中职计算机教学现状（8篇）范文

第一篇：微课在中职计算机教学中的应用探讨

摘要：微课短小精悍，有利于促进学生对知识点的个性化学习。文章从选择或设计微课视频、微课视频上传及观看、微课视频的简单回顾、注重自主学习和合作学习等方面，对微课在中职计算机教学中的具体应用进行研究。

关键词：微课；计算机教学；中职学校；教学质量

随着社会快速发展，越来越多的科学技术开始与教育相结合，有效促进了教育事业的发展。其中，微课是典型代表。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有如下特点：教学时间较短（一般5分钟～10分钟），教学内容较少，教学资源情境化，主题突出，具有较强的针对性。在中职计算机教学中，很多中职教师开始采用微课进行教学，希望能够提高学生的学习兴趣，有效促进学生学习效率的提升。本文对微课在中职计算机教学中的具体应用进行研究。

一、选择或设计

微课视频在互联网上，有大量与中职计算机教学相关的微课资源。因此，中职计算机教师可以依据课程教学内容及学生的个性特点，精心选择适合的微课视频。如果选择的微课视频不能完全适应自身的微课教学需要，中职计算机教师则可以对相关视频进行剪辑加工，使其符合教学要求。除了通过网络获取微课视频之外，中职计算机教师还可以自己动手制作，自行设计微课视频。在具体的微课视频设计过程中，教师应尽可能做到简短、精练，呈现重点、难点内容，营造一个真实的“微教学资源环境”。例如，介绍计算机的发展历程时，微课视频应主要包括如下内容：1）第一代：电子管计算机（1946～1957）；2）第二代：晶体管计算机（1958～1964）；3）第三代：中小规模集成电路计算机（1965～1970）；4）第四代：大规模及超大规模集成电路计算机（1971～现在）。微课视频容量要小，时间应尽可能控制在5分钟～10分钟，不要花哨，便于学生全神贯注地在课堂上观看，或下载后保存到手机上实现移动学习。

二、微课视频上传及观

看微课视频选择或设计完毕之后，计算机教师需要将其及时上传至相关网络平台，供学生观看或下载。目前，大部分中职学生都有智能手机，几乎所有中职学生都有自己的微信号。因此，中职教师可以将微课视频上传至微信平台，让学生通过微信平台观看学习。微课视频上传至网络平台后，教师要及时通知学生观看或下载，并要求学生认真观看，做好笔记。为了检验学生观看微课视频的效果，中职计算机教师在微课视频后面还应附上一些思考练习题，让学生独立完成。例如，在“计算机硬件系统”微课视频中，教师可以在微课视频后面附上这样几道练习题：1）计算机硬件系统具体由哪几个部分组成？2）各部件名称、作用及主要性能指标是什么？学生完成作业后，将答案通过微信直接传送给教师，教师要对学生的作业完成情况及时进行审阅，并根据学生的学习情况科学调整课堂教学设计。

三、微课视频的简单

回顾事实上，在中职计算机教学中，教师仅让学生自行观看学习微课视频是远远不够的。在具体的课堂教学中，教师还应紧紧围绕微课视频进行相关内容的教学。在课堂教学之初，教师应引导学生再次观看微课视频，然后适时提出一些问题让学生思考。比如，针对“计算机硬件系统”微课视频，中职计算机教师可以这样提问：“机箱的主要技术指标是什么？”有学生答道：“机箱要具有坚固性、可扩充性、散热性、屏蔽性、兼容性等技术指标。”此后，教师可以进一步针对微课视频内容对学生进行提问。在提问过程中，教师应尽可能兼顾全班学生，特别是有的放矢地针对中等生和学困生进行提问，调动全班学生的学习积极性。

四、自主学习和合作学习

经历过微课视频的回顾及简单提问之后，中职计算机教师便可引导学生对相关内容进行自主学习。学生自主学习的内容，教师不需要进行过多限定，但应提出这样的要求：自主学习应紧紧围绕微课视频展开。学生自主学习完成后，教师可以引导学生积极阐述自身的学习体会，并引导学生相互交流。为了进一步提高微课教学质量，中职计算机教师还应积极组织学生进行合作学习，让学生通过合作学习的方式化解教学重点难点问题。例如，针对“计算机硬件系统”微课视频，中职计算机教师可以布置这样一个合作学习任务：通过合作学习的方式了解组装计算机硬件系统的流程，并进行动手操作。任务布置之后，中职计算机教师便可让学生按照既定的合作学习小组进行合作学习。在学生合作学习过程中，中职计算机教师不能当甩手掌柜，应积极参与到学生的合作学习中，帮助学生克服合作学习过程中遇到的各种困难。

五、结束语

总之，微课短小精悍，有利于教师突破传统的教学模式，促进学生对知识点的个性化学习。教学实践表明，运用微课进行计算机教学的做法是可行且有效的。值得注意的是，微课在中职计算机教学中的应用模式并不是固定不变的，在微课教学过程中，中职计算机教师应根据具体情况灵活科学地应用微课进行教学。只有充分做到合理应用，才能真正提升微课在中职计算机教学中的成效。

参考文献：

[1]高春梅.浅析微课在中职计算机教学中的应用[J].河南教育,2015(10).

[2]黄艳花.微课在中职计算机教学中的应用[J].江西教育,2017(04).

[3]王军.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J].职教通讯,2014(12).

