高职计算机教学研讨（6篇）范文

第一篇：高职计算机教学中互助教学探析

摘要：

作为高职教育中对学生动手操作能力和知识运用能力要求极高的专业，计算机专业的人才培养模式要求更加严格。随着我国教育改革的进一步推动，越来越多的高职院校已经在计算机教学中引入了互助教学模式，并取得了一定的效果。本文首先对该教学模式进行了概述，其次结合实际分析了将该模式应用到高职计算机教学中存在的问题，最后针对问题提出了几条建议性措施，望对我国高职计算机教学带来帮助。

关键词：

高职；计算机教学；互助教学模式；运用

与传统教学模式不同，高职教育的主要目的是为国家培养技能型人才。然而传统的计算机教学模式已经不能满足人才培养目标，因此应用互助教学模式是一项创新性的教育改革。互助教学模式是一项人性化的、符合社会人才培养需求的新型教育模式，将该模式应用到实际高职计算机教学中，不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了学生学习自主能力和创新能力，为我国培养高素质的全面发展型人才带来帮助。

1互助教学模式概述

互助模式是指教师在了解学生个性特点和学习情况的基础上与学生进行有效沟通，并与其建立良好的师生关系，为学生创建一个民主的学习氛围。与此同时，学生之间、师生之间相互进行交流、学习与帮助。该教学模式能够将拉近教师和学生之间的距离，并且将学生置于教学的主体地位，让学生和教师有机会了解彼此的特点，进而提高教学效率［1］。通常情况下，互助教学模式的主要实现方法为小组合作学习，该学习方法能够使学生之间共同帮助、全面发展。

2高职计算机教学中互助教学模式存在的问题

2．1在实际教学中缺乏针对性：互助教学模式的应用已经相对普遍，但收效甚微。笔者结合实际对这一现象进行了深入调查后发现，教师对互助教学模式的应用过于“生搬硬套”，使其缺乏一定的针对性。不同的科目有其独特性，不进行针对性应用只能使其难以发挥出应有的效果［2］。计算机教学中，学生进行上机操作是教学内容的重要部分，因此与其他科目不同的一点是学生在上机时会形成一个个独立的空间，严重的阻碍了互助教学模式的实施。所以，高职计算机教师在进行备课时应该考虑到计算机课程的特殊性。

2．2在实际教学中缺乏创新性：教师在开展互助教学模式时，往往按照传统的既定步骤进行，只注重教学形式，不重视学生小组合作的具体内容，缺乏高效互助内容的互助教学模式只是空有其表的形式性外壳。计算机教学比较重视动手实践能力，因此高职计算机教师应该将互助教学模式与培养动手操作能力结合起来，对具体的合作内容进行创新，确保互助学习模式的有效性。

3提高高职计算机教学中互助教学模式教学效率的策略

3．1提高教师互助模式的运用素质：互助教学模式的本质是教师与学生、学生与学生开展合作学习活动，但实际上教师是整个活动的引导者，因此教师对该模式的运用素质在很大程度上决定了该模式的运用效果。首先，教师应该加强自己的计算机理论知识和实际操作技能的学习，进而才能展开对科学的互助教学模式设计，并且在实际小组合作学习中对学生进行充分指导。同时，教师还应该注重新型网络平台的研究，开展计算机教学中互助教学模式活动时将多媒体网络资源进行充分利用，确保互助内容和形式的多样性和创新性。

3．2确定互助项目时确保针对性：在计算机课程中开展互助教学的目的必然是提高学生的计算机应用能力，因此在确定计算机教学互助项目时一定要保证其针对性。计算机实践能力主要体现学生的上机操作能力上，因此教师在设计互助项目时应该以需上机操作的合作项目为主，确保学生共同参与，协助完成任务。在日常教学中，教师应该不断地向学生传递互助理念，确保学生在遇到难以解决的问题时首先想到的就是互助学习，进而提高学生的协作能力和，增加学生间的交流，使其在不断地克服困难的过程中掌握操作技能，全员共同提高。

3．3营造适合互动学习的课堂氛围：开放活跃的课堂氛围能够让学生在轻松的学习氛围中接受知识，并且增加学生的课堂参与度，从而形成一个良好的循环。因此，教师在日常教学中应该注重课堂活跃氛围的建立，让学生积极主动的参与到课堂中。例如，在进行计算机难点教学时，教师应该先将学生按照优差互补的原则进行分组，让其讨论明确共同存在的问题，之后教师可指出相应的解决途径，再让学生按照教师的思路进行讨论并提出正确的解决方案［3］。在这个讨论过程中，学生协作探讨，共同帮助，整体的课堂氛围相对轻松，便于学生思考。

