心驰神往,也为能够更好理解儿歌,记于心,首先让幼儿在文中了解不同对象对秋天的理解。加之动听的音乐,声情并茂的课文朗读,让孩子们俨然置身于秋天之中,随着海浪起起伏伏,感受海洋世界的美妙乐章。信息技术的应用用瑰丽的色彩、生动的画面以及饱含激情的朗读,为孩子们编织出一幅曼妙的图画,从各个细节吸引幼儿注意力,培养兴趣。

3突破幼儿学习难点

幼儿年龄段为3-6岁,属于形象思维阶段,对于相对复杂或抽象的概念与事物还没有辨别能力。在教育过程中,教师应该注重幼儿学习中的难点,对于难以突破的知识点,要循序善诱,引导幼儿学习。鉴于信息技术的发展与应用,运用录像或者FLASN动画将事物微观方面情况展现给幼儿,揭示事物的发展规律,剖析事物的本质属性,将抽象事物具体化,将枯燥事物生动化,做到化繁为简,化被动为主动,为幼儿理解故事内容提供便利。例如大班阶段幼儿丰富词汇“井井有条”时,很多幼儿在只是了解了其中的一个意思,并未掌握其深层次涵义,这就造成理解方面出现偏差,教师解释相当于做无用功。分析出现此种情况的原因,是因为词汇本身属于动态词汇,若只是由教师口述,无法将词汇的深层原因表示出来,但是如果采用多媒体课件,可以增进对课件的理解。为了更好解释该词汇,教师可以通过播放影像,加深学生对词汇的理解。例如井井有条的洗手就是:先卷袖子———打开水龙头把手冲湿———打香皂———搓手———打开水龙头把香皂泡冲掉———关上水龙头———擦手。给幼儿放映排队的录像,让幼儿看到一个动态的过程;给幼儿看喝水的过程:先拿水杯———再打开水龙头———两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个幼儿都按照这个顺序做事,安安静静,不打闹,专心的做事情,让别人一看觉得大二班幼儿喝水特别有秩序,这样就叫做井井有条。幼儿通过录像,不仅能够理解词汇,而且还能够更加直观的了解具体行为方式。信息技术以其独特手法为幼儿学习知识提供了途径,更是突破了教育中的“疑难杂症”,协助幼儿更加准确的理解词汇。

4培养幼儿创新意识

幼儿阶段是创新性能力初步形成的关键时期,该阶段幼儿的创新性思维主要体现在情境与兴趣方面。应用信息技术手段,有助于画面的丰富,创设真实可信的教育情境,教师引导幼儿从各个方面对事物进行认知,通过与课件的不断互动,引导幼儿得出不同答案,使得幼儿的创新性思维向多向性、变通性以及独特性趋势发展,培养幼儿的创新能力。例如学习诗歌《爱》时,幼儿在理解能力方面以及知识水平方面还有一定差距,思维方式受限,发散性思维没有打开。这个时候,教师就可以应用信息技术以动物的生活习惯制作课件,将诗歌中的内容用课件形式展现出来,有助于学生对小动物与家能够加深理解,情景再现。幼儿经过观看课件,加深了对不同动物妈妈独特的爱子方式的理解,更深一层的了解彼此之间的感情。在此过程中,教师也可以加入一些音频要素,例如其它小动物生活景象等,将教育内容不断完善和丰富,扩充教育内容,为幼儿获取信息提供一定可用渠道。教师是教育中的引导者与教育进度的掌控者,根据教育内容选择适宜的教育手段,激起幼儿学习的愿望和兴趣,充分发挥幼儿学习的积极性和主动性,成为他们学习的合作伙伴,培养他们丰富的想象力与表达能力。

5提升幼儿表达能力

因为幼儿学习会受到外部环境与主观因素的影响,在语言表达能力方面存在很大差异。部分幼儿巧言善变,还有的沉默寡言,不同的教育环境与家庭背景造就幼儿性格上的差异。这就使得同一个班级中幼儿的语言表达能力出现了两极分化。若语言活动中教师不能提供良好的素材,只是运用静态图片教育,那么幼儿语言表达能力就会有较大差异。由于处于这样的环境背景中,本身语言表达能力强的幼儿能力减弱,表达能力较差的幼儿没有可以表达的素材,久而久之,幼儿就会形成逐渐弱化的现象。信息技术课件涵盖多个方面,例如美术方面、音乐方面、语言方面以及影像方面,各项因素杂糅在一起,就能够淋漓尽致的展现出事物的本质与属性,而且还能够将文学作品化抽象为形象,使其更加具体化、形象化与具体化,能够与幼儿的学习特点以及思维方式相符合,进而为幼儿提供了大量的表达素材和表达机会。比如,在阅读绘本《白羊村的美容院》时教师可以利用信息技术向幼儿展示出动物们选美的故事,运用精彩的动物形象,引起幼儿注意力。幼儿的兴趣一旦引发,就会各抒己见,发表自己观点。通过辩驳,获取较好的教育效果,这是仅口述或者应用图片无法比拟的。可以看出,多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维,另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式,让他们参与到语言活动当中,使幼儿群体的语言表达向积极方向发展,从而整体提高幼儿的语言表达能力。基于幼儿兴趣基础上的活动是很好的语言环境,可以诱导幼儿进入轻松、愉快的学习状态,让他们有话想说、有话可说、有话能说,从而自然地提高语言水平。

6结束语

总而言之,信息技术与幼儿语言教育的有机融合,为教师与幼儿带来了诸多的便利之处,对于幼儿学习积极性的调动有积极作用。在此过程中,还有助于幼儿观察力与想象力的培养,信息技术由此带来的良好效果不容忽视。信息技术融入语言教育,不仅仅是直接利用那么简单,需要教师多分析、多探索、多实践和多总结,在教育时机、融入度与量、融入素材方面把握好,才能提高幼儿语言教育有效性。教师是幼儿学习启蒙阶段的重要领路人,只有把好学习关口,不断提升语言教育水平,才能够从整体上提高幼儿园教育水平,为幼儿未来发展奠定良好基础。

参考文献:

[1]郭占奉.幼儿语言能力的培养[J].发展,2009(09).

[2]廖贵英.幼儿语言教育活动设计与实施[J].才智,2010(30).

[3]白慧茹.浅谈幼儿语言发展的条件和时机[J].黑龙江科技信息,2009(01).

[4]巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教育中的运用[J].中国科教创新导刊.2011.

[5]刘兵.现代信息技术在幼儿园语言教育中的整合与应用[J].网络与信息.2012.

作者:秦晓琳 单位:山东省交通运输厅幼儿园

幼儿语言教育中信息技术的应用责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次