作者：陈柳斌 单位：福建省古田职业中专学校

第二篇：探究以就业为导向的中职计算机教学

摘要：在中职计算机教学中，教师要以就业为导向，以能力为本位，不断更新教学理念，探究行之有效的教学策略，培养出高素质、高水平、高技能及富有适应能力、竞争力和创造力的综合型计算机专业人才，从而满足社会发展的需求，更好地推动学生就业。

关键词：就业；中职；计算机教学

一、结合人才培养目标，优化计算机课程设置

1.优化素养课程在中职计算机教学中，教师要注意打破传统文化课、专业课、实践课课程结构体系，将职业道德、职业指导，以及英语、语文、数学、电脑艺术设计等课程纳入中职计算机素养课程中，拓宽学生的知识面，培养学生的综合能力，提高学生的综合素养。2.灵活课程模块根据计算机行业发展和市场人才需求，教师应将中职计算机课程模块化。如计算机应用技术模块包括外事英语、文字录入、常用工具软件学习、应用公文、Excel等课程，计算机网络技术模块包括网络安全、网络建设与维护、网页制作和设计、Web程序开发等课程，计算机发展技术模块包括C语言基础、VB语言编程、VC++程序设计等课程，计算机信息管理模块包括SQLServer、Access应用课程等，计算机艺术设计模块包括图案设计、色彩与平面构成、摄影和摄像艺术、数码影像处理与应用等。3.注重课程整合在优化中职计算机课程设置过程中，教师还应注意课程的整合，将文化课与专业课整合成职业素养课，将专业修养课与技术课整合成职业能力发展学习课程，以便强化学生的就业竞争力和市场适应力。

二、创新教学模式，提高计算机教学的有效性

首先，注重案例分析，提高学生解决实际问题的能力。案例教学，即在课堂教学中，教师出示与教学内容相关的某一案例，引导学生思考、分析和讨论，并提出自己的看法及解决问题的方法。此外，教师要围绕教学目标，紧扣教学内容，精心选取学生感兴趣、具有探究意义的案例，引导学生主动探究、分析案例，从而深化学生对知识的理解，提高学生自主分析和解决问题的能力。如在教学“Word基本操作”时，笔者播放了初次见面时两个人相互交换名片的视频，然后告知学生，名片是新朋友相互认识、自我介绍最快捷的一种方式。接着，笔者引入案例：“张明是一家网络科技公司的程序员，他刚参加工作，还没有自己的名片，请同学们帮他设计一张名片。”这样，通过案例分析和探究，既调动了学生的主观能动性，又加深了学生对知识的理解和掌握。其次，注重任务驱动，培养学生的创造意识和自主学习能力。任务驱动，即以任务为主线，以学生为主体，引导学生小组合作学习，自主完成学习任务。如在教学“Excel和PowerPoint基本技巧”时，笔者设置了“如何利用Excel制作超市产品市场调查与分析表”“如何借助PowerPoint制作企业会义简报”两个学习任务，让学生自选任务，通过小组合作、交流互动，总结最佳方案，并熟练掌握计算机知识，提高自主学习和实践运用能力。

三、注重实践，全面加强职业技能培养

首先，教师要重视培养学生的计算机实践能力。教师应精心设计问题情境，然后引导学生共同分析、交流讨论、实践探究，最终找到解决问题的最佳方法，提高学生解决实际问题的能力。如在教学“PhotoShop图像处理”时，笔者借助多媒体课件，展示了原图片与经过PhotoShop图像处理好的图片，让学生仔细观察、对比，说一说它们的不同之处，促使学生积极思考、分析和探究图片处理技术，调动学生动手制作精美图片的积极性，从而掌握PhotoShop图像处理图片的方法，提高学生实践操作能力。其次，加强实训教育，强化学生计算机实训能力。实训教育是提升学生职业能力和职业素养的重要途径。在中职计算机教学中，教师要注意将理论教学与实训教学巧妙地结合起来，以岗位实际需求为基础，根据职业技能培训要求，设置不同的实训课程，从而培养一批计算机知识扎实、竞争力强的综合型应用人才。最后，加强校企合作。中职院校应让学生深入企业，亲自动手安装、调试、维修，投身网站建设、管理和维护工作，参与数据库开发，掌握计算机硬件、软件基本知识和技术，了解行业动态和前沿技术，体会新设备、新技术、新工艺带来的机遇和挑战，切实提高学生的职业技能和竞争力，为企业发展储备足够的实用型人才，从而有效实现企业、学校、学生的三方共赢。

作者：刘璐 单位：江西省瑞金市中等专业学校

第三篇：以就业为导向的中职计算机教学分析

［摘要］在市场经济背景下，中职计算机教师应当改变应试化的教学思想，形成“以就业为导向”的教学模式，不断提升中职计算机专业学生的实践操作技能，促进学生就业竞争力的提升。

［关键词］中职计算机；就业导向；现状；对策

中职院校要形成“以学生为重心、以就业为导向”的教学模式，不断提升中职学生的实践操作技能，促进学生综合素质的不断提升。尤其对中职计算机这种操作性较强的学科而言，更加需要重视学生的实践能力培养，全面提升中职学生的就业竞争力，为促进中职计算机教学的改革和发展奠定基础。

一、中职计算机教学现状

当前，中职计算机教学存在不少问题，主要如下：

（一）教学与社会发展脱节

在当前的中职计算机教学中，教学与社会发展相脱离是普遍存在的问题。首先，虽然当前的中职院校也是以学生的职业能力和就业能力培养为教学目标，但是，由于考量方式的不科学，使教师往往只关注学生对计算机的掌握程度而忽视了学生的职业能力教育。其次，过度重视考级以及计算机理论知识的培训。我国的教育制度，向来都是以学生的考试成绩作为唯一的衡量标准。因此，在中职计算机的教学中，教师对学生的评价，往往停留在所谓的考级上，忽略了一些基础性的、关键性的技能培养，最终影响了学生综合素质的提升。

（二）应用性不强

和其他专业相比，计算机的教学内容应当具有更强的实践性和操作性。这就要求教师在中职计算机的教学中，应当注重其实际应用性，为提升学生的就业竞争力奠定基础。但是，在当前的中职计算机教学中，重理论而轻实践、重知识传授轻操作实践的教学模式，是影响学生实践操作技能提升的关键因素。很多教师依然沿袭“教师讲、学生听”的传统问题，忽视学生的能力和素质培养，最终影响了学生综合素质的提升。

