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中职计算机教学研究(10篇)

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第一篇:中职计算机教学中比较法的应用

摘要:

新课改不断深入背景下,中职计算机教学发生了很大变革,教师多采用一些先进教学方式对学生进行教学,计算机比较法则是一种有效的方式,能充分提升学生兴趣,促进学生对中职计算机知识的理解。本文主要对中职计算机教学中计算机比较法的有效应用进行分析探讨,提出有效建议。

关键词:

计算机比较法;中职计算机;教学应用

“计算机比较法”既是一种教学方法,又是一种学习方法,被广泛应用于计算机课堂中,不过却存在被随意滥用的倾向,存在抓不住比较思维本质的问题。哪些教学内容更适合使用比较法?比较法又有哪些类型?怎样使用比较法能获得更好的效果?为解决这些问题,我们成立了研究小组,开展了计算机课堂教学实践和研讨活动。首先,我们深入了解了“比较法”的含义。黑格尔曾说:“比较法指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”《辞海》对比较的解释是:“确定事物间相同点和相异点的方法。根据一定标准把彼此有某种联系的事物加以对照,从而确定其相同与相异之点,便可以对事物做初步分类。只有对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后,才能把握事物间的内在联系,认识事物本质。”概言之,比较是确定事物异同关系的思维过程和方法,能在“分析、综合”与“抽象、概括”之间架设桥梁。由于事物的联系性与差异性普遍存在,可以说人类的思维总是不同程度地依赖比较而进行。中职计算机新课程明确提出“中职计算机教学中,要培养现代公民必备的计算机素养”的基本理念,而且指出将“过程与方法”的掌握作为学生学习计算机课程的一项重要目标。中职计算机教学中,计算机比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注,不仅成为师生重要的计算机教与学的方法,还应成为学生一项重要计算机学习目标。那么,中职计算机中究竟有哪些内容适合采用该方法进行教学,运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。中职计算机教学中,计算机比较法属于一种较为先进的教学方式,能充分培养学生的思维能力,促进学生学习效率提升。并且运用计算机比较法将促进学生对新旧知识的巩固,从而在学生思维中构建一个完整的计算机框架,让学生对计算机知识有良好的运用,最终激发学生学习兴趣。

一、中职计算机教学中计算机比较法运用的优势

1.中职计算机教学中

新课改的深入进行对其提出了更高的要求,不仅要培养学生的计算机素养,还要促进学生对计算机知识的运用,能利用计算机知识解决生活中的问题。基于此,教师必须采取科学有效的方式,做好研究工作,从而充分调动学生学习积极性。计算机比较法是有效的教学方式,能激发学生兴趣,让学生全身心投入到学习中,同时教师的教学效率会有所提升。并且计算机比较法有助于学生对计算机知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比找到其中存在的相似点及不同点,这样将有效加深学生对知识的理解,提升学生记忆力,从而提升学生的计算机学习效率。另外,在中职计算机教学中运用计算机比较法,将有效激发学生自主学习意识,让学生主动研究计算机知识。利用计算机比较法,学生的好奇心被激发,对计算机知识产生探究心理,这样学生会主动学习,从而研究计算机中的问题,最终得出答案。

2.概念教学中比较法的优势

概念是对事物本质属性的反映,既是思维的基础,又是思维的“细胞”,是正确推理和判断的依据。中职计算机中概念描述较抽象,中职生学习概念普遍存在一定难度,但许多概念之间有着密切联系,若在概念教学中充分运用比较法,便能使学生准确、牢固地掌握计算机概念。

(1)引入概念时的比较。引入新计算机概念之前,教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学计算机概念基础上,然后在复习旧概念的过程中自然引出新概念,使学生明确新旧概念之间的区别与联系,为准确理解新概念打下坚实的基础。

(2)巩固概念时的比较。学了一个新的计算机概念后,为使学生巩固所学概念,教师应引导学生把所学概念与一些相关易混淆的概念进行比较,达到正确理解概念实质的目的。

(3)深化、应用概念时的比较。掌握计算机概念的目的是运用所学概念解决实际问题,而运用概念的过程又是深化理解概念的过程,可使学生更深刻地理解概念的含义。

二、中职教学中计算机比较法的有效应用

1.类比法

计算机比较法中,类比法是一种十分常见的比较方法,主要是从学过的计算机知识中,找出与新知识相互联系的方式,比较计算机现象,从而充分发现知识之间的联系及区别,最终促进学生对计算机知识的理解。类比法有同类同型及同类异性型的区别,同类同型的比较是二者之间都具备相同的计算机特征,而同类异型的比较则是二者之间具有相反的计算机特征。

