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涉外会计理论与微课资源建设探讨

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摘要:

微课是一种特殊的,符合网络学习、碎片化学习、移动学习学习规律,融情境性、趣味性、启发性和可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。笔者以梅瑞尔首要教学原理为指导,结合我院学生的特点,开发涉外会计理论与实务微课资源,以满足涉外会计工作岗位的需求、促进学生专业成长,提高人才培养质量。

关键词:

涉外会计;微课;建设

一、涉外会计理论与实务微课资源建设的意义

1.满足涉外会计工作岗位的需求。随着经济国际化水平的不断提高,涉及涉外业务的企业数量与日俱增,对掌握涉外会计技能的会计专业毕业生需求量越来越大。《涉外会计理论与实务》作为会计专业学生的专业核心课程,具有很强的实践性和职业性。传统教学按照完整的理论体系进行教学,与岗位需求并不契合,导致学生走上岗位后茫然无措,用人单位苦于无人可用。涉外会计理论与实务微课资源以教师设计的教学视频片段为主线,营造真实的凸显涉外企业情景的“微课”教学资源环境,有助于强化会计专业学生涉外会计核心能力培养,使学生未入职场即已对岗位进行深入了解,学生能尽快适应工作岗位、进入工作角色,提高毕业生的就业竞争能力,促进涉外会计的队伍建设。

2.化解难度,促进学生专业成长。我院会计专业学生前期学过的专业基础知识构建不全,知识迁移能力不足,教师教学中讲多了,学生消化不了。《涉外会计理论与实务》课程内容繁多、核算枯燥,有些内容学生因缺乏感性认识而难以理解.畏难情绪严重,导致课程学习出现障碍,因此,需要利用各种教学方法吸引学生的注意力、帮助其化解难度、调动学生自主探究和交互学习的热情,增强学生的知识应用能力。微课是围绕《涉外会计理论与实务》课程中某个知识点和技能点设计,并将重点和难点化整为零,可按个人实际掌握和理解情况选择学习。既可查漏补缺又能强化巩固知识,满足学生的个性化学习,避免了学生“前面听不懂,后面跟不上”的情况。微课设计将知识中的重难点问题、知识点等通过提问的方式凸显出来,学生在观看微课时就会边学习、边思考,在微课的有效引导下,不断增强学生的自主学习能力,实现知识模型建构。

二、微课资源建设设计

1.理论指导。梅瑞尔首要教学原理:梅瑞尔首要教学原理重在激活学生已有知识,主张学生介入解决实际问题当中,认为只有当新知识与学习者的生活世界融于一体时,才能够促进学习。涉外会计理论与实务微课的设计遵循了梅瑞尔首要教学原理,首先唤醒学习者的先验知识,接着创设情境,引入一个实际问题,让学生在实际问题中思考、学习;然后呈现重难点知识;最后通过一些应用案例引导学生在生活中学以致用。

2.设计原则。按照会计专业人才培养方案和课程标准,结合涉外会计考证要求和我院学生的特点开发《涉外会计理论与实务》微课资源,符合启发性、应用性和行业性的原则。

2.1启发性:引发学生的思考。在微课的前、中、后“创设问题情境”,设置一系列问题来引发学生的思考,围绕“小问题”来讲解知识点,并给出解决问题的“小策略”,有利于学生聚焦问题,产生学习兴趣。其次,提醒、强调学生思考问题,并引导学生逐步进行深度思考,学生能在一种情境中体验思考和解决问题的过程,便于日后的跨情境运用。三个环节的问题可以完全相同,也可以层层递进。

2.2应用性。微课是帮助学生更好地解决未来工作中的难题,提高学生在专业知识和技能等方面的能力,在具体情境中熟练运用知识和技能解决工作问题。同时,微课要符合当下学生时间碎片化和移动学习的需要,做到短小精悍。

2.3行业性。微课是针对工作中的某个实际问题或技能点专门制作的视频,目的是在真实自然的工作情境中,提升准确解决工作问题的能力。微课中的案例选取涉外企业业务活动案例,具有较强的学习指导性和行业针对性,才能激发学生的学习动机。

3.内容选择。微课内容开发是一个较为复杂的系统工程,也是微课开发的主要工作,它决定着微课开发的成败。微课作为一种媒体教学资源,一般时长在5—10分钟,因此内容的选择上一定要细要微,要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形、动画、视频、影像。结合微课的特点以及对学生知识点掌握的要求,涉外会计理论与实务微课的内容选择了重点和难点内容。

4.设计过程。“微课”的设计与制作是一个较为复杂的系统工程,主要流程如下:选题—创编脚本—配图—设置动画—插入音乐—生成视频。微课设计中主要解决的问题:如何通过微课资源帮助学生学习《涉外会计理论与实务》新知识?如何帮助学生预习导学,提供个性化的教学支持?如何指导学生处理典型问题、难点,及一些有一定难度的先导知识点,完成有针对性的学习?如何帮助学生完成课后的巩固拓展?具体内容设计举例见表1。

三、结语

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课的核心本质是面向学习者,因此要从学习者的需求出发,基于“学”的视角增强微课的交互性设计。微课的设计和开发的主体是教师,教师要主动迎接微课带来的教学变革,提升会计的网络和信息技术水平,认真分析微课的优势和不足,在微课的主题选择、内容设计、资源整合等方面与会计职场充分融合,提高微课资源建设质量。

参考文献

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[2]张姝梅.基础会计课程微课开发与应用[J].中小企业管理与科技,2015(1):278-279.

[3]余胜泉,陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究,2014,(1):100-110.

[4]韩中保,韩扣兰.基于BlendingLearning的微课设计研究[J].现代教育技术,2014,(1):53-59.

作者:叶怡鑫 谢茹 单位:建东职业技术学院

涉外会计理论与微课资源建设探讨责任编辑:杨雪    阅读:人次