3．4建立互助教学平台：互助教学模式的主要思想是实现学生全员参与到日常教学活动中，但事实上由于学生自身性格、实力等因素的影响，部分学生并不能积极参与到互助学习模式中去。因此教师可以设立一个互计算机课程互助教学的平台，例如微课、微信公众号等。这些平台能够确保学生线上线上互助学习，并且能够实现全员参与的目标。学生可以在平台上对自己在学习中存在的问题进行提问，其他学生可以对此问题进行讨论回答，不仅能够加深学生对知识的深化理解，还能提高学生的参与度，确保互助教学模式的教育目标能够实现。

3．5运用评价体系分析互动效果：教师应该对互动模式的教育成果进行定期评价，主要目的是帮助教师找到该模式在实际教学应用中存在的具体问题以及考查学生的实际学生成果。从学生的角度看，其需要教师对自己的肯定，因此教师应该选用多种教学评价体系对学生进行评价［4］。鼓励、肯定学困生，以达到激发学生学习兴趣的目的，同时还需要对成绩优异的学生提出更高的要求，确保所有的学生都能够自信、轻松的心态指引下进行计算机学习。

4结束语

互动教学模式是一项较为新型的教学模式，因此在其实际应用中仍存在较多的问题。教师应该对实际互动中存在的问题进行总结，并且不断提高自身的计算机素养水平，加强互动教学模式中探讨内容的合理性，为学生营造一个相对轻松的互动环境，确保所有学生共同提高，并且提高教学效果。

参考文献：

［1］颜秉学．试论高职计算机教学中互助教学模式的运用［J］．考试周刊，2013，92：112．

［2］刘玲萍．高职计算机教学中互助教学模式的运用探究［J］．科技展望，2014，21：57．

［3］王睿颖．互助教学模式在高职计算机教学中的运用［J］．技术与市场，2015，06：378．

［4］周瑾．互助教学模式在高职计算机教学中的运用浅析［J］．才智，2015，20：203．

作者:范丽 单位:潍坊市技师学院

第二篇：高职院校计算机教学浅析

摘要：

高职院校的计算机教育在逐渐加强，近年来，学习计算机技术的学生也在逐年增加。因此，计算机教学与实践在高职院校已经成为重要的教学内容。而计算机实验室就是计算机教学的主要场所，所以计算实验室的正常使用、管理与维护需要引起重视。这对教学是否能够顺利进行，对专业人才的培养是否能够实现具有重要作用。

关键词：

高职院校；计算机实验室；管理；维护

随着信息化在社会各个领域的不断深入，计算机相关技术的学习与实践是高职院校关注的重要教学内容。计算机实验室的设立正是为了满足计算机的教学需要。通过计算机实验室，学生能够切身投入到计算机的应用实践中去，能够更好地理解运用所学的计算机理论知识，提高学生的想象力和创新能力。本文从计算机实验室管理现状出发，结合实际，分析高职院校计算机实验室的具体管理与维护工作。

1计算机实验室管理与维护的缺陷

计算机实验室的应用是计算机教育的必然要求，它的使用，作用之大，影响之广，有目共睹。然而在使用过程中，由于没有很好地进行有效保护，出现了一系列问题：①计算机实验室管理制度不完善。学生使用计算机实验室没有明确的规范，使用责任划分不明确，对于学生的操作要求，计算机的保护规定都不明确，导致学生对计算机造成损害。②计算机实验室使用不合理。计算机学生人数多，但实验室数量有限，并不能保证每个学生都有一台计算机。学校虽然对学生的课程已作具体安排，分配学生的学习时间，但是对每个实验室的具体情况划分不明确，导致学生上课出现计算机应用拥堵的现象。这样不利于计算机实验室正常地发挥其作用。③计算机实验室的维护力度不够。计算机实验室是高频率使用的教学辅助设施，要定期进行检查维护，及时发现问题，及时处理。这样才能延长计算机实验室的使用期限。目前，由于缺乏完善的维护规范，很多计算机功能已经老化，硬件出现缺陷，导致计算机的使用数量减少，不能满足学生的需求。

2计算机实验室管理策略

计算机实验室的管理与维护对高职院校计算机教育的健康发展具有积极意义。因此，要根据目前计算机实验室使用的实际状态，制订行之有效的策略，有效地管理和维护。

2.1规范管理制度

有效的管理制度有利于管理的顺利进行，管理制度主要针对学生、计算机及实验室负责人员。管理制度需包括以下内容：①严格要求学生遵守实验室纪律，上课期间不得随意下载各种非学习软件，不得肆意打闹，不可随意改变计算机的正常工作状态。②对于计算机本身而言，要制订检查机制，定期检修、清洁，保证计算机的正常运行。③实验室负责人员要严格督促学生做好课后卫生工作，随时检查实验室有无异常，学生课后是否关闭计算机电源，各个线路是否发生缠绕、打结等，仔细查看细微之处；同时，保管好实验室的钥匙，防止无关人员的进入与损坏。全面的管理制度可为实验室的管理提供有力保障，因此要严格要求实验室制度落到实处。