2.纵比法

中职计算机教学中,纵比法是计算机比较法中较为常见的一种方法,主要指在不同时间段,对统一计算机事物及计算机现象进行有效比较,从而充分发现计算机知识的本质内容,促进学生对计算机知识的了解。该方式的目的是对计算机现象过去及未来发展规律进行分析,从而把握住基本内容,提升学生运用及分析能力。

3.并列比较法

对于并列比较法来说,主要是针对多个不同计算机现象进行分析及比较,从而利用两个以上的计算机事物,让其相互并列,从而比较其共性及个性。

4.综合比较法

中职计算机教学中,综合比较法是计算机比较法中较为复杂的一种方式,需要在比较中让学生就一种计算机现象进行全面分析,能够将其中蕴含的各种复杂计算机要素进行充分研究与探讨,从而发现其中存在的本质内容。该方式主要运用于测试及考卷中,由于这种方式较为复杂,因此学生不需要掌握该方式。

三、结语

总之,对中职计算机教学来说,计算机比较法是一种十分有效的教学方式,能促进学生对计算机知识点的理解,并且做好新旧知识之间的连接工作,提升学生记忆能力,最终提升学生的学习效率。

参考文献:

[1]赵淑云.浅谈计算机教学中职生观察力的培养[J].安徽教育学院学报,2002(06).

[2]刘月兰.学习迁移理论在计算机教学中的应用[J].兵团教育学院学报,2006(04).

[3]侯星宇,刘帅.浅论中职生计算机素养养成的必要性及其提升途径[J].才智,2012(01).

[4]王桂君,许振文,王雪,王学.中职计算机教学中渗透环境教育的探讨[J].长春师范学院学报(自然科学版),2010(04).

作者:曹彦彪 单位:通渭职教中心

第二篇:中职计算机教学情感因素探究

摘要:

中职教育是职业教育的重要组成部分,以培养学生的职业能力为主要教学目标。随着我国社会进入信息化社会,计算机在人们的生活和学习中已经成为不可缺少的部分,因此,很多中职学校都开设了计算机课程。中职计算机教学不仅仅是简单的知识传递,教师在教学过程中应该注重心灵的交流,对学生情感因素养成给予更高的重视,从而有效增强教学效果,实现教学目标中的情感目标。

关键词:

中职;计算机教学;情感因素

当今社会已经离不开计算机,因此中职教育过程中计算机已经成为一门非常热门的专业,中职计算机教学过程中,教师不仅要把计算机的基础理论知识传授给学生,还要让学生熟悉掌握计算机的基本技能。心理学家指出,人们的认知过程和情感是紧紧联系在一起的,在教学过程中注重学生情感因素的养成,提高学生的认知能力,从而让学生更好地掌握各种知识和技能。

1.情感因素在计算机教学中的作用

随着新课标的不断改革,中职计算机教学不断改革,为了实现素质教育目标,在中职计算机教学过程中,教师应该重视学生的情感因素。在教学过程中学生的情感因素主要包括是否对学习的知识有所兴趣、学习态度是否端正、学习积极性是否高涨等。从大量实际教学可以看出,教学过程中学习效果受学生智力因素的影响比较小,更多的受到情感因素的影响。实际学习过程中,学生只有对学习知识充满求知的欲望、端正学生的学习态度及提高学习积极性,才能取得更好的教学效果。中职计算机教学过程中,由于现代社会对计算机的功能和技能要求更高,学生学习知识的难度不断增加,学生学习积极性和学习兴趣都有下降的趋势,虽然现阶段的教师都采用各种现代化的教学手段提高学生的学习能力,但是改善情况并不理想,学生主观上的认识依然没有发生巨大的改变。因此,实际教学过程中,教师应该注重与学生之间的交流沟通,真正深入学生的内心了解学生的想法,只有这样才能体现情感教育的重要性[1]。

