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会计教育改革范文

时间:2022-12-04 03:09:17

会计教育改革

[摘要]会计教育是受社会发展的需要决定的,即受社会对会计人才的需求决定的。面对新经济环境,要求会计教育从更新会计教育目标,改革课程体系,变革教学方法,提高专业教师业务水平和素质方面,进行改革与探索。

随着我国入世以及知识经济的迅速发展,对会计人员的素质提出了新的更高的要求,要使我国会计事业迈上新台阶并与国际接轨,核心要素是人才和教育。会计教育改革的关键是要从知识型人才的培养彻底转到创新型人才的培养上来,只有这样,才能适应我国加入WTO后经济发展对会计人才的需要,会计教育应从以下几方面进行改革:一新会计教育目标,强调创新能力的培养面对知识经济社会,我国会计教育究竟培养什么样的人才,即培养目标是什么,这是迫切需要解决的问题。会计教育目标,系建立于客观基础上的主观设定结果,既与时代背景相关联,也与会计人才的社会需求相适应,并主要体现于会计专业人才的培养和课程的设置及其知识结构上。会计教育目标与其他专业教育目标之间存在一定的差异,而知识经济社会的会计教育目标也有别于工业经济社会的会计教育目标。在知识经济社会,高素质的人才成为整个社会的中坚力量。

这种人才需要具有创新的意识、拥有丰富的知识与经验、富有变革和管理的能力与胆识。为此,会计教育目标的设定,必须适应上述社会的总体要求,体现新型的时代特征。从长远的发展观点来看,会计教育的目标应当是培养出能够适应经济社会发展要求的有道德、有知识、有能力的高素质的复合型人才。我国会计教育的目标跟几十年来我国会计专业的培养方向及设置密切相关。计划经济时代主要沿袭50年代引进的苏联模式,会计教育并未取得实质性的发展。改革开放后,会计教育摆脱了计划经济体制的束缚,国家教委提出了“培养在事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专业人才”的目标,树立起全面会计教育的意识。随着改革的深入,社会主义市场经济体制的建立,这种目标已日显弊端;由于片面强调会计技术教育,轻视素质教育,造成学生知识面窄,知识结构不合理,整体素质不高,难以适应新世纪社会经济发展对会计人才的要求。美国会计教育改革委员会(AECC)强调:“学校会计教育的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。教育的目标不单纯是教给学生多少知识,更重要的是学生能力的培养,包括实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析能力与判断能力,吸纳新知识的能力,组织、协调、沟通能力,创新与应变能力,文字和语言表达能力,人际交往和公共关系能力等,努力实现会计教育从“理论型”向“应用型”、从“单一型”向“复合型”、从“内向型”向“外向型”、从“模仿型”向“创造型”的转变。即我们培养的目标是要把会计专业技术教育转向经济综合教育。

一改革课程体系,优化课程结构我国的会计教育现有的课程设置变化迟缓,专业课内容缺乏针对性和适用性,无法适应会计实务不断发展的需要,会计教育与人文教育和商科教育衔接不当,不能达到会计教育的基本目标。会计教育的课程设置、教学内容应本着能构建完善的知识结构和能力结构,拓展知识背景和能力基础为原则,让学生学会怎样“做人、做事、做学问”。课程设置应适当增加人文教育的课程门类和课时,减少专业必修课,做到既要重视“做学问”的专业本论文由整理提供教育,又要重视“做人”的人文教育和“做事”的商科教育,教学内容方面应适当减少知识的传递,增加创造知识或获取资讯的方法,增加各种学习技巧的训练,会计教育提供的不是“所有知识的内容”,而是终身学习的“基础知识”,努力培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的优秀会计人才。1994年,美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求:一是专业职能素质,包括建立模型、评价风险、选择相关的度量标准、报告、研究等方面的能力;二是人格素质,包括适合会计行业的个人特征、解决问题和做出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力;三是宽广的商业视角素质,包括全球视角、战略思维、行业观念、商场/顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革,要求会计教育界从自身内部进行课程体系的战略性重构。在构建课程体系时,应重点培养学生具备理论技术和创新技能,同时,也要考虑我国国情,面向未来而兼顾培养学生具有进一步学习和发展的基础。

二变革教学方法,改善教学手段在会计教学中,广泛采用先进的教学手段,加快教学方式的革新,已成为广大会计教育工作者共同关心的问题。目前,在会计教学中探索、应用的教学方式主要有:

1.案例教学方式。这种方式是以会计案例为核心,提高学生综合分析和判断能力,全面运用财务会计知识、剖析案例,使理论和实践紧密结合。由于会计具有理论性、技术性、操作性很强的特点,在学习了一定的会计和财务管理知识后,应将学过的知识融会贯通。通过案例教学,一方面使教师广泛开展调查研究,收集、整理、加工资料,提高教师自身业务素质;更重要的是使教学形象、生动,充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,提高分析和综合判断能力。

2.演示教学方式。是以计算机、图象扫描与处理、投影、音响等设备为手段,集图、文、声、像于一体、形象生动的一种教学方式,课堂教学与实践教学均可采用。会计教学的操作性很强,很多专业知识教师只是口头表述,学生不易理解,如基础会计中结帐方法等,比较抽象。而利用演示教学方法,教师可以提前制作出多媒体课件,在教学时配合使用,学生在听课的同时,直观地从大屏幕上看到帐页、凭证等,十分生动,使枯燥的抽象知识便于掌握和理解。

3.交互式教学方式。是在计算机网络教室,教师与学生之间、学生与学生之间通过计算机直接进行交流,广泛开展讨论,这种教学方式利用网络终端,使双方的交流更加活跃、便捷,教师主要任务已不是讲解一个一个的问题,主要是提出问题,反应掌握的知识点,以引导启发为主,系统阐述为辅,充分调动和引导学生的积极性。目前计算机网络教室各校基本已建成,只是网络的局域不同而已,有的是校园局域网,有的连接了中国教育网或国际互连网,再配合多媒体硬件设备,开发出多媒体教学课件,教师在计算机网络教室,利用会计教学软件进行教学,可以使学生操作同一套帐务系统,增强相互间的协作能力,并且可享用Internet带来的全球性资源。这样既提高了单位教学时间的信息量、知识量,学生的学习效率大大提高,同时也扩大了学生的网络知识,提高了计算机操作能力。

4、会计实验教学。会计实验教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础之上,在实验室让学生将理论运用于“实际”的会计教学活动。通过建立会计实验室,把实际单位的会计业务进行模拟仿真,让学生进行从填制凭证、登记账簿、编制报表到根据有关会计信息进行分析、预测等具体的实际操作,并由指导教师随时解答学生在实习过程中遇到的问题,可缩短会计理论教学与实践之间的距离,提高学生从事会计工作的实际能力、较好地解决会计实践不足的问题;会计实验教学使学生能在有限的时间内学习和掌握更多的知识;会计实验教学有利于会计专业师资队伍得到锻炼,提高业务水平。新晨

三提高专业教师的业务水平和素质要提高教学质量,培养学生的动手能力,这就要求教师既要有专业理论水平又要有实践经验和有关的技能技巧。提高教师素质可以从以下几方面着手:

1.努力提高自身素质。积极更新知识,接受新思想、新观念,掌握新方法、新技能。密切关注专业发展动向,广泛收集有关信息。财会教师应积极投入会计教学软件的开发,利用计算机网络教室、会计教学软件,给传统的教学手段插上新的翅膀,利用先进的教学手段,革新教学方法。

2.钻研教材、用活教材。在充分了解学生现状和会计实务的前提下,合理筹划教学内容。教学有提供答案向提供基础能力转变,在向学生传授知识时,做到授之以鱼,不授之以渔,使学生掌握方法,提高思维能力,让他们学会观察、分析、认识问题的方法,遇到问题能自己解决。

3.创造条件,有计划地安排中青年教师参加社会实践活动,到工、商企业、会计师事务所实习,挂职锻炼,承担咨询业务等,为教学积累宝贵的实践经验。

四强化会计教育管理一场以知识创造方式、加工方式和使用方式的革命——知识经济的到来,社会大众必须继续学习,才能具有适应社会变迁的能力。继续教育已是个人在社会经济求生存、发展不可或缺的活动,它打破了从来以往传统一贯的所谓“儿童期→教育期→劳动期→隐退期(退休)”这一曾被认为是人生不可逆转的生活周期,而朝着回归教育的方向转换。今后的学校教育,再也不是一次性为学生一生准备一切的教育,学习社会化,社会学习化已成为趋势。继续教育、终生教育是现代教育区别于传统教育的重要标志。会计专业人员遍布各行各业,会计管理部门要下大力气开展多种形式的教育、培训工作特别是在职会计人员的继续教育。继续教育的内容,要根据共同知识体系来确定,对继续教育要有相应的考核办法,应建立继续教育的记录,并作为保持技术职称的条件之一。

[参考文献]

[1]纪金莲.本论文由整理提供提高会计教学素质[J].中国农业会计,2001,(4)

[2]骆进仁.论会计人才市场的需求与会计教育改革[J].财会研究,2001,(11)

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