二、中职计算机教学存在问题的原因分析

在当前的中职计算机教学中，教师的教学存在着与社会发展相脱离、应用性不强的问题，这和教师的教学理念、教学模式和思路等是息息相关的。

（一）传统应试教育理念的影响

从某种意义上讲，中职计算机的教学不应当再受到传统应试教育理念的影响，因为中职阶段的学生毕业之后即将走向社会，应试对学生而言已经毫无意义。但是，在实际的教学中，传统应试教育理念根深蒂固，使很多教师还是沿袭应试教育的思想，最终使中职计算机的教学呈现重理论轻实践的教学现状，影响了学生综合实践能力的提升。

（二）教师教学技能的影响

对教师而言，要想给学生“一碗水”，自己得先有“一桶水”。因此，不断更新中职计算机教师教学理念，提升教师教学技能，是实现就业为导向的中职计算机教学目标的基础。但是，在实际的教学过程中，很多中职计算机的教学实践操作技能并没有与时俱进，没有顺应社会发展的要求而得到提高，反而长期处于比较落后的地位，这是影响中职计算机教学改革的关键因素。

三、以就业为导向的中职计算机教学对策

（一）优化师资队伍建设，不断提升中职计算机教师知识水平

教师是整个教学活动的引领者，教师的教学能力和教学水平与课堂教学的效果息息相关。在现代教育背景下，中职计算机的教学要想实现以就业为导向的教学目标，必须优化师资队伍建设，不断提升中职计算机教师的知识储备和教学技能。首先，计算机教师自身要形成就业导向的教学观念，充分认识到中职学生的就业现状以及提升就业竞争力的关键因素，并在教学实践中，立足市场需求，本着就业导向的教学目标，不断提升中职学生的就业竞争力；其次，学校在教学的过程中，可以组织教师深入企业参观学习，充分了解现代企业对人才的基本要求，让中职教师找准教学的核心目标；最后，学校应当组织校外的技术人员或者是专家对中职计算机教师进行全面的培训，更新教师的教学观念，提升教师的教学技能，为形成就业导向的中职计算机教学目标奠定基础。

（二）不断优化教学内容，使教学与时展接轨

对现代的中职计算机教师而言，教学内容不应当仅仅停留在所谓的计算机基础知识上，而是应当顺应时代的发展需求，以提升学生的就业能力为基本目标。这就要求中职计算机在教学中，不断优化教学内容，促进良好教学效果的实现。例如，对现代社会的学生而言，办公自动化是每个学生应当掌握的基本技能；同时，为了提升中职学生的就业竞争力，教师可以加强动漫设计、广告设计等技能的培养，使中职计算机的教学与时展接轨，为学生营造好的学习环境，不断提升中职学生的就业竞争力。

（三）理论结合实践，夯实学生知识储备

新课程改革提出“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。由此可见，和传统的只注重知识传授的教学模式相比，新课程改革对现代教学的要求显得更加全面。因此，在中职计算机的教学过程中，教师应当采取理论与实践相结合的教学模式，重视学生的实践操作技能培养。例如，学校应当改变传统的教学思想，给学生创造实习的机会，让学生利用寒暑假期间深入企业实习，让学生将理论知识很好地运用于实践操作中，不断提升中职学生的职业素质和专业技能。同时，这种深入企业实习的方式，有利于让学生发现自己学习上存在的问题和不足，不断改进，为学生今后走向工作岗位奠定基础。

综上所述，在当前的中职计算机教学中，教学与时代脱节、应用性不强是教师教学普遍存在的问题。在市场经济背景下，中职计算机教师应当改变应试化的教学思想，形成“以就业为导向”的教学模式，不断提升中职计算机学生的实践操作技能，促进学生就业竞争力的提升。

参考文献：

［1］李立.以就业为导向的中职计算机教学模式研究［J］.才智，2016（4）：67.

［2］高峰.基于就业为导向下的中职院校计算机教学模式［J］.中国培训，2017（6）

作者：费江萍 单位：贵州省威宁自治县中等职业学校

第四篇：中职计算机教学存在的问题与措施

摘要：随着信息化时代的到来，人们对于信息技术也越来越关注。现阶段中职院校在教学的过程中对于计算机教学也越发重视，现代化的教学方式对于中职计算机的教学要求也不断提高。中职院校为国内的社会经济建设提供了重要支持，中职计算机教学对于中职学生的后期发展是非常关键的。但是，中职院校的学生对于计算机的学习情况还无法满足社会的需要，并且计算机教学的过程也存在很对问题。

关键词：中职教育；计算机教学；问题与对策

现阶段中职教育的未来发展主要是朝着素质化、信息化以及现代化的方向发展，随着现在社会各领域对于计算机的应用越来越深入，使社会对于计算机专业人才非常缺乏，中职院校开设计算机专业就是希望可以培养出更多的计算机专业人才，这对社会人才短缺的问题能够有效缓解。但是，中职计算机教学却显现出许多教学问题，对教学质量和效率产生了不利的影响，急需采取有效的对策，为中职计算机教学的高效提供保障。中职教育在我国有着举足轻重的作用，中职教育培养全面的人才需要计算机技术，培养计算机专业人员，计算机技术更加重要。但纵观中职教育现状，计算机整体教学水平不高，存在许多问题急需解决。

一、存在的主要问题

（一）没有足够重视

虽然计算机课程是中职院校的必修课程，但部分中职院校对计算机课程还是不够重视，认为培养学生未来就业公司所需要的专业技能即可，对学生未来的发展展望不够长远，使不少中职院校毕业的学生在未来的就业及发展上出现弊端。例如，在某汽车中职院校，学校对学生计算机课程不够重视，学生没有扎实掌握计算机知识，学生毕业后进入汽车制造企业，起初进行手动汽车组装，该毕业生能满足企业的需求，后期该工厂引进新型信息技术，可用计算机操作进行汽车组装，可该生没有足够的计算机知识，不能熟练操作计算机进行汽车组装，不能满足工厂的职工要求。