2.教学过程中情感因素的养成措施

2.1教师应该不断丰富自身的情感,培养学生积极向上的情感因素。教师在丰富自身情感因素时,首先应该热爱自己教学的课程,提高自身的综合修养,熟悉掌握课堂教学艺术。在教学过程中,教师对生活和学习流露出来的因素会直接影响学生,因此,教师在教学过程中应该激发学生积极向上的情感因素,让学生主动积极地参与学习,调动学生的积极性。另外,教师在教学过程中只有保持良好的情绪状态,才能创建轻松快乐的教学环境[2]。如学习Word处理软件中窗口的功能和组成时,应该让学生多多操作,教师在教学过程中利用实例演示方法将工具栏显示和隐藏,表现出发现新功能的喜悦,探索未知功能的欲望,让学生受到这些情感的影响,积极参与学习,以取得更好的教学效果。

2.2通过富于表情的教学活动促使学生感知教学内容。计算机教学过程中,教师流露出来的情感及教师的表情变化都会传递给学生,因此实际教学过程中教师应该善于使用各种丰富表情,通过教学活动将这些丰富的表情传递给学生,从而让学生更好地感知教学内容和知识。例如,实际教学过程中,如果教师提出问题的时候自身表现出一定的疑问,那么学生很容易受到感染,对教师提出的问题表现出疑惑。教师提出问题时,如果对学生表现出期待的目光,学生更容易探索知识和学习知识。如果教师对学生的学习效果流露出满意的笑容,就可以很好地调动学生的学习积极性。因此实际教学过程中,教师应该多使用一些手势,将计算机的相关知识生动形象地展现出来,以加深学生对知识的理解。如学习VB编程时,教师可以将知识点设置成一个游戏,让学生进行现场演示。如果学生的演示正确,教师可以流露出“你真行”的表情,同时还可以适当给予掌声,加强学生的情感体验,促进学生掌握知识。

2.3利用现代化教学手段增强中学生的学习兴趣。在计算机教学过程中,学生对学习内容的积极这一情感因素发挥着非常重要的作用,在一定程度上直接决定学生的学习效果[3]。因此,教学过程中教师应该采用各种现代化教学手段对学生进行教学,不断激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与教学。在计算机教学过程中,本身就充分利用计算机教学。因此,教师还应该采用探究教学、游戏教学、比赛教学和案例教学等多种形式,将计算机知识和各种有趣活动紧密联系在一起,让学生在有趣的活动中轻轻松松就掌握知识。例如,在Photoshop的菜单、面板及工具的使用教学过程中,教师可以将学生分组,进行Photoshop菜单和工具的使用比赛,教师说出一个菜单,学生找出来,最先找出的得1分,得分最多的组胜出。通过这种比赛方式,学生都会更投入教学,教学效果显著。在中职计算机教学过程中注重学生情感因素的养成,首先教师应该不断丰富自身的情感因素,激发学生积极向上的情感因素,从而有效促进学生学习积极性。其次教师还可以通过富于表情的教学活动促使学生感知教学内容,利用现代化教学手段提高学生的学习兴趣,不断培养学生的情感因素,只有这样才能不断增强教学效果。

参考文献:

[1]王娟丽.浅析中职计算机课程教学中的情感因素[J].电子制作,2015,65(1):162-163.

[2]黄治.让学生对计算机课程的爱好一直“保鲜”———情感因素对中职计算机课程教学的影响[J].高中生学习:师者,2013,14(6):90-92.

[3]赵东.在中职《计算机网络基础实训教程》课堂教学中培养学生的情感、态度、价值观[J].计算机光盘软件与应用,2012,24(12):236-237.

作者:薛堂 单位:江苏省宿豫中等专业学校

第三篇:中职计算机教学创新能力培养研究

摘要:

中职学习阶段是学生重要的发展阶段,计算机应用创新能力提升直接关系着学生今后的发展,尤其是当前的中职学生若能具备一定的计算机创新能力,将对进入社会工作具有更大的竞争优势。当前受到重视的素质教育,其核心内容就是培养中职学生的创新能力以及创新意识,培训的主要场所就是计算机课堂教学。本文探析了当前中职学校计算机教学的状况,培养学生创新能力的教学策略以及取得的成效。

关键词:

中职学校;计算机教学;创新能力;培养策略

为了提高中职学校学生的计算机创新能力,对于计算机专业的教学要根据学生的实际状况制定出有效的策略,给予中职学生更多的计算机创新能力锻炼机会,这样在参与今后的岗位竞争时,学生才能更具有竞争力,更加符合社会对人才的需求,在实际工作中才能尽情展示自己的才能。计算机应用范围的逐渐扩大,使计算机应用创新能力的作用也慢慢地凸显出来。因此,提高中职学校学生的创新能力,已成为有效提高中职学校整体就业率的抓手之一,并且帮助中职学生更好的发展。

一当前中职学校计算机教学的现状

(一)学生基础较差、教学实施困难

现时期中职学校生源多半来自中考低分段学生,文化基础较差,学习自觉性不够,没有明晰的人生理想和目标,缺乏学习的主观能动性,思想不稳定,自我管理意识淡薄,自控能力普遍较差。目前,大多数中职学校还在寻求与其他高职院校联合办学,因而在生源的结构上发生了较大的变化,他们在年龄、生活背景、社会经验等方面存在较大的差异,这也给入校后教学和管理工作的开展增加了难度。当前在计算机教学发展过程中,更加注重培养学生的创新意识,社会也更加需要具有创新意识的计算机人才,中职学生处于激烈竞争中,只要具备创新能力就能够提升自身的竞争力。通过对我国大多数中职学校计算机专业的教学模式进行研究分析,发现计算机教学模式都太过灌输化,整个教学过程非常枯燥和乏味,长期这样只能让学生更加反感,不仅仅是不利于学生创新能力的培养,同时还不利于学生掌握最基本的计算机应用和操作[1]。

(二)教学内容滞后、教学设施陈旧

据相关的教育研究结果显示,一方面,很多中职学校计算机教学内容仍然处于计算机基础知识普及阶段,且教学内容和计算机知识的实际发展水平不相吻合,出现严重滞后的现象。例如:Microsoftoffice的版本已经更新到了2016版,但是仍有部分学校使用的教材是Microsoftoffice2007版,甚至是2003版,使教学内容与实际应用严重脱节。因而致使教师培养学生创新能力的目标不明确,仅是按照教学大纲组织教学,忽视了学生对计算机实际操作能力的掌握,忽视了对计算机简单维修及其结构组成能力培养[2]。另一方面,由于计算机技术发展速度快,更新周期短,导致学校多年前购置的计算机设备过于陈旧,制约了计算机教学活动的开展,不利于对中职学校学生创新能力的培养[3]。

(三)教学效率低下、教学形式单一

由于受传统教育的影响,仍有不少教师的教学理念是“以知识为本位”,认为教师在课堂中扮演的角色就是知识的传授者,在这样满堂灌的教学组织形式下,学生觉得十分乏味,根本谈不上教学效果。有的教师甚至在整个教学过程中“牵着学生的鼻子走”,使学生的学习完全处在被动状态下,即使有部分学生参与课堂教学活动,也是按照教师事先设计好的过程和范围,为某个教学环节服务。这样一节课下来,教学效率极低。在我国教育改革创新之后,越来越关注教学形式对学生创新能力培养的影响,因为近几年来中职学校的学生人数一直处于持续减少的状态,学生的综合素质以及创新能力也停滞不前,教师的教学形式太过单一化。目前中职学校教师采用最多的教学方法主要是讲授、练习、讨论等,对模拟教学、情景教学、游戏等实践性教学方法采用较少,从而忽视对学生创新意识的培养,这样不利于锻炼学生的创新能力[4]。

二以培养学生创新能力为基础的中职学校计算机教学策略分析

(一)在实践教学中锻炼学生的创新能力

在中职学校计算机教学过程中,可以安排在计算机排除故障的实践学习中锻炼学生的创新能力。现代企业在经营中最需要的就是计算机专业的管理者,在整个工作中,倘若计算机有任何的故障出现,那么此岗位的工作者就需要及时排除计算机出现的故障,并且还要具备创新式的解决非常规问题的能力,所以在中职学校加强学生基本的故障排除能力培养非常重要,也具有十分重要的意义[5]。例如:教师在培养学生基本故障排除能力,可以借助科技创新活动的开展,让学生充分发挥自身的创新意识,启发学生的灵感以及学习的潜能,全面激发学习的兴趣,在具有自信心和激情的情况下更加有助于提升学生的基本故障排除能力。