2.2制订管理措施

管理措施主要是针对学生而言，大体包括以下2方面的内容：①在教学过程实践过程中，教师与学生要做到专机专用，根据学生的学号合理安排，固定学生的使用机器。每次上课，学生根据自己的学号到相对应的计算机位置学习。在学习中，计算机相当于由学生个人负责，出现问题后，能够很快地知道是在哪个班级、哪名学生的位置发生的，能够有针对性地解决问题，同时增强了学生的责任感及对计算机的保护欲。这对计算机的保护是非常有效的。②让学生养成良好的学习习惯，形成良好的上课秩序。在计算机实验室上课过程中，要严肃上课纪律，不得大声喧哗，不得私下聊天，有问题示意教师，认真提出，按照规定开机、关机，不下载游戏软件，认真投入到学习中去。课后，把计算机的硬件搭配放回原处，有秩序地离开。这才是实验室使用的有效管理。

3计算机实验室维护策略

计算机实验室的管理很重要，维护同样不容忽视。

3.1计算机硬件维护

计算机硬件主要是指一些精密的电子仪器，比如键盘、鼠标、显示器等。这些硬件对温度、湿度、灰尘度要求都比较高，特别是灰尘，直接影响计算机的使用期限。因此，实验室管理人员要定期对计算机主机、外在设备进行清理，对硬件外表及内在功能进行检查，定期维护。只有这样，才能延长计算机的使用寿命。

3.2计算机软件维护

计算机软件一般指计算机系统。要定期备份文件，在操作计算机的过程中，误删文件或者程序出错的现象时有发生。如果不进行资料备份，造成资料丢失，损失非常严重。

3.3计算机的病毒查杀

高职院校实验室计算机使用频率非常高，因此，计算机感染病毒的概率很高，而且计算机病毒又具有传染性。计算机病毒的产生对计算机的损害非常大，造成计算机系统的瘫痪、教学资料的损失，给计算机实验室造成巨大损失。这就要求坚持预防为主，对计算机网络进行检查，安装杀毒软件，定期对计算机进行杀毒，同时注意杀毒软件的升级，提高杀毒效果。另外，在计算机出现病毒的情况下，要及时处理，及时查找病毒根源，找出解决办法，快速消除病毒，降低病毒对计算机在成的危害程度。重要的一点是，要切断病毒的传播途径。一般病毒传播的主要途径就是U盘的使用。所以在教学中，要杜绝学生使用U盘。同时，计算机实验室管理人员要经常性地扫描计算机系统，把病毒拒之门外。只有这样，才能保证计算经使用的安全，使计算机保持良好、健康的工作状态。

4结论

综上所述，高职院校计算机实验室的有效管理与维护工作需要根据实际情况、实际问题，有针对性地开展。只有结合实际，切实做好计算机实验室的管理与维护，才能更好地发挥是实验室的作用，有效地提高计算机教学质量，促进高职院校的计算机教育不断发展与进步。

参考文献：

［1］江石，冯晓辉.高职院校计算机实验室的管理与维护浅析［J］.辽宁师专学报（自然科学版），2015（02）：29-30.

［2］尹好好.浅析高职院校计算机实验室的管理与维护［J］.计算机光盘软件与应用，2012（05）：121，124.

［3］董愫铭.浅析高职院校计算机实验室的管理与维护［J］.山西经济管理干部学院学报，2011（01）：82-84.

作者:庄德俊 单位:广东科学技术职业学院

第三篇：高职计算机教学模式优化探讨

摘要：

二十一世纪的中国，大学生“就业难”的这一问题正是人们茶余饭后的热点话题，社会对专业大学生的需求不断增长，其增长率远远高于应届大学毕业生的增长速率，面对如此迫切的社会需要，大学毕业生该如何抉择？计算机在现代社会中应用广泛，可以准确地说任何行业都与计算机挂钩。高职院校里，什么样的计算机教育模式，才能培养出更好的专业型计算机人才，从而满足社会对人才的迫切需要。本文通过分析当前社会计算机的就业形势和高职教育中计算机教学模式的教育现状，从而提出教学模式的优化策略，应对社会就业难的问题。

关键词：

就业；高职教育；计算机教学；优化措施

一、引言

高职计算机教育教学的开展是为了对社会迫切需要的专业型人才进行专业的培养与教育。所以，在高职计算机教学教学过程中，人们不仅要让学生在学习计算机的基础上不断储备自己，还要让他们在学习的同时树立明确良好的就业观，这样高职计算机专业技术型人才的培养模式就会得到一定的优化，因此，本文针对就业形势和计算机教育现状提出优化措施，应对当代存在的问题，满足社会需要。

