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计算机专业微课建设探讨

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摘要:

随着信息技术的迅猛发展及互联网的普及,尤其是移动终端的大规模应用和社交媒体的蓬勃发展,个性化学习和终身学习已成为未来教育发展的主要特征,因此微课以它独有的优势而迅速发展起来。本文阐述了微课的发展历程和特点,分析了微课应用于开放教育学生课程教学中的优势和对教学的辅助作用,并以开放教育计算机专业课程为例阐述了微课资源的设计与制作思路以及微课资源建设中存在的问题及策略。

关键词:

开放教育;计算机专业;微课;应用

引言

广播电视大学开放教育的学生具有较短的连续学习时间、较强的自我导向性、分散的学习注意力以及工学矛盾等特征,因此传统的面授教学和网络教学已经不能很好的满足学习者的学习需求,而微课的碎片化、微型化,迎合了开放教育学生的学习需求,同时增加了学习者的学习机会,尤其随着移动数码产品和网络的普及,基于微课的各种学习方式越来越普遍,并且发展成为一种新型的学习及教学方式。

1.微课的概述

1.1微课的背景

在国外微课最早起源于美国的北爱荷华大学的有机化学教授LeRoyA.McGrew,1993年他在一次课程讲解的过程中提出了60.秒的有机化学课程教学案例[1][2]。2008.年,微课这一概念由美国新墨西哥胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯正式提出,并逐渐运用于在线课程的教学过程中。他认为,微课[3]是一种以建构主义为指导思想,以在线学习或移动学习为目的,基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容,通过声频或视频音像录制的六十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等,也为学生提供了自主学习的资源,让学生随时随地进行知识巩固学习[4]。在国内最早提出微课概念的是广东佛山教育局的研究员胡铁生,他认为微课以短小精悍的视频作为主要的载体,以阐述某一知识点为目标,以教学应用或学习为目的,反映教师在课堂教学过程中开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。其中教学视频是核心内容,通常还包括与教学主题相应的教学设计、PPT课件、练习测试、教学反思、学生反馈、教学点评等教学支持资源[6]。

1.2微课的特点

在远程开放教育领域与传统的网络课程和电视课程相比,微课具有以下几个方面的显著特征:

(1)主题突出:与传统的课堂教学相比,微课的主题突出,问题积聚。微课教学主要突出课堂教学中的重点和难点,帮助学生课后对课堂知识的理解和巩固学习以及课前的自主预习。

(2)短小精悍:微课的视频时间一般较短为10分钟左右。

(3)资源多样:微课虽微,但在建设过程中要体现微课的完整性。微课它以视频为主要载体,同时提供教学课件、练习测试、教学反思、教学点评及评价反馈等多种资源构建的教学环境。

(4)结构松散:微课是以某一个知识点或者教学主题建立起来的,每个知识点之间结构松散独立。同时若干的知识点之间以某种意义联系组合起来,构成知识的学习单元,形成主题明确、内容完整的资源应用环境。

(5)使用便捷:微课短小精悍,课程视频时长及学习时间短,课程容量小,教学内容精。所以微课学习资源的传播形式多种多样,学生可以利用碎片时间随时学习。

2.微课资源设计与制作的思路

2.1微课的教学设计

广播电视大学的学生基础知识比较薄弱,现在主要的学习方式仍然是面授教学和网络课程学习两部分构成,由于工学矛盾等学习限制性因素较多,因此在微课制作设计时要重点突出,易于理解,同时考虑成人学生的特点。在制作微课时重点进行知识点的选题设计、制作时间的设计、教学过程的设计。

(1)选题设计:微课对于广播电视大学的学生来说是一个辅助的教学资源,所以在选题时要做到“微而精”,要针对一门课程的重点和难点进行讲解,不用做到面面俱到。

(2)时间设计:微课把教材内容进行碎片化、并且针对某一个知识点进行讲解,为了能使学生注意力集中,所以微课的讲解时间控制在10分钟内。

(3)教学过程设计:在整个10分钟的微课教学中,教学过程分为知识点导入、知识点讲解、总结收尾、知识应用四部分。其中知识点导入时方法要新颖,速度要快,要能吸引学生的学习兴趣,可以通过一个小故事、一个小现象、一个小问题等。知识点讲解时语言要通俗易懂、清晰、精炼,讲解过程思路清楚,并且使用相关的多媒体教学手段。总结收尾是对选题知识点的全面概括,对所讲授的内容起到一个画龙点睛的作用,在教学过程设计中这部分内容是必不可少的,并且在整个微课视频的最后几十秒进行。知识应用部分主要根据讲解的内容设计相应的试题,帮助学生对所学知识的巩固和提高。

2.2微课的制作方法

微课以微视频为主要载体同时配有相关的学习资源主要帮助学生自主、独立的完成某一知识点的学习和复习,满足学生的个性化学习。

(1)学习资源的制作。在微课中视频是载体,学习资源是基础,常见的学习资源有用来讲解选题知识点的PPT、课后测试等。对于PPT应在10页左右,并且新颖、风格统一、色彩鲜亮,能够吸引学习者的眼球,而对于课后测试题以2-3道题为易,试题类型根据教学内容而设定。

(2)视频的录制。对于微课视频的录制常用的工具是录屏软件例如:Camtasia..Studio、屏幕录制专家、snap等,而且计算机技术专业的大部分课程例如:Flash动画、Dreamweaver、photoshop、数据库应用技术等都适宜利用录屏软件录制具体的操作过程,同时录制完成后会自动生成视频格式,制作者还可以对录制文件进行裁剪、添加背景音乐等。

3.微课资源建设中存在的问题及对策

3.1技术要求高

在微课制作过程中最大的困难就是视频的录制以及后期的剪辑和加工,许多老师觉得这都需要专门的技术人员和一些专业的设备,如果缺少将很难完成微课的制作。为了调动老师制作微课的积极性,应该对老师进行视频录制工具的使用培训,教会老师几款常用工具的使用,并且让老师可以根据自己所授课程的内容选取工具制作微课。

3.2.微课内容注重形式

在我校以往的微课比赛中理工类的微课获奖名次远低于文史类,因为理工类的课程知识点相对文史类课程比较抽象,表现形式不够生动有趣。建议在后续的微课评价中,多注重课程的内容及教学设计过程。

3.3建设与使用结合

最近几年国内掀起一股微课资源建设的热潮,在这种形式下我们要做到“以用促建”,不要盲目跟风建设微课。要做到你所建设的微课资源是以课程为基础,以服务学生为目标,在日常的教学中它能服务于我们的教学工作。

4.结束语

微课以其内容的碎片化、短小精悍、主题突出等特点满足了远程开放教育学生的学习需求,同时更有助于学生对知识难点的巩固与提高,随着无线网络的发展以及移动通信产品的更广泛的应用,微课将作为一种新型的学习途径服务于远程开放教育学生的学习,并且为远程教育带来新的发展。

参考文献:

[2]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究———基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,19(1):65-73.

[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011,(17):14.

[4]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011(10)

作者:贾利娟 单位:陕西广播电视大学

计算机专业微课建设探讨责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次