(二)在计算机实训工作中锻炼学生的创新能力

在中职学校计算机教学过程中,可以利用开展模拟职业实训工作锻炼学生的创新能力,根据学生所面临的不同职业以及专业选择进行针对性的实训,重点是有效地提高学生应用计算机的能力以及综合学习素质,为以后立足社会增强竞争力[6]。可以根据每个学生的实际情况对模拟职业实训操作内容进行设置,让学生更加容易理解教学内容以及实际操作中的要求,这样才能够更好地发现计算机学习过程中的重点,以及发展学生自身的创新能力[7]。模拟实际应用的操作,为学生今后实际工作中创新能力的发挥和应用奠定基础。例如:教师可以组织一场网页制作竞赛,还可以制定相应的激励政策,鼓励学生更好地将自身所具有的创新能力发挥出来,大胆想象和操作,只要学生是在比赛的实际规定时间里完成就能够获得相应的奖励。另外,对于学生的创新程度,可以由其他学生进行投票表决,获得票数最多的学生还可以得到最佳创新能力奖励,这样可以激励其他学生在今后的创新活动中积极参与,增强学生自身的创新意识。

(三)突出学生主体地位,培养学生创新能力

鉴于学生的实际能力和课堂教学的现状,如何培养学生的创新能力呢?我们认为,必须从根本上将“以学生为主体,以教师为引导”这一教学理念落实到实处。只有在中职学校计算机教学的过程中,调研分析不同专业学生,培养学生创新能力需求及工作方向,才能够在创新及改革的教学过程中,快速实现培养学生创新能力的教学目标,有效提升学生们应用计算机的能力。在调研分析的过程当中,需要及时更新教学内容,更好地培养学生的综合素质以及提升学生们的综合实践能力,有效地提高实践教学的效率以及教学质量[8]。例如:在实际的中职计算机教学过程中,教师要注意自身的角色只是一个指引者,而并非是传统课堂教学中的主体,针对具有不同学习特点及能力的学生进行正确的课堂学习引导,突出学生的主体地位,引导学生进行自主思考以及学习,养成自主学习的好习惯,将自己思考时产生的创新思想进行实践,在计算机实际操作过程中运用及验证自己的创新,更好地让学生锻炼自主创新能力。

(四)效果分析

项目引领、任务驱动等有效教学策略的运用,极大地培养了学生的创新意识及创新能力,该教学策略实施一段时间之后取得了良好的教学效果。新的教学方法提升了学生学习的积极性以及动手能力,锻炼了学生的计算机应用及操作能力,并且在解决实际问题的过程中也逐渐增强了学生的创新意识和自信心,让中职学生计算机创新能力得到有效锻炼,促进了学生的发展,使学生在社会的竞争过程中更具有竞争力[9]。同时,运用此教学方法增强了学习的效率,提高了中职学生的综合素质,更加有助于学生今后的发展。另外,在采取有效的教学策略之后,教学时有了更加明确的教学目标,结合社会需求以及高效学习特点制定实施有效的培养学生计算机创新教学方案,有效地提升学生创新能力。教师采取有效的教学策略,在教授计算机教材知识时,让学生进行项目合作学习,来发展培养更多的创新意识和合作能力,同时提高了教学质量。

三、结语

综上所述,根据当前的社会发展状况分析,可以知道计算机人才的创新能力培养在中职学校计算机教学中是主要的教学内容。同时,需要针对学生的实际学习能力以及学习的要求来开展计算机创新能力锻炼的教学活动,可以通过基本的故障排除实践学习、模拟职业实训工作过程等方式来锻炼和重点培养中职学生的创新能力,还可以通过突出学生的主体地位,根据学生的学习特点及能力培养创新能力。另外,当前社会具有多样化的信息获取渠道以及差异化的信息质量,促使中职学校教学活动开展需要综合多方面因素进行考虑,这样才能够实现针对性的计算机创新能力教学,让学生参与社会工作后更具有竞争力,更加满足社会对这方面人才的需要。

参考文献:

[1]劳甄妮.中职学校计算机教学中学生学习能力的培养[J].时代教育:教育教学版,2014,129(22):2064-2065.

[2]何春燕.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].科海故事博览•科教创新,2013,115(11):102-103.

[3]薛冬霞.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程学习•上旬,2014,213(06):254-256.