二、当前计算机的就业形势分析

随着互联网的飞速发展，人们生活在互联网的世界里，从而也对计算机专业人才的需要大大增加。但是就中国目前的形势来看，专业的计算机工作人员远小于一百万人。近年来中国经济构造也有了相应的调整，科技兴国的战略的需要在国内得到准确落实，科研工作、工程专业、国家防卫和教育事业的有序开展都对专业性的计算机人才有极大的需要。所以面对这样的就业形势，大学毕业生应树立忧患意识，用专业的计算机知识武装自己，充实自己。这样毕业后的就业面才会更广泛。

三、高职计算机教学模式现状分析

第一，教师备课中模式单一。大多数的教师展现给学生的备课结果一般都是采用传统方式中的“PPT”和“灌输式”这两种授课模式，教师仅仅只关注教学计划中看似合理的安排，所以为了在规定的时间内将课本知识灌输给学生，往往不在意在课堂上需要师生的互动来调动学生的积极性和主动性。随着教育体制的不断改革，以任务驱动为主题的教学模式在中国大范围的实行，但是仍然没有改变学生没有积极性，教师没有调动性的课堂氛围。第二，教学内容与学生兴趣脱节。近几年高等教育学校实施扩招政策的影响下，高等职业院校学生的专业性程度也大大降低，学生在选择高等职业院校时，他们往往看中的是授课时能学到的专业技能和以后的就业情况。殊不知高等职业学校在计算机教学中对学生个人能力和学习主动性的要求也是极高的，教师的要求不能对学生的学习带来动力，如果学生在这个时候因为“学习困难不易理解”而丧失学习的兴趣，就会误入“学不懂就不去学”的恶性循环。第三，教育目标与企业需求脱轨。目前来看，高等职业计算机的教育对学生专业性的要求越来越低，其成了学生与各个企业产生距离的重要原因，这将对学生的就业产生不利的影响，另外，教师在高职计算机教育中不能钻研出创新的教育教学模式，这加深了学生在学习过程中的被动地位，同时使学生丢失了学习的兴趣，更不利于学生的主观能动性的培养。

四、优化以就业为导向的教学策略

第一，改善教学模式和内容。高职院校的主要目标是培养专业性对社会发展有用的人才，所以说，高职计算机人才培养过程中，要以就业为前提培养人才，将企业的需求带入教师备课环节当中，合理安排学生，这对高职院校就业率的提高有很大的帮助。因此，作为一名专业的计算机教育工作者，应该充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，改变自身的备课模式，使其更适合学生学习知识，从社会的角度来说，企业的需求是人们的前进的动力，提高学生运用计算机的能力，让其成为更适合社会发展的技术性人员。第二，创新激发学生的学习动机。高职院校的计算机教学，需要在保证有效的传输专业技能和技巧的同时，还要针对学生的兴趣爱好激发学生的学习潜能，因此，新型教学模式的开展势在必行，这是以带动学生更好地学习和激发学生的学习动机为目的，更好地进行专业技能的指导，通过对兴趣的培养，激发了学生学习计算机的潜能。高职计算机教学要结合传统教学模式的同时采用创新科学的教学模式，这样学生对计算机的学习热情会更高。第三，实践促进学生的就业发展。企业在用人过程中对专业性人员的要求极高，其要求工作人员的动手实践能力极强。因此教师在备课的时候需要多多强调学生在日常学习生活中的动手实践能力，重视学生实践，在计算机理论教学的过程中增加相应的实践课题，用企业就业的标准对学生进行一定的要求。同时，企业与高职院校的合作也是计算机教育更好进行的前提，企业应走进学校，增设学生实践教育基地，从而激发学生的实践能力。最后，要求学生在计算机的学习中要重视实践，对学生学习计算机进行一定的肯定和支持鼓励，增强学生对计算机知识的掌握能力。

五、结束语

网络已进入人们的生活，显而易见，人们对专业计算机人才的要求也会越来越高，社会需要的计算机人才不仅要具有极强的专业计算机知识，还要求其具有强烈的责任感。而针对目前的就业形势，高职学院在进行计算机专业教学过程时，需要结合学生的实际情况，以企业需求为标准培养专业型人才，从而改变当前社会严峻的就业形势，提高高职院校应届毕业生的就业率。

作者:胡岩松 单位:辽宁石化职业技术学院

第四篇：高职计算机教学改革策略分析

摘要：

计算机教学是适应时展和社会进步的产物，对帮助学生开拓眼界，较好较快的适应社会具有重要作用。我国的高职教育是注重实用性的教育层面，在高职院校已经普遍开设了计算机基础课程，在高职教育中创新计算机教学模式非常必要。在高职计算机教学中以创造性教学理念为指导，符合当前倡导的“互联网+”的社会发展模式，能够为计算机教学开辟新的路径。

