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信息技术条件下的美术教学探究范文

时间:2022-08-01 08:00:47

信息技术条件下的美术教学探究

摘要:

教育改革的不断加强,带动了美术教育的发展,同时在很多方面都获得了较大的提升。从客观的角度来分析,中学美术教育,能够让学生获得更大的帮助,无论是个人素质的培养方面,还是特长的拓展方面,均可以对学生产生积极作用。文章以信息技术条件为基础,讨论如何开展中学美术教学,并提出合理化建议。

关键词:

信息技术条件;中学;教学;美术

一、信息技术条件分析

社会的快速发展,依赖于各项信息技术的进步,由此才能更好的改变居民的生产、生活。在中学的美术教学当中,知识点的展开和技能的培训,都不能再依靠传统的方法来完成,而是要从客观的角度出发,通过多元化的技术手段作为协调,让学生对美术内容进行充分的理解、运用,最终取得较好的成绩。

1)多媒体技术。当前的信息技术条件表现为多元化的特点,多媒体技术是最常见的一类技术手段。从已经掌握的技术来看,多媒体的运用,完全可以根据中学美术的要求来完成,无论是图片的欣赏、解析,还是画法的落实,亦或是美术的其他领域,均可以与多媒体技术进行高度的匹配,从而完成教学内容的有效开展。当前,多媒体技术表现为以下特点:第一,技术操作简单,能够根据教师的自身水平来完成。随着中学美术的关注度不断提升,以往的各种教学手段都必须得到更新,要呈现给学生最需要的东西,而不是单纯的理论教学。利用多媒体技术,可以根据中学美术教材的内容,制作出简单、易懂的PPT,告别书本的枯燥,实现教学环境的改善。第二,多媒体技术在应用过程中,既可以按照固有的模版来完成,也可以将教师多年的经验进行传承。该项技术的最大优势在于,其配备的教学设备非常多样,投影设备、计算机设备等等,都可以进行应用。甚至可以将学生搜集的资料进行播放和分析,从而对日常的美术教育提供足够的指导。

2)网络技术。当前的时代是高度信息化的时代,中学美术教育如果仅仅着眼于固有的成果,并不能获得较大的进步,甚至容易形成教学上的恶性循环。针对信息技术条件进行分析后,发现网络技术也是一类实用性较强、操作简易的技术,且与中学美术教学的匹配度较高。首先,当前的网络技术正在不断的提高“智能化”水平,仅需要简单的搜索,就可以获得想要的结果,网络的智能筛选,减少了搜集的时间,对课程教学而言,具有极大的帮助。其次,中学美术教学的标准、大纲、内涵等等,均在很大程度上进行提升,所以必须要与社会上的潮流进行结合。网络技术的应用,可以第一时间了解到最新的美术作品,对行业内的美术概念、新风向等进行分析,促使学生学习到的内容是最实用的、最有代表性的,而非单纯的在“古老知识”上学习。第三,日常的美术课程教育中,可以实时进行网络搜索,将各种图片、作品、技法等,快速的展现出来,配合教学的目的,将学生的学习效率提升。

二、信息技术条件在中学美术教学中的应用

在社会快速发展的今天,国内的艺术事业不断进步,针对人才的需求也非常强烈。中学阶段的学生,个人能力得到了系统的开发,接受知识的速度、理解应用的速度,都是非常可观的。因此,针对中学美术教育,合理发挥信息技术条件的积极作用,可以最大限度的将中学美术人才进行培养。尤其是在个人特长方面,可以打下坚实的基础,为日后的深造提供足够的帮助。

1)化难为易。中学美术教学过程中,信息技术条件的配备,为教学工作的便利性提供了帮助。首先,以往的很多美术知识,都表现为“抽象化”的特点,多数学生仅仅可以凭借自身的想象来理解,容易出现较大的偏差,且教师纠正并不容易。其次,美术教学讲究的是主观、客观的高度融合,既要在思想上有所巩固,又要在技法和实践上持续加强。在众多的要求下,信息技术条件的利用、落实,能够将中学美术教学的难度降低,且不会影响学生的成绩和能力,实现了教学途径的改变和教学水平的提升。例如,在教初一第二册《探求文明古国的瑰宝—我国优秀的工艺美术传统》这一课时,学生普遍对各种工艺美术的形成理解比较模糊,而陶瓷工艺之类,而美术教师又不太可能取各种陶瓷作品给学生以直观感受。于是,为了让学生能比书上更多地了解陶瓷这一民族特色的工艺美术形式,教师可以选择多媒体,以动画的形式介绍各种陶瓷和瓷器,再比较各种陶器和瓷器之间造型和装饰风格的不同,帮助学生更加深刻地了解各种陶瓷的特点。

2)化繁为简。中学美术教育工作是一个持续性的过程,很多学生在日常的学习过程中,感觉到美术内容非常的繁杂,但如果开展专业的教育,又会提高教学的难度,导致师生共同陷入矛盾当中。为了能够在今后的教育中,促使中学美术教育更好的开展,应积极的利用信息技术条件,将繁杂的美术知识、体系进行整理和分析,通过拆分的方法,逐步的开展美术技能教育、理论教育、实践教育,帮助学生巩固美术的基础,拓展能力。如第四册中有《驾驭光和色的彩轮—装饰色彩的调配和运用》这一课,主要是让学生了解色彩的三要素及色彩的对比和调和。教学时,教师就可做些不同色彩的图片,从复习“原色、间色、复色”开始,利用几个色片的重叠,让学生回忆起间色与复色的概念。如把红色与黄色片靠近渐渐移动重叠产生的橙色即为间色。而在讲述色彩纯度对比时,教师可以制作几张中间圆形空白的不同色卡,分别重叠比较不同色对比下的纯度变化。必要时还可以请两位学生上台来,让他们拿水彩笔快速试画、调色,比较色彩调和的效果。由此可见,现代信息技术手段可以把美术的教学步骤分解成简单的教学元素,分解成简单易懂的教学组成部分,化繁为简地帮助学生模仿学习,分层掌握,提高能力。

3)化闷为畅。在大多数人的眼中,中学美术教学是一种开放性的教学,可以让学生自由的想象和发挥。但从课程本身来分析,美术课程是一门系统化、艺术化较高的科目,单纯的让学生自己完成学习,几乎是不可能的,同时也无法获得最好的成绩。在长久的教育工作中发现,有相当数量的学生,对美术课程表现为“闷闷不乐”的情况,无论是在技法的练习上,还是在理念的理解上,都好像在学习复杂的公式一样,并没有带来较多的快乐,违背了教学的初衷。通过将信息技术条件进行有效的应用后,可以将各种案例分析、技法教学变得更加灵活。

三、结语

本文将信息技术条件作为基础,针对中学美术教学展开讨论。从已经获得的成果来看,中学美术教育的空间还是比较大的,未来值得深入研究的方面较多。相信在今后的工作中,信息技术条件可以带来更多的帮助,推动中学美术教育向前发展。 

参考文献:

[1]吴飞.浅谈信息技术手段在中学美术教学中的应用[J].学周刊,2015,11:238.

[2]徐进.中学美术教学技术现状及其改进策略探究[J].教学与管理,2015,12:116-118.

作者:谢钦宇 单位:湖南省常德市第三中学

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