（二）教学水平低

计算机课堂内容抽象，教师没有结合实践进行理论知识传授，只是进行口头或板书讲解，学生很难真正理解，可谓是“纸上谈兵”。教师在课堂的教学模式单一枯燥，还是在沿用老一套的教学方式，例如，部分教师多采用“满堂灌”教学模式，教师说，学生听，毫无互动。学生没有主动参与到计算机教学过程中，这样就忽略了对学生学习兴趣的培养。

（三）考核方式单一

进人中职院校的学生，深受应试教育影响，已经掌握的计算机能力存在巨大差异。而教师在教学时对学生的这种差异缺乏重视，仍使用统一的教学标准，从而造成教学的整体效果不明显。另外，对于考试的题目也没有做出更多的改变，基本上在历年的考试题目中学生都能够找到规律，从而造成学生对考试题目之外的知识不会进行更多的积累、学习，使得学生学习到的计算机知识存在局限性，实际应用能力也较低。

（四）缺乏先进的教学内容

在信息化时代背景下，计算机知识出现日新月异的变革，使得计算机教学出现时效性的特征。但是中职计算机教学没有重视到其时效性这一问题，从而导致教学内容不能够与时俱进，对培养计算机专业人才起到了严重的阻碍作用。目前中职计算机教师普遍只教学生一些简单操作，缺乏更专业的知识的讲授，造成学生学习到的计算机知识无法在实际生活中得到有效的应用，造成学生的实际应用能力较低。

二、解决对策

（一）正确引导教育观念

中职学校计算机教学观念不端正是计算机教学存在问题的根源。想要从根本上解决计算机教学所存在的问题，必须对中职院校的教育观念进行规范，进行监督与引导。首先，教育部门要对学校进行硬性要求，对学校计算机教学进行明文规定，监督中职院校计算机教学的实施，并作出相应的评价。其次，学校计算机教学要与时俱进，应用多种创新的教学方式和手段，结合市场变化设计计算机教学与应用课程，比如任务驱动教学、校企合作教学、项目教学法等，全面提高学生的实践能力和创新能力，以便更好地适应企业的要求，提高就业率。最后，学校领导及教师要让学生认识到计算机技术的重要性，让学生对计算机课程提起重视，不再排斥计算机教学，有效掌握计算机专业知识。

(二)提高教师素养

首先，中职学校对在职教师进行在职培训，让在职教师认识到计算机技术对学生发展的重要性，针对教师的教学技术进行定期的培训，组织教师之间对新型教学模式进行探讨。教师要结合本班学生的特点采取适合的教学方式，增强与学生的交流与互动，注重课堂心理环境的营造，让学生主动参与教学活动，并且教师要不断增加自己的专业知识，做到与时俱进。教师要有意识地培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习计算机课程的信心。部分学生认为计算机抽象难以掌握，放弃了对计算机的学习。教师要抹去学生心中计算机知识“难”的印记，可以对计算机知识采取难度呈“阶梯式上升”的教学方式，让学生先体验到计算机教学并没有那么难，逐步树立学习的信心。中职院校要提高计算机教师招聘的门槛，保证计算机教师整体师资队伍的水平。

(三)采取多方式考核

为了学生能够得到全面的发展，建立的评价体系应当更加多元化、科学化。就是在教学的过程中对学生之间的差异性给予足够的尊重。并在成绩考核、成绩评定的时候对这种差异加大重视，在考核学生的时候可以从学生的基础知识掌握情况、具备的职业技能、理论知识的实践应用情况、最终获得的学习效果等角度进行考虑，避免单一考核对学生造成的阻碍，从而实现学生计算机能力的全面提高。还有就是传统的计算机教学方式过于单一，难以引起学生的学习兴趣，使得教学效果不理想，因此需要改变教学方式，采用多样化的教学法，激发学生学习兴趣、学习动力，从而引导更多的学生参与到学习中，促进教学目标的实现。如采用角色互换的教学方法，改变传统教学中教师为主导的教学形式，加大对学生主体地位的重视，在教学中提供给学生更多的主导性权利，教学的主体为学生，教师担任引导、补充教学的角色，激发整体学生参与教学活动主动哇，从而达到每个学生在教学中都能够得到锻炼的教学目的。

(四)创新教学内容

为了使学生在步入社会之后能够更好地适应社会的发展需求，教师需要及时将新的计算机技术、计算机知识传授给学生。并采用实训、模拟相结合的方法，促进学生实践能力的提升。中职院校的计算机实验室教学也要与行业的发展变化相结合，将先进的计算机编译软件引入到实际教学中，为学生布置计算机实践任务，在教学中锻炼学生的项目实施能力、计算机编译能力。而学生则可以对Dreamweave:软件进行合理运用，借鉴天猫、当当网等网站形式，对多种类型的网站进行模拟制作，并对VisualStudio。进行充分的利用，开展专项训练计算机编程语言(如Java,C语言、C++等)的课堂。同时教师还应当结合具体的实践项目教会学生对计算机数据库(如SQLServer等数据库)的熟练操作。为学生步人社会打下坚实的基础，促进其计算机实践能力的提高。

三、结束语

总而言之，深入研究中职计算机教学过程中存在的问题及针对性的改善措施，就能够得知现阶段中职计算机教学在教学内容及教学方法等方面存在的一些问题，以及存在的这些对中职计算机教学质量及教学效率造成的影响，教学过程中出现的这些问题不但对学校的发展有很大的影响，最重要的是限制了中职学生后期的发展。所以，对教学内容不断进行创新、采取多方式的考核方法、定期组织教师进行培训以及中职院校自身对计算机教学加强重视等多种措施对计算机教学中的问题进行改善，使中职院校为社会培养出更多的计算机专业人才。

参考文献：

[1]谢璐丹新时期中职计算机教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2015(25):125

[2]刘辉关于中职学校计算机专业教学存在问题及应对策略分析[J].中国科技博览，2014(32)：134

[3]靳慧妍论新课程视野下中职《计算机应用技术》教学中的问题与对策[J].赤子，2014(O5)：83

[4]李贵玲.中职计算机教学中存在的问题及相应对策[J].学周刊，2012(1).