关键词：

创造性教学；高职；计算机教学；改革策略

创造性教学理念注重教学的创新型、实用性，帮助学生在教学目标下灵活的学习知识。在创造性教学理念下进行高职计算机教学改革，打破了传统的计算机教学的时间和空间限制，是对传统教学模式的变革与创新，对培养高职学生的创新精神，运用创造性教学理念不断优化计算机教学模式，促进高职学生的全面发展均具有重要意义。本文在理解创造性教学理念的重要性的基础上，探究了创造性教学理念下进行高职计算机教学改革策略，为高等职业教学的改革与发展提供新的路径。

一、创造性教学理念的重要性

创造性教学是为了培养学生产生对社会有价值的独特思维，鼓励学生发现新的路径，培养学生具有成为“第一个吃螃蟹的人”的勇气与信心，在理论创新和实践创新上都能有所突破。培养创新型人才是国家兴旺发达的不竭动力，这给教育界提出了更高的要求，特别是对于培养应用型人才的高职教育而言，创造性教学理念符合高职学生的生理、心理特点。高职学生正处于创新型思维发展的关键时期，在这一阶段实行创新性教学，能够取得较好的成果。创造性教学理念在教育方式、教育内容上能够完善高职教育体系，符合当前全面深化教育改革的要求。当前我国发展依赖外贸出口较为严重，而出口的产品大多是“中国制造”的产品，中国在世界充当“加工厂”的角色，要想由“中国制造”变为“中国创造”离不开教育对创新型人才的培养。

二、创造性教学理念下高职计算机教学改革策略

1.促进教学体系的改革创新

高职学生的基础普遍比较薄弱，高职计算机教师要充分认识到学生的这一特点，在制定计算机教学体系时，应该分层次、分阶段的进行，采用循序渐进的具有高职特色的教学体系，不应该盲目模仿其他高校的教学模式，需要关注到学生的不同特点和不同的知识接受能力，因材施教。高职计算机教学体系在第一个层次的关键是把握计算机基础知识，注重知识的扎实性，确保每个学生都能掌握。在完成第一个层次的教学体系目标后，第二个层次就要注意教授一些计算机应用理论知识，这符合高职培养应用型人才的目标。在第三个层次，要增加计算机应用课程，将计算机知识与应用型的操作技术相互结合起来，加强实践能力的提升。

2.促进教学模式的改革创新

“双师型”人才是高职教育改革的目标和重点，高职计算机教学模式的改革也应朝“双师型”目标发展。高等职业教育有着与其他高等教育不同的特点和优势，在充分认识自身特点的基础上进行教学模式的改革，是高职计算机教学的目标。第一，因材施教高职计算机教学中应关注到学生的不同特点和不同的知识接受能力，因材施教。尽管高职学生的计算机基础普遍比较薄弱，但高职教师不应该对其产生歧视，要相信每个学生应该有独特的价值和优势，教师应该根据不同学生的特点进行教学。计算机课应该注入更多新元素，激发学生探究式学习的能力和学习的好奇心、兴趣性。第二，注重实践“授之以鱼，不如授之以渔”，在计算机操作课中，教师更重要的是教授计算机应用的方法，帮助学生在实践中能够准确、有效的使用计算机。计算机这门学科本身就是一门操作性极强的学科，加上高职学校的客观要求，在计算机教学中注重实践能力是必不可少的。第三，倡导合作虽然在上计算机操作课时基本上能满足人手一台计算机的需求，但是在教学实践中不能忽视团结合作的精神。尤其是在实践教学中，需要学生在课后进行巩固训练，在训练中需要同学之间的合作学习。在课程设置上，设置一些需要学生独立操作的内容，但还需要一些与他人合作来应对的内容。在教学模式中重视合作，注意师生合作关系的培养，注重人际关系的培养，这符合时代的要求，对提高高职学生的综合素质也具有重要意义。

3.促进教学手段的改革创新

第一，教学环境的合理创设创设宽松包容的教学环境，鼓励学生大胆发现问题、勇敢提出问题，要对学生全方位的关怀和教育，培养学生的综合素质，形成平等尊重、师生合作的教学氛围，在教学过程中形成良性互动的师生关系，传递给学生宽松、和谐的师生环境。高职阶段的学生很注重老师的肯定，教师鼓励学生大胆创新，尊重学生的想法，肯定学生的创新意识是计算机教学改革中十分必要的。第二，启发式深入分析问题计算机教师在教学中注意多进行启发式教学，引导学生深入的分析问题，从多种角度去理解某个问题，试图为其寻找不同的解决策略。在启发式教学过程中，教师应当“去权威化”，教师与学生形成平等、和谐的互动，在教学手段上注意师生合作模式的培养，教师与学生一道进行探究和学习，在课堂上和课下的生活中都能成为好朋友，共同获得成长和进步。第

