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五年制高职计算机英语教学探讨范文

时间:2022-08-28 03:22:31

五年制高职计算机英语教学探讨

摘要:随着社会对精通英语的计算机专业复合型人才的需求越来越大,五年制高职院校计算机英语教学面临着严峻测考验。本文分析了五年制高职计算机英语教学过程中存在的问题,并阐释了如何提升专业英语教学实效的举措。

关键词:计算机;英语专业教学

一、教学存在问题

1.计算机英语授课老师综合素质要求较高

计算机老师往往英语基础比较薄弱;而文化基础部的英语老师往往对计算机的专业了解的不多,在讲授的过程中只能翻译句子表面的意思,不能表达句子中的专业意思。计算机英语老师对教师既要求英语基础呀更要具备一定的计算机专业知识。

2.教学模式单一

上课用传统的翻译法贯穿整个课堂:课上老师翻译一句,学生翻译一句。五年制高职学生的英语基础原本就比较薄弱,这种填鸭式的教学方法就更加不为学生接受。课堂往往气氛呆板,学生无法真正学以致用。3.适合五年制高职的计算机英语教材不多大部分计算机英语的教材都是高中以上学历学生适用,而五年制高职学生都是应届初中毕业生,这类教材中的无论是句式还是词汇对于他们来说难度比较大,减少学生的学习热情。

二、解决方案

1.计算机英语老师应不断提高自身素质

因为很多计算机专业词汇的解释必须靠计算机专业知识背景。计算机英语的词汇量大,学校课时每周只有一节课,学习时间段,不可能记忆大量的词汇,教师可根据自己的经验选取高频生词让学生记忆[1]。在备课时,教师必须在课本中选取适合学生专业知识和英语水平的文章,设计一些问题,让学生带着问题去阅读。

2.丰富教学方法,提高学生学习兴趣

(1)分小组用任务驱动法学习班级形成小组,对于课文中出现的任务形成技术报告,并进行展示。如学习”internet”这一单元的时候,同学们可以分组,并借助“有道词典”或“金山词霸”等电子词典和辅助翻译软件,完成关于”internet”的技术报告。报告中需要简述internet的发展历程和发展热点,intranet的主要作用等。技术报告完成后,由一名同学在课上用英文展示技术报告。通过分小组并利用任务驱动学习,调动了学生的主动意识,不是死记硬背,而是根据老师的任务利用各类工具解决问题[2]。

(2)利用机房硬件设备学习专业词汇教师可以带学生进入机房,对计算机进行拆机,并对每一个部件用英文进行表述,让学生知道我们平时所说的“主机”、“显示器”、“内存”、“硬盘”等部件的英文是什么。如果有这些部件的英文说明书,也可以直接引用讲解。利用这种实物还原的方法可以让学生真切理解每一个部件的英文怎么说,增加学生的感官体验,比对照着专业书本死记硬背会取得更好的教学效果。

(3)在使用原版软件过程中学习计算机英语原版软件中有丰富的计算机英语教学资源。大部分软件的菜单栏都有很多相似的功能键,如“新建”,“保存”,“打开”,“编辑”,“视图”,“格式”等,读懂了一个原版软件的基本功能菜单栏就等于读懂了很多其他原版软件的基本功能菜单栏。而由于软件的性质不同,各类软件也有很多具有自己特色的文字。

(4)利用国外的计算机网站教师可以指定国外的计算机专业网站或是计算机论坛给学生上网浏览。网上有关计算机的英文信息浩如烟海,网站可以是各类国外软件开发商的门户主页,也可以是计算机信息资讯网。当然浏览这些网站对学生的词汇量有着不小的要求,而且更重要的是很多专业词汇字典里也查不到,必须通过对计算机知识的深入理解才能翻译。通过浏览这些计算机网站,学生能够收获意想不到的知识。

3.开发一套适用于五年制高职的计算机英语教材

我校五年制高职学生都是应届初中毕业生,这些学生的英语基础比高校毕业生薄弱很多。职业学校学生将来步入社会面对的更多的是应用,因此教材涉及上更多的应该在学生常用高频词汇和简单句式上。对于复杂的语法结构和生涩难懂的科研计算机英语词汇可以适当的删减。

参考文献:

[1]黄艳.计算机英语教学提升初探.南昌[J].多媒体教学,2013(17):133.

[2]李梓,孙民瑞.信息化教学技术在高职院校计算机英语教学情境创设中的应用研究[J].信息化教学,2016,1-2(31):117-118.

作者:刘颖;张国琴 单位:江苏联合职业技术学院

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