[5]蒋耀慧.浅谈计算机中职教学存在问题及相应对策[J].北京电力高等专科学校学很社会科学版),2010,30(7).

作者：杨勇涛 单位：吉林机电工程学校

第五篇：互动式分层教学在中职计算机教学中的转变

摘要：中职计算机教学工作在传统教学模式的限制下，难以满足当前社会对中职学生所提出的计算机应用能力要求。教师应当立足于切实提升计算机教学水平，将互动式分层教学模式应用于教学工作中。本文简要就互动式分层教学模式在中职计算机教学中的应用实践进行分析，以期为广大中职计算机教师提供教学参考，推广并创新互动式分层教学模式在教学中的应用。

关键词：互动式分层教学；中职；计算机教学；改革

互动式分层教学即为分层教学、互动教学相结合形成的教学模式，是传统教育工作的创新。其中，分层教学主要是指教师在开展教学工作时，以学生的学习能力、学习现状作为教学依据，将学生划分为不同的学习层次，开展针对性的教学，让学生得到与自身相适应的教育。而互动式教学则是建立在以学生为课堂主体的教学基础上，根据社会对学生的能力要求制定教学策略，强调学生与教师、学生与学生之间的相互交流，从而提升学生的学习水平与综合能力。

一、根据学生情况制定教学目标

在当前的中职计算机教学中，班级教学制是应用较为广泛的教学模式，但却没有切实就学生的实际情况进行考虑，忽略了学生间在学习兴趣、学习能力等方面存在的差异，造成教学有效性的降低。所以，教师在开展中职计算机教学时，应当以学生的实际情况为基础，设置与学生实际情况相一致的教学目标，促进所有学生的共同学习。例如，在“PPT演示文稿制作”这一课程内容中，教师可根据教材教学要求确定所有学生必须达到的基础教学目标，即“学生熟练的利用PPT软件制作演示文稿”。在这一大前提之下，教师再根据学生的实际学习水平、基础知识掌握情况将学生进行划分，并制定与之相对应的教学目标。即“针对计算机应用基础较为薄弱的学生，教师可将教学目标设置为课程基础目标。而针对计算机应用基础较高，且对计算机应用具有兴趣的学生则应当适当的提升难度，如，要求这部分学生在掌握基础的软件操作基础上，学会在演示文稿中运用动画效果。”之后，在正式教学过程中，教师便可按照这一教学目标，有序的安排教学计划，针对性的开展教学工作。

二、合理设置、调整课程教学内容

为更好的开展计算机课程教学，教师需要科学、合理的设置教学内容。由于学生的学习能力存在差异，教师需要按照学生的实际情况进行分别的内容设定，尤其是针对课程中的重难点，教师不仅要考虑到学生之间的差异，同时还要根据学生在学习、考试中的反馈进行教学内容的合理调整。例如，在就课程内容“Excel表格制作”进行教学时，教师首先提出该课程的基本教学目标，即“学生掌握Excel表格制作技巧，并利用该软件完成班级成绩统计。”之后，教师就可按照教材内容，将软件应用技巧、表格制作技巧介绍给学生。然后将课堂交给学生，让其进行表格制作，这过程中，教师需站在引导者的地位与学生进行交流，与学生共同探讨表格制作中遇到的问题。针对在给定时间之内完成表格制作的学生而言，教师可引导其对该软件中的潜在功能进行探索，掌握更多的应用技巧。而针对依旧没有完成表格制作任务的学生而言，教师则需要观察学生的表格制作情况，针对性的予以其以帮助、指导，使这部分学生逐渐掌握Excel表格制作技巧，足以应对日常表格应用。在课堂教学的最后，教师可根据学生在课堂上的学习情况，分层练习内容。即要求学习情况较好的学生自主制作复杂的表格，并在表格中体现软件的多种功能。而学习情况较差的学生则只需要运用该软件制作班级成绩表即可。

三、注重课程教学评价工作开展

课程教学评价是帮助学生明确自身在学习中存在的问题，并针对性的调整教学策略，完善教学工作的重要基础。教师需要针对处于不同学习层次的学生进行教学评价，为学生的学习、教学工作的开展提供有力依据。例如，在“Word文档应用”这一课程内容中，教师可要求在教学后，要求学生利用该软件制作图文并茂的“运动会活动策划”，并严格检查。之后，根据学生作品的实际完成情况，针对性的进行指导。如，针对完成情况较差的学生，教师需首先肯定其在作品制作中的正确操作方法，之后再指出学生存在的不足之处，并就这些问题与学生展开探讨，使其明确自身的问题并积极改正。针对作品完成出色的学生，教师则可要求其在班级内就个人作品进行讲解，这一方面鼓励了这部分学生，也为其他学生提供了进步的方向。

结束语：

中职计算机教师在开展教学工作时，教师需要积极转变传统教育教学观念，将互动式分层教学应用于实际教学工作当中。根据学生的个体差异，制定符合学生实际情况的教学目标，科学设置计算机课程教学内容，并在教学后以科学的教学评价实现教学方式与创新，切实发挥互动式分层教学模式的应用价值，将中职学生培养成具有较高计算机应用水平的现代化人才。

参考文献：

[1]刘荣立.计算机应用教学中实施互动式分层教学法探索[J].通讯世界,2017(16):285-286.