三、开拓学生创造性思维

培养学生创造性思维是创造性教学理念的目标，创新能力的培养需要创造性思维，需要培养学生对知识的好奇心，从好奇心出发训练学生思维的敏捷性和变通性，同时进行教学时要时刻关注学生的主动性、创造性，鼓励学生思维的主动性。比如，教师在进行管理资源浏览器的基础讲解时，通过适当的问题，启发学生通过不同方式打开资源管理器，并对正在运行的后台进行处理，对学生在操作中发现的问题进行及时的指导与处理。这样才能在创造性教学理念下，帮助学生更好地理解知识、巩固已学习的思维模式，逐步提高学生的学习能力，而且也能够激发学生自主学习的意识，引导由被动学习变为主动探究，提高教师教学的实效性。

四、结语

综上所述，创新是国家平稳较快发展的不竭动力，高职教育为国家建设培养应用型技术人才，一线的高职计算机教师应当创新探索计算机教学改革策略，提高学生的创新能力和社会适应能力，为社会主义建设培养更多优秀的创新型人才。

参考文献：

[1]钟园园.创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新[J].黑龙江科技信息,2014,32:179.

[2]吴亮.创造性教学理念下的高职计算机教学改革创新[J].才智,2015,23:223.

作者:苗金萍 单位:青海畜牧兽医职业技术学院信息工程系

第五篇：高职计算机教学任务驱动法研究

摘要：

高职计算机作为一门应用性和实践性很强的学科，要求学生既要掌握扎实的理论基础知识，又要具备较强的实践操作能力。任务驱动法是一种新型的教学方法，将其应用于高职计算机教学之中，对激发学生学习兴趣，培养学生审辩性思维，提高学生实践技能具有重要的现实意义。本文以任务驱动法的内涵及作用着手，阐述了任务驱动法在高职计算机教学中应用的原则与步骤。

关键词：

任务驱动法；高职；计算机教学

我国教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出：高职院校要培养以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。计算机作为高职院校一门重要的基础学科，具有较强的应用性和实践性，要求教师在教学过程中就要更加注重培养学生的审辩性思维和实践操作能力。然而传统的计算机教学方法陈旧落后，往往忽略了学生审辩性思维的培养，抑制了学生实践操作能力的养成。任务驱动法是以建构主义学习理论为基础的教学方法，十分适合计算机应用性强的科学特点，在解决任务的过程中可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而激发学生乐学、善学的积极性和主动性。

1任务驱动法概述

所谓任务驱动法是指教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，是一种以学生主动学习、教师加以引导的教学方法。任务驱动法属于一种探究式的自主学习模式。一般而言，要深入领会任务驱动法，必须认清一个关键、一个主导和一个主体。一个关键是指“任务”，这些任务必须要与学生所学的知识点相结合，各个任务之间既要有内在的关联性和系统性，同时也要具备一定的启发性和思考性。一个主导是指教师，教师在任务驱动法中担任的是设计者和引导者的角色，即教师在创设任务时，要保证任务的科学性与合理性，使学生在解决任务时，既能够掌握必要的理论基础知识，又能够将这些知识应用于实践操作之中，从而提高分析问题和解决问题的综合能力。同时，在学生解决问题时教师要给予学生适当的引导，使学生能够紧紧围绕任务开展有效学习。一个主体是指学生，学生在任务驱动法中担任的是任务执行者和主导者。学生解决任务的过程就是学生学习的过程，学生在分析任务、解决任务时，完全是在一种内驱力促使下开展的，这种自发式的学习能够调动学生的审辩性思维和创新性思维。在这种情景下，学生学习的欲望更加强烈，学生学习的兴趣更加高涨，学生被动的接受学习也将转变为主动的探究学习，从而使学生真正成为学习的主人。

2高职计算机教学应用任务驱动法的作用

2.1有利于激发学生学习的积极性和主动性

在传统的高职计算机课堂教学中，学生是被动的学习者，学习活动往往是在不断的死记硬背中将知识逐步内化的过程，这种被动式的学习抑制了学生学习的兴趣，限制了学生学习主观能动性的发挥。任务驱动法则更加注重学生学习的积极性和主动性，当学习任务给出时，能够极大程度上吸引学生学习的注意力，使学生能够明确学习的重点和目的，激发学生解决任务的热情，在分析任务和解决任务的同时，能够充分发散学生学习的思维，在探究与发现的过程中完成知识的识记与操作能力的培养。

2.2有利于培养学生探究与合作的学习精神

过去以知识的讲授与识记为主的人才培养模式，很难适应社会的进步与发展，而对学生探索能力与合作精神的培养则显得尤为重要。任务驱动法是以教师设计任务、指导任务，学生以小组形式开展学习的一种教学模式。在以任务驱动法进行的教学活动中，学生需要与教师进行合作、与同学进行合作，在执行任务时需要相互配合、相互启发、共同讨论、探索、发现问题、分析问题与解决问题，以团队的形式完成任务。因此，应用任务驱动法进行计算机教学有利于培养学生探究与合作的学习精神。

