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信息技术在物理实验教课的运用

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1要正确认识信息技术在物理实验教学中的地位和作用

在物理实验教学中采用信息技术的多媒体,对物理知识加以分析、放大,就能化抽象为具体,化枯燥为生动,能把要研究的物理现象清晰的展示在学生面前,从而引导学生去认真观察、用心思考,使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律,达到“事半功倍”的效果,这对学生掌握知识,培养能力和学会科学的学习方法有着非常重要的意义。

新物理课程标准把培养学生素质和提高学生能力摆到了非常重要的位置。我们都知道,课堂教学是实现教学目标的主渠道,它应当着重体现物理新课程标准的这一精神。因此,作为教师应该彻底转变原有的教学理念,改变物理课堂教学的模式。因而,信息技术在物理实验教学中的应用也应该始终体现学生的主体地位。我们应该彻底改变以往灌输式的传统教学模式,启发诱导学生主动去学,学会去学,从而调动学生的学习积极性和创造性。因此,作为以实验为基础的物理学科实验课堂教学模式更应该注重实验的启发和引导作用,启发学生去思考,引导学生去实践,使学生在实践中学好物理知识、掌握操作技能、提高自身素质。因此对学生来说,教师和现代教学设备不应该是简单的说教者与灌输工具,而应成为学生学习的“引导者”或“指南针”,具体的路还要让学生去走,要将学习的主动权交给学生。

同时,我们必须明了:在物理实验教学中,尽管采用信息技术的多媒体,对学生掌握物理知识、培养操作能力和学会科学的学习方法有着非常重要的意义,但是,它在物理实验教学中只是能够帮助教师起到辅助教学的作用,只能辅助教师的教,辅助学生的学。为此,我们可以设计多种教学软件,供师生选用,通过多媒体的辅助教学,使教师的教“活”起来,使学生学得更加积极主动。

2我们要在物理实验课上学会科学地运用信息技术

如何将现代信息技术成功的应用于物理教学,是世界各国竞相研究和亟需攻克的课题。在具体教学实践中,我们广大教育工作者通过大胆探索、大胆实践,将多媒体直接应用于课堂教学中,从而大大提高了课堂教学的质量和效率。如今,信息技术多媒体这一新的教育科研成果在物理课堂教学中已得到迅速地普及和推广,一场课堂教学改革正在悄然兴起。因此,如何科学应用信息技术已成为上好物理实验课的一个重要课题。

第一,教学软件设计不能出现科学性的错误。我们都知道,教师不应该把错误的物理概念和原理传授给学生。那么,多媒体教学软件作为成品普遍推广的科研成果,一旦出现科学性的错误,它所造成的损害是无法估量的,因此,在这一点上我们教师千万不可掉以轻心。然而,市面上出售的许多光盘和教学素材恰恰在这一点上就出现过不少问题;我们教师在开发多媒体教学软件中也经常出现这种情况。例如,我们在以旋转的地球作为《地磁场》这一教学软件的开头。在试验过程中,我们发现;地球的旋转方向是从东向西,而不是自西向东旋转,这才是正确的。

第二,要按照学生的认知规律,充分运用多媒体。学生的认知规律是先由感性认识再到理性认识,而人的感性认识则是通过外界事物对人的视听觉的刺激来逐步形成的。因此,在物理实验教学中使用信息技术,我们可以综合的用文字、图像、动画和声音来同时对学生的视觉和听觉形成良好刺激,进而形成学生正确的感性认识。

第三,要充分运用现代课堂教学成果,优化组织课堂教学。我们教师要按照教学规律实施教学。例如:桌上滚落的玻璃球、抛出的粉笔头、水流的喷射、平抛运动演示器、闪光照相等。其目的就是为了让学生认识“平抛运动可以看作是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合成。”这一规律。这时,我们可以利用多媒体对演示实验进行放大、分解,放慢运动的速度,这样就可清楚地显示出演示内容的本质特征。同时,我们还要注意,在放大、分解、放慢运动速度的过程中,我们必须将水平方向和竖直方向同步,否则就会失去它的实际性和科学性。

3要注重信息技术在物理实验教学中的交互性

多媒体具有交互性等特点。多媒体从本质上讲就是我们对一定的信息(如:文本、图像、声音、动画、视频等)进行教学化处理和交互使用,实行人与机“对话”。通过点击鼠标,就能看到你所需要的内容,与此同时,我们还可以控制时间与速度。教师通过分解动作,能够使原理更加清晰。教师可以轻松的控制多媒体的操作,并且能够照顾到不同层次的学生,自行调节运动速度,既可以分解动作,也可以连续运行。由此看来,计算机能分步提示学生,按照学生们各自的不同的学习进度,循序渐进,来引导和指导学生的学习,这就有利于学生生动活泼地主动学习,从而提高学生的学习兴趣,为教师的个性化教学和因材施教提供有利条件,进而提高物理课堂教学效果,提升学生的素质和能力。

作者:牛志荣 单位:甘肃省临潭县第二中学

信息技术在物理实验教课的运用责任编辑:陈老师    阅读:人次