[2]刘卫星.分层互动教学模式在中职计算机应用基础课程中的探究[J].考试周刊,2016(69):106.

[3]陈冬冬.互动式分层教学法在计算机教学中的应用[J].河南教育(职成教版),2015(05):39.

作者：邢兆雄 单位：甘肃省财政学校

第六篇：职业能力培养下的中职计算机教学分析

摘要：伴随着互联网时代的迅猛发展，计算机的广泛应用已经深入社会的每一个角落。各行各业对计算机的依赖和重视也在逐步提高，这也就对计算机专业人才的需求越来越大，随着社会的不断发展，传统的计算机教学模式已经很难与现今社会的发展相匹配，为了能够满足各行各业对计算机专业人才的需求，中等职业院校对计算机专业人才的培养给予了高度重视。从传统的计算机教育方式上找出问题，总结经验。将重点逐步从理论转向学生的实践和创新能力上，使中职院校的学生毕业后能够更快更好地为企业服务。

关键词：计算机教学；能力培养；实践能力

如今计算机的应用对各个行业的影响都在不断加深，因此社会对计算机专业的毕业生要求也不断提高，它既为中职院校计算机专业带来了很好的发展机遇，同时也是中职计算机教学模式面临的新挑战。在今后的计算机教学中，学校不仅要教授学生专业的计算机理论知识，也要着重培养学生的动手实践能力。只有这样才能让学生在今后的学习中不会与社会的发展相脱离，使学生毕业后在企业的发展中能够更加得心应手，在激烈的行业竞争中脱颖而出，为企业的不断发展做出自己的贡献。

1中职计算机当前发展所面临的问题

1.1缺乏对计算机专业人才的培养

随着科学技术的不断发展，计算机、互联网的应用也越来越广泛，为了满足社会对计算机专业人才的需求，中等职业学校的计算机教育必然会面临着不断创新的挑战。现今社会上的各行各业都与计算机有着很深的联系。为了信息网络行业的不断发展，据相关资料统计，我国每年为社会上输送的计算机人才大约有100多万，其中40%是对计算机专业人才的需求，目前我国每年向社会上输送的人才只有20余万，专业人才则更是少之又少，为了让中职院校的毕业生能够更好地为企业服务，中等职业学校对计算机专业人才的培养也必将提上日程。

1.2缺乏适应企业需求的计算机人才

面对飞速发展的信息网络时代，传统的计算机教育模式已经越来越不能满足社会的发展和企业的需求，传统的计算机教学模式更加注重理论知识的学习，学生缺少动手实践能力，这在很大程度上限制了学生的发展空间，所学的东西过于程式化，不能很好的应用到实践当中。中职院校的教学方法和教学能容过于固定，使学生们所学的知识无法跟上计算机行业的发展，教师的理论知识远强于实践技术，因而不能在教学过程中根据社会的实际状况给出相应的解决对策。面对这一问题，中等职业学校应该对传统计算机教学模式进行改革，在教学过程中不断提高教师的教学素质，着重培养学生的实践能力，让学生的理论基础和实践技能可以全方位的提升，以满足社会上各行各业对计算机专业人才的需求。

2中职计算机教学中的能力培养

2.1改变教学模式和学习方法

传统教学模式和教育理念是现今计算机专业最大的弊端，教师根据多年来一成不变的教学内容和教学方法。只教给学生们一些系统的理论知识，也就是说学生们在课堂上只是学到了一些粗浅的计算机入门基础知识，并没有学到精髓。现在很多中职院校的计算机教材，版本非常陈旧，再加上老师只注重理论知识的传授，使学生们根本无法了解到现在计算机行业的飞速发展，以致于无法满足社会对计算机专业人才的需求。我国中职院校应该结合当今计算机行业的发展形势，不断完善教学方法和教育理念，从传统计算机教学模式中吸取经验教训，总结出适应现代社会发展的教学方法，努力培养适应各行各业的计算机专业人才。

2.2培养学生的实践能力

大多数的中等职业院校都存在同样的问题，那就是理论强于实践，学生在学校的学习能力也许很强，对于老师在课堂上所传授的知识也能很好的吸收，但实践能力却要差很多。由于传统计算机教学模式的落后。教师的教学方法、教学理念以及教学内容过于陈旧，学生在课堂上的学习过于系统化，无法根据计算机行业的发展做出相应的改变。这使得绝大多数的学生只会一些基础性的计算机知识。所学内容过于片面，无法满足社会上对于计算机专业人才的需求。因此，培养学生的实践能力则成为中等职业学校计算机教育的重中之重，只有不断提高学生的动手实践能力，才能为其今后的发展打下夯实的基础。

2.3培养适应各种行业的计算机人才

当今社会是网络科技不断发展的时代，社会上的各行各业都在逐步走进互联网的领域，以便于更加快速和便捷的发展。因此，社会对计算机方面的人才数量要求越来越多，高科技领域对计算机人才质量的要求也越来越高，为了满足社会上对计算机专业人才的需求，中等职业院校对计算机教学方法的改革也迫在眉睫，如何让学生从理论走向实践，如何培养社会所需的专业计算机人才，成为中等职业院校接下来所面临的重点问题。

3结语

随着网络技术的高速发展，计算机的应用已不单单体现在人际交往、信息查询等方面。越来越多的企业为了快速发展已经与计算机、互联网建立了高度紧密的联系，因此现在社会上很需要计算机方面的专业人才。为了满足社会需求，中职院校计算机专业的发展与创新势在必行。随着社会的高速发展，传统教育模式下的计算机教学方法已经很难满足社会所需。传统的计算机教学模式无论是老师的教学方法还是学生的学习方式都是只注重理论，不重视实践。再加上教学内容与教学理念的固定与陈旧，使学生无法与快速发展的计算机行业接轨，导致了中职院校的毕业生专业水平不高，不能很好的为企业服务。针对这一问题，中职院校应该结合实际情况，着重培养学生的动手实践能力与适应企业的能力。为社会多培养一些计算机方面的专业人才，为社会发展注入新活力，作出新贡献。