2.3有利于促进学生知识与能力的有机结合

在以往的高职计算机教学过程中，知识的学习和技能操作联系不够紧密，学生常常会学了后面的忘了前面的，学过的知识不能够有效地应用到实际操作之中。任务驱动法是集知识识记与实践操作、审辩性思维与创新性思维于一体的教学方法，它可以有效地规避知识脱节、知识固化、能力不强与思维不活跃的限制，使学生在开展学习时按照任务内在的逻辑性和联系性，将旧知识与新知识、将理论与实践操作有机地结合在一起，在不断探究的基础上进行创新，从而更好地达到学习的目的，提高自身的综合素能。

3高职计算机教学应用任务驱动法的原则

3.1适切性原则

所谓适切性原则是指高职计算机教师在应用任务驱动法时，要根据教学内容、知识脉络、学生学习特点适当地应用任务驱动法。第一，并不是所有的教学内容都适合任务驱动法教学，教师要深入研究教材，根据教材知识脉络的内在逻辑，选择合适的知识点运用任务驱动法开展教学。第二，教师设计的学习任务要紧紧围绕知识脉络展开，不能够天马行空随意设计。第三，教师要根据学生的学习特点，进行有效的学习分组，使学生之间能够进行有效的配合与互动。

3.2趣味性原则

兴趣是学生学习的最有效动力，具有趣味性的任务才对学生有足够的吸引力，才能大大提高“任务驱动法”的教学效果。因此，高职计算机教师在进行任务设计时充分认识到兴趣性原则的重要性，并在具体的实施过程中结合学生的年龄阶段特点进行有目的的任务设计。学生的个性决定了兴趣的多元化，教师在设计任务时要综合多数学生的共同兴趣，将其融入于各个任务之中，同时也要注意把握兴趣任务的度，不能为了扩大兴趣而忽略了教学的目的与主题。

3.3关联性原则

教材知识体系的安排都具有一定的系统性和关联性，这就要求高职计算机教师在设计任务时要把握好任务与知识、任务与任务之间的内在关联性。任务驱动法的运用是为了更好地开展教学，进而提高教学质量。因此，高职计算机教师要在整门课程的基础上进行任务设计，考虑各个任务与知识点的有效衔接，把握任务之间的逻辑性和连贯性，同时也要考虑好理论知识与实践操作的关联性，使任务既能够包含新知识与新技能，又能够包含部分以前学过的知识与技能。

4高职计算机教学应用任务驱动法的步骤

4.1任务设计

任务设计是任务驱动法教学活动得以顺利开展的前提基础。教师首先要解读分析教材，厘清教学思路，明确哪些部分和内容适合任务设计，提前将任务树罗列出来。其次，教师要对学生进行摸底，了解学生的学习现状，在任务设计时将学生兴趣和学习难点纳入其中。最后，在设计完任务后要准备相关的教具、参考书籍、模拟软件等，为任务的实施做好充分的准备。

4.2任务分析

在教师将学习任务给出之前，要根据学生学习特点等进行分组，各个学习小组既可以贯穿一个学期，也可以根据学习任务的改变而进行重新编排。当任务下达时，各个学习小组组长将会进行任务分工，大家对任务进行分析，从而提出问题、分析问题、给出预设解决方案。教师要适时给予引导，确保各个小组的分析紧扣所学知识点，使任务得以顺利实施。

4.3任务完成

当各个学习小组分析讨论完任务以后，就要对任务实施方案予以执行，在这一过程中，学生会对预设的解决方案进行反复的试验予以验证，当出现前后结果不一致时，教师要及时给予指导，对出现的问题进行分析和讲解，掌握学生学习的程度和效果。当所有成员对验证结果一致认可时，表示预设的档案符合预期，任务就算完成。

4.4任务评价

任务评价是任务驱动法教学十分关键的一环，既可以检验学生学习程度和效果，又可以强化所学知识和技能。任务评价形式多样，其中包括教师点评、学生互评、学生自评等。在评价过程中，可以使学生厘清任务解决的思路，掌握任务实施过程中涉及的知识重点，加深对实践操作的记忆。同时，教师可以将任务评价纳入学生日常测验之中，作为期中和期末考查的一部分。

5结语

高职计算机教师不仅要教给学生必要的理论基础知识，还要培养学生较强的实践操作能力。将任务驱动法应用于计算机教学之中，不仅可以锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生理论联系实际、合作学习的精神。

