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高校商务英语专业课程体系的优化

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摘要:随着我国“一带一路”建设的推进,区域经济和涉外行业的快速发展,社会对商务英语人才的需求日益旺盛。然而不少承担着培养优秀商务英语人才重担的地方应用型本科高校却面临着商务英语专业课程体系陈旧、不科学甚至混乱的难题。地方应用型本科高校商务英语专业课程体系,应强调专业英语及专业学习互相融通,重视学生的专业素养平衡发展,“应用”贯穿始终,才是符合商务英语学科的发展趋势的课程体系。

关键词:商务英语;地方应用型本科高校;课程体系

一、引言

地方本科院校是我国高等教育极为重要的组成部分,也是支撑和保障我国各区域经济社会事业发展的最基本的人才培养基地。目前我国正处在经济、社会转型的关键时期,随着我国经济发展进入新常态,加快地方本科院校向应用型本科高校发展符合产业结构的调整,符合供给侧结构性改革的需要。商务英语专业由于其实用性强,应用范围广的特点受到广大地方本科高校的青睐。但是商务英语作为一种复合型学科,既不同于传统的英语专业,亦不同于一般的商科,所以如何更加科学地构建此专业的课程体系,对于地方应用型本科高校来说是一个不小的难题。

二、地方应用型本科高校商务英语专业课程体系现状分析

2012年,商务英语本科专业正式进入普通高等学校本科专业目录,截至2017年,全国已有323所高校开办了商务英语本科专业,其中绝大多数为地方应用型本科高校。但是相对于较成熟的相近专业(比如英语语言文学,国际贸易专业)来说,多数院校的商务英语专业的课程体系并不令人满意。这是由于近几年(2009-2017)获批开办商务英语本科的地方应用型高校众多,很多高校对商务英语专业未作充分的调查研究和科学分析,仓促制定人才培养方案造成的。他们往往照搬综合性、学术型高校的课程体系,或者将原有高职院校的课程体系稍加修改,甚至直接套用国际贸易专业的课程体系,从而形成了以下三种目前常见的课程体系模式:

(一)“语言技能十商务知识”模式此模式

以传统英语专业的语言技能即听、说、读、写、译为主,同时加入若干商务类课程,如国际贸易、国际金融、经济法等。该模式的商务技能课时偏少且缺乏系统性,语言和商务彼此孤立,会造成学生语言技能不及传统英语专业水平,商务知识也一知半解,商务技能则更无从谈起的后果。

(二)“商务英语”模式此模式

在基础语言技能课程之外设置一系列商务英语课程,如商务英语函电、商务英语谈判、商务英语视听说等。该模式比较重视语言技能的学习,把人才培养重心放在语言训练上而忽视了商务知识和商务技能的掌握,会造成学生语言有优势而商务能力弱的情况。

(三)“英语十专业”混合模式此模式

在一、二年级时开设商务英语的基础课程如阅读、听力、口语等,三、四年级时开设以商科(经济学、管理学)为主干的商务专业课程,同时根据不同的方向设置必修和选修课,如国际贸易实务、旅游英语、会计学、跨文化交际、市场营销学等。该模式较前两种模式更加科学合理,但也有优化的空间,最值得关注的就是基础语言课程与商务专业课程比例分配的问题,以及高年级阶段的语言训练匮乏的问题。通过上述分析可见,这些课程体系下培养出来的商务英语人才质量难以符合地方应用型本科高校的培养目标。因此优化地方应用型本科高校商务英语专业课程体系势在必行。

三、地方应用型本科高校商务英语专业课程体系优化的基础

(一)定位清晰的人才培养目标

教育部最新出台的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《商务英语国标》)明确指出:“商务英语本科专业具有跨学科特点,其学科基础是以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学(国际商法)等为依托,突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色,培养目标突出国际化、复合型、应用性三大特点,旨在培养英语基本功扎实,具有国际视野和人文素养,掌握语言学、经济学、管理学、法学(国际商法)等相关基础理论与知识,熟悉国际商务的通行规则和惯例,具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力,能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。”地方应用型高校在设置商务英语专业的人才培养目标时应以“国标”为准绳,还要密切结合本校的生源情况、师资水平、办学条件和本地区商务英语人才的需求、经济发展情况、社会发展趋势。只有有了清晰明确、符合社会需求的人才培养目标,才能设置更加科学合理的课程体系。

(二)完整性和复合性、实践性和人文性相结合的课程框架

根据《商务英语国标》,商务英语专业课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分。在课程设置中注意处理好四对关系:通识教育与专业教育的关系、语言技能训练与专业知识传授的关系、选修课程与必修课程的关系、实践(实验)教学与理论教学的关系(王立非2015)。

四、地方应用型本科高校商务英语专业课程体系优化的的原则

基于商务英语专业复合型、综合型的特点,课程体系的优化应遵循下列基本原则:

(一)以商务英语学科发展

为基础的科学化、系统化原则如前所述,目前很多地方应用型本科院校的商务英语专业课程体系存在不够科学、不够系统的现象,有的太贪大求全,有的杂乱无序。因此在优化课程设置时要以科学化为基础,既考虑社会需求,又遵循商务英语学科课程设计的科学规律,从入门到进阶、从基础到专业、从理论到实践,同时还要兼顾到区域经济情况、本校校情、教学资源等客观因素,以保证课程体系的可实施性。

(二)以应用为导向的原则

地方应用型高校的特色体现在“应用”二字上,因此在优化商务英语专业课程体系时也应把“应用”融入整个体系。一些院校的商务英语专业课程体系与普通英语专业的区别不是很大,主要以语言技能课程为重心,再加上一些普通的商务背景知识课程。这种体系下培养的所谓商务英语专业学生的商务应用能力极为缺乏。因此必须从现代社会对商务英语人才的需求角度出发,合理增加应用性强、操作性强的商务技能课程,优化专业课程体系,完善商务英语专业人才培养方案。

(三)与时俱进的原则

我们身处一个多变的时代,社会、市场和国际商务的情况千变万化,对商务英语专业人才的需求也是多元化和不断变化的。因此在优化课程体系时,我们还需要保证这一体系具有前瞻性。只有紧随时代的发展,在实践中对课程体系进行相应调整优化,使学生学习到不落后的商务英语知识体系,才能培养出符合社会需求的商务英语人才。

五、结语

课程体系优化是高等教育培养应用型人才的必然选择,也是高等教育“十三五”规划中的重要组成部分。通过优化地方应用型本科高校商务英语专业课程体系,把以往“重英语轻商务”“重商务轻英语”的“偏科”型课程体系或“商务、英语断层学习”的课程体系变为强调专业英语及专业学习互相融通,重视学生的专业素养平衡发展,“应用”贯穿始终的课程体系,这是符合商务英语学科的发展趋势的。优化后的课程体系下培养出来的商务英语人才既有英语应用能力和商务实践能力,还可以将已有的能力和技能迅速转化为用人企业的生产力,必将为区域经济的发展增添动力,实现商务英语人才的价值。

参考文献:

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[5]王立非,叶兴国,严明等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究,2015(02):297-302.

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[7]俞建耀.学生感知需求的调查分析:商务英语专业课程重构设想[J].外语界,2014(02):25-33.

作者:曹赟 单位:南昌师范学院外国语学院

高校商务英语专业课程体系的优化责任编辑:张雨    阅读:人次