作者：韦燕华 单位：广西工业技师学院

第七篇：中职计算机教学中学生自主学习能力的培养

一、中职计算机教学中学生自主能力较弱的原因

1.学生方面。由于招生体制的改革，近年来中职生源质量明显下降，表现在：一是部分学生学习目的性不明确，选择计算机专业往往是冲着“上网玩游戏”来的，对社会的需求和计算机的实际应用并没有清楚的认识；二是学习基础差，当学习有一定难度的课程时，部分学生就失去学习兴趣。学生是学习的主体，如果学生的学习态度不端正，学习基础薄弱，那么其自主能力培养将是一大难题。

2.教材方面。传统的计算机教材只是作为知识的载体，主要考虑知识阐述的完整性与科学性，至于怎样为学生自主学习创造条件则考虑较少，基本是由教师进行处理。而中职计算机教师重新进行设计，在时间和精力上都存在困难。此外，教材与学校计算机设备匹配度不高也是一个问题，在教学中会根据实际硬件条件来安排教学，教材的实用性则减弱了。3.教师方面。教师采用最多的教学模式是：“教师实例演示→学生模仿练习→关键步骤点评”。这种教学模式表面看，教师完整地传授知识技能，学生也学得轻松。埃得加.富尔认为：未来的文盲是那些不会主动寻求新知识的人，也就是不会学习的人。传统的这种教学模式，恰恰忽视了大纲中要求的培养学生发现问题、分析问题、应用计算机解决实际问题的能力的培养。

二、中职计算机教学中学生自主能力培养方略

1.激发学生的主动学习意识。学生自主能力的培养是运用各种教学手段和教学策略来激发学生自主学习意愿的过程。通常情况下，中职学生的学习兴趣不高，文化课基础知识薄弱，学习属于被动型的。这些学生在学习的过程中存在不同程度的学习障碍问题。为此，教师要激发学生的自主学习意识，具体工作可以从以下三个方面展开。第一，通过巧妙的教学设计来引发学生的学习兴趣。计算机学科的本质是数学，数学的特点是逻辑性非常强，这就使得计算机教学呈现出一个枯燥的特点。大部分中职学生的数学基础又比价薄弱，这就会产生厌学情绪，最终导致学生对学习缺乏热情。为此，教师要改善教学方略，设计有趣的教学环节，从而让学生主动学习。第二，通过思想教育来描绘学生的梦想，让梦想驱动学生自动去学习。中职学生毕业后要面临职场，开始自己的职业生涯。IT行业普遍高薪，互联网的发展必然带动计算机行业不断革新，这就为学生的职业晋升提供了很多机会。为了把握住机会，为自己赢得一个良好的未来，学生要在学生阶段储备各种知识，从而奠定良好的基础。第三，辅助学生形成一个良好的学习习惯，让学生习惯去主动寻找和学习知识。计算机学习不是一个依靠死记硬背就能够学好的学科，在学习中需要掌握学习技巧，所以学生要有良好的学习习惯。当学生有了一个学习的惯性之后，形成学习自信心，最终会爱上学习。

2.综合多种教材形成校本教材。当下的计算机教材非常多，难度不同，侧重点也不同，并且计算机教材中的内容与学校教学设备匹配度也不同。在这种情况下，按照教材来进行教学就存在很多困难，即教学设备无法支持教材，或者教材中的内容落后于教学设施。此外，还有很多学校的计算机教学有自己的培养目标，但是没有与之配套的教材。计算机教材的现状决定了学生自主学习很困难，所以需要一个教材与教学设施向匹配的学习体系。这就需要教师综合多种教材来编撰出校本教材，这样就为学生自学提供了基础。在编撰校本教材时，教师需要考虑以下三个因素。第一，教材的难度和学生的学习能力。中职学生的文化课基础较为薄弱，计算机学习的难度要有梯度，从而让不同层次的学生都能够找到适合自己的教材来进行学习。第二，教材教学内容与学校硬件的匹配度。教材开拓学生视野的，是给予学生计算机理论知识的，学生在从书本上获得知识后要付诸实践。所以，教师在编写教材时，既要遵循教学大纲的要求，又要立足于学校自身的教学条件。第三，校本教材要突出学校的办学特色，要与企业需求结合在一起。这就需要教师深入到相关的企业当中，了解用人单位的需求。这样就会让学生意识到学习教材的重要性，因为今天的教材就是明天的工作，在紧迫感的驱使下，学生的主观能动性会增强。

3.提升教师的综合教学能力。学生自主能力培养需要来引导，教师的引导包括隐性和显性两个层面。显性的自主学习能力引导是指教师直接对学生自主学习的重要性和自主学习方法进行介绍，从而让学生直接明确为什么要自主学习以及如何进行自主学习。隐性的自主学习能力引导是指教师运用教学方法和教学策略以及德育疏导等教育学和心理学的技能来作用于学生，从而让学的内心状态发生转变，进而自觉主动地进行学习。由此可见，计算机教师不仅要具有计算机教学技能，还需要有教育学和心理学等方面的知识。此外，教师还需要有爱心和责任心。为了培养学生的自主学习能力，中职教师也要不断优化和完善自己，增强自身的综合能力。

结语

综上所述，学生的自主能力培养有三个重要因素，首先学生作为学习的主体要有学习的意识；其次，学生自主学习需要一个载体，要有一个难度适中，且与自己学校计算机硬件设备相匹配的教材；再次，教师要在学生的自主学习中起到引导作用，避免将学生自主学习变成教师放任不管的学习。总之，创新人才培养视域下，学生的自主学习能力对其日后的工作和职业晋升都非常重要，所以教师作为教育的主导者要对教材进行整合重编，要对学生的思想进行指导，对学生的学习习惯和学习技能给予帮助。

参考文献：

[1]董淑英.高职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].科学中国人,2015(24).