参考文献：

［1］田海梅,张燕．基于任务驱动的计算机专业课教学模式［J］．实验技术与管理,2011(5)．

［2］王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用［J］.计算机教育,2011(8)．

作者:唐婧 单位:常德职业技术学院

第六篇：高职计算机教学中的问题与对策

摘要：

在当前职业高中计算机课程的教学中，通过实践发现了一系列的问题，这些问题的存在直接影响了职业高中学生的学习，十分不利于职业高中计算机课程教学有效性的提升。本文首要对当前职业高中计算机教学中面临的问题进行了概述，从学生学习积极性、课程教学设计以及学生在计算机方面的创新能力三个方面进行了研究，在此基础上，根据职业高中计算机面临的问题，提出了丰富教学模式，提高教师的专业素养以及丰富计算机课程的教学形式教学内容三个方面的对策，为职业高中计算机课程的教学提供参考。

关键词：

职业高中；计算机教学；问题对策研究

职业高中阶段，计算机是一门基础性、应用性为主的学科，计算机课程的教学一方面需要教师引导学生进行创新和学习，另一方面，计算机课程的教学需要学生根据自身在职业高中阶段学习以及学生未来的发展方向，发展目标等进行自我学习、自我督促。解决当前职业高中计算机教学中面临的问题，有利于教师在计算机课程教学效率的提升，更对学生未来的就业、学习、发展等有着重要的作用和意义。

1当前职业高中计算机教学中面临的问题概述

1.1学生的学习积极性不高

在当前职业高中计算机课程教学中，首先面临的问题就是学生在计算机课程方面学习的积极性不高，学生在课堂中的参与度不够，传统的教师讲授，学生学习的教学模式教学效率低下。这一问题是职业高中计算机课程教学所面临的最大问题，学生学习的积极性没有被充分调动起来。

1.2计算机课程教学的目的性不强

计算机课程教学的目的性不强，主要指两个方面，一方面计算机教师在教学中没有明确学生的学习需求，不能够针对学生的学习需求设定具体的教学实践，从而导致教师的教学实践跟学生的学习需求出现脱节的情况。另一方面，计算机课程教师自身的专业素养水平不够，不能够有效完成职业高中阶段不断发展的计算机教学任务。这两个方面是这一问题出现的主要原因，也是需要进行改进的具体方向。

1.3学生在计算机课程的创新力不足

计算机课程的教学存在创新不足的问题，主要表现为计算机课程学习中，学生缺乏创新性思维，缺乏创新性锻炼等等，从而导致了学生在计算机应用创新方面缺乏想法。这一问题出现的主要原因，一方面是学生在计算机应用方面不够熟练，达不到创新的标准，另一方面，就是学生在学习过程中缺乏创新性的训练。

2解决当前职业高中计算机教学中面临问题的对策

2.1多样化教师的课堂教学模式，激发学生学习兴趣。针对当前职业高中计算机课程学生参与积极性不高的问题，教师在课堂教学中要了解学生的学习需求、学习兴趣，从学生的角度出发，多样化课堂的教学模式，针对不同的教学内容、不同学生的计算机基础差别等情况，适当采用不同的教学模式，从而最大程度提升学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。例如：教师可以针对学生不同的计算机基础，把学生按照一定的教学标准、教学目标结合起来，从而对学生进行分层，针对不同层次的学生采取不同的教学内容、教学目标等等，从而提高教师教学对不同层次学生的适应力，提高所有学生参与计算机课程教学的积极性，激发学生的学习兴趣。

2.2提高教师的计算机专业素养，明确课程教学的目的性。提高计算机课程教学的目的性，需要提高教师的计算机专业素养，从而辅助明确计算机课程的教学目标。提升教师的计算机专业素养，一方面需要教师通过各种各样的渠道不断学习，提升对计算机尖端知识的认识，加深对计算机领域的认识和了解，如，教师可以积极参与再学习、再培训，教师还可以自身积极主动通过互联网进行学习。另一方面，就需要教师明确课程的重要性，跟其他有经验的优秀教师进行交流和探讨，从而提升教师自身的计算机知识的输出能力。

2.3丰富计算机课程的教学形式和教学内容，提高学生的创新能力。学生创新能力的培养，一方面需要学生加深对计算机知识的熟练掌握程度，另一方面，更重要的在于丰富教师的教学形式和教学内容，从而增强学生在教师教学中的体验感，激发学生的创新能力。如，教师在教学中，要积极使用计算机能力大比拼、计算机知识竞赛等等比赛、竞赛形式来丰富计算机课程的教学形式、教学内容，督促学生自主进行学习，让学生主动探究，从而提升学生的计算机创新能力。

3结语

综上所述，职业高中计算机课程的教学需要教师针对当前教学现状、学生的基础情况等，针对当前教学中亟需解决的问题，从学生的学习需求出发，给出优化计算机课程教学实践，增强计算机教师教学效率的措施，从而增强职业高中学生的计算机素养，壮大学生的能力水平，为学生未来的就业打下基础。

参考文献：

[1]计算机教学中存在问题及对策浅析[J].软件:电子版,2016(04).

[2]议职业高中计算机教学中学生创新能力的培养.[J].科技创新导报,2012(21):164-164.

作者:张海亮 单位:山西省寿阳县第二职业中学校