作者：王晓杰

第八篇：如何提高中职计算机教学的有效性

［摘要］中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，虽然改革开放以来取得了快速发展，但受生源质量差、课程体存在缺陷等不良影响，培养出的人才难以适应当前社会多元化的人才需求。中职教学改革势在必行。当前中职计算机教学中存在诸多问题，教师要转变落后的教学观念，有效整合、利用教学资源，注重实用性，合理把握分配讲练时间，采用项目教学法提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力，从而真正提高中职计算机教学的有效性。

［关键词］中职教育；计算机；教学

中职教育曾为我国企业生产一线培养了大批高素质的技能型人才，但是由于当前部分中职学校仍旧沿用传统的教育模式，课程体系安排也缺乏科学性，加上高校扩招，大部分学生选择进入高一级学校学习，导致中职教育成为部分无法升入普通高中的学习成绩较差的学生无奈的选择，中职生源质量下降，中职教育培养出的人才难以适应现代社会的更高要求，中职毕业生缺乏就业竞争力。中职教育教学进行改革是当务之急。计算机学科的教学中也存在诸多问题，教材内容缺乏实用性，教授的内容较当前社会计算机技术的发展严重滞后，教师采用的教学方法和模式也呈现单一性，难以激发中职学生的学习兴趣。那么，新时期中职计算机教师应该采取哪些策略提高计算机教学的有效性呢？

一、教师要转变落后的教学观念，有效整合、利用教学资源，激发学生的学习积极性

计算机学科相比于其他传统学科来说，属于随着计算机技术的普及产生的一门新兴学科，但是当前中职学校的计算机教师在教学当中往往沿用满堂灌输的传统教学模式，和教师单向知识传输相对应的则是学生机械地死记硬背，学生严重缺乏上机操作技能。新时期的中职计算机教师要转变落后的教学观念，通过进修、学习不断增加自己的专业知识储备，转变落后的教学模式、教学方法，在教学中以学生为主体，激发中职学生计算机学科学习的积极性。现代社会计算机技术的更新速度可谓日新月异，新技术层出不穷，中职教材即使几经改版，但是还呈现出一定的滞后性。教师要学会对包括教材在内的多种教学资源进行整合利用，立足于现行计算机教材，并将网络上的海量相关资源充分利用起来，对教材教学内容进行有效的补充和延伸，增强教学内容的实用性和时代感，激发学生的学习积极性。例如在进行“3Dmax效果图设计”部分内容教学时，我就对不同版本教材的相关教学内容进行了整合，并且将自己制作的优秀作品展示给学生，在此基础上实施教学，既激发了学生的学习兴趣，帮助他们掌握了基础知识，学生还在学习中增强了应用能力，为他们进一步的学习和今后的工作储备了极具实用性的知识，提高了他们3Dmax软件的应用技能。

二、中职计算机教学要注重实用性

中职学校的教学应该以培养学生综合职业能力为核心。虽然计算机并不是专业课，但是中职学校的计算机教学也要有针对性，注重实用性。作为一名中职计算机教师，应该在了解中职学生将来从事的职业岗位的基础上，突出教学的技术性以及实用性，让计算机教学更好地服务于学生的就业。例如帮助中职学生掌握包括计算机软硬件组装以及维护维修等实用技能，教师就可以在计算机应用基础的教学中安排计算机组装的教学项目，教会学生识别计算机硬件、培养学生组装计算机硬件、安装、设置计算机软件的技能，由于可以做到学以致用，学到的知识具有极强的实用性，他们的学习兴趣被充分激发出来，教师的课堂教学效果也大大提高。

三、教师要合理分配讲练时间，采用项目教学法提高学生自主学习的能力和解决实际问题的能力

为了提高计算机教学的有效性，教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣，在教学中做到以学生为主体。因此教师要摒弃传统的满堂灌输式教学方法，合理把握分配讲练时间，让每个学生都有发表个性见解、展示自己能力的机会。在真实或者模拟的工作任务背景下，由学生在自身经验积累以及有效利用各种资源的基础上完成工作任务，以此来获得知识，提高能力的项目教学法是当前中职计算机教学中常用的较为有效的教学方法。项目教学法的使用让中职计算机课堂真正做到了“以学生为主体，以教师为主导”，学生在小组合作完成工作任务的过程中，不仅更为积极主动，他们的创新思维能力也得到了发展，还获得了适应未来工作岗位的知识和技能，可谓一举多得。例如，在学习Photoshop时，我首先将Photoshop的教程录制成微课视频放置在网络上供学生自主学习，然后在课堂上对学生学习过程中遇到的困难集中解决，在此基础上，我让他们分小组完成为客户制作广告宣传画的任务，每组由一名学生扮演客户，对其他小组成员代表的广告公司提出制作广告宣传画的要求，广告公司则要按照客户的要求设计、修改广告宣传画，直到获得客户的认可为止。然后我在班内将广告作品一一展示出来，每个小组派出代表将本组创意介绍给大家，并且评选出最佳创意奖。学生充分利用学到的设计技巧进行设计、创新，他们的自主学习能力、解决实际问题的能力在教学中得到了提高。总而言之，中职计算机课程是一门具有较强实践性的课程，在中职计算机教学中，教师要以学生为主体，通过理论讲授和实践操作能力培养相结合的做法激发中职学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和创新能力，提高计算机教学的有效性。

参考文献：

［1］李海燕.如何加强中职计算机教学的有效性［J］.中外交流，2017（25）：74.

［2］刘璐.怎样提升中职计算机教学有效性［J］.青年时代，2017（9）：159.

作者：盖春光 单位：山东省利津县职业中等专业学校