[4]孔丽平,陈培.浅谈中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].科学与财富,2014,27(25):192-202.

[5]沙比热古丽.吾加.中职计算机教学过程中学生创新能力的培养[J].计算机光盘软件与应用,2015,108(10):113-115.

[6]李健,李锋.浅谈中职学校计算机教学中学生创新能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2014,293(28):314-365.

[7]郭宏刚.中职学校计算机专业教学中学生创新能力的培养[J].智能计算机与应用,2015,113(11):128-129.

[8]马圣定.中职计算机教学中学生创新能力培养的探索与实践[C].全国计算机辅助教育学会学术年会.2014,126(12):256-270.

[9]陈芬.浅议基于提升就业竞争力的计算机应用技术专业改革研究[J].中国信息技术教育,2015,14(02):101-101.

作者:贺振男 单位:渭南技师学院

第四篇:中职计算机教学改革探讨

摘要:

近年来,随着我国教学制度的不断改革,教育部门对中职学校的要求也越来越严格,在这样的情况下,加强现阶段中职教学改革变得尤为重要,尤其是在现阶段中职计算教学当中,必须采取科学合理的教学改革手段。该文主要探讨现阶段中职计算机教学改革的有效方法。

关键词:

现阶段;中职;计算机教学;改革

随着我国新课程的不断改革,高职教育教学改革力度不断加大,随着现代化新型教学理念的逐渐深入,高职计算机教学方法和模式得到了创新和完善[1]。针对中职计算教学来说,其最终目的是培养出足够多的计算机专业化技能人才,在加强教学技术创新和制度改革的基础上实现理论知识和实践操作的有效结合,为社会培养出更多的高素质人才。在现代化教学模式下,创新运用创造性教学模式越来越重要。

1加强中职计算机教学理念改革

要想提升现阶段中职计算机教学效率,必须结合时代发展情况和课程教学要求,通过加强计算机教学,必须能够彰显出计算机发展的现状和未来方向,及时更新和完善计算机教学内容。针对现阶段中职计算机课程来说,必须有较强的实用性,必须有所重点和强调点,知识点涉及的范围要足够广泛,内容不能过于杂乱。因此,要想加强现阶段中职计算机教学改革,必须对教学理念进行改革。具体来说,首先,必须转变以往的教学观念,形成现代化就业导向型教学观。只有培养出能为社会做出贡献的人才,才能促进中职学校的长期稳定发展。在现阶段中职计算机教学改革中,要想树立就业导向型观念,必须结合社会对人才的需求明确人才培养目标。其次,要形成能力本位理念和观念。针对现阶段中职学校来说,实际教学观念往往都是以能力为核心与本位的,必须注重对学生学习能力的培养,促进学生的全面发展。最后,要形成以学生为中心的观念,在实际教学过程中,学生是核心主体,教师只是引导者和教学设计者,教师必须为学生创设足够多的自主学习和探究的机会。

2加强中职计算机教学模式改革

在现阶段中职计算机教学过程中,必须加强教学模式改革,要结合现阶段教育制度改革情况和要求,摒弃以往传统式的落后的教学模式,不断创新和完善现代化中职计算机教学模式,突出和强调模式实用性和可应用性。在中职计算机教学模式改革当中,必须结合实际教学需求来创新课程、组织教学,要创新和完善问题式教学模式,按照从具体向抽象有效过渡的模式进行教学。在现阶段中职计算机教学过程中,相关文字处理软件和设计软件很多,教师可以合理运用这些软件,运用精讲多练的教学模式,精心挑选合适的教学案例,并加强科学化的模块教学,合理设计教学系统。最后,在中职计算机教学过程中,教师必须充分发挥自身的引导性作用,培养学生自主学习的能力,要鼓励和激励学生独立学习,为学生创设足够多的自主思考机会。例如:教师在讲解关于计算机硬件功能相关内容的时候,教师可以引导学生自主深入到电脑市场,以及通过拆装电脑等方式来深入理解教学知识,促进学生对相关知识点的理解和记忆[2]。

3加强中职计算机教学教材内容改革

针对现阶段计算机来说,发展的方向是比较多的,具体包括多功能化和智能化发展方向、行业化发展方向等。结合相关调查研究结果可知,社会和市场对网络管理人才、计算机图像处理人才、网络设计人才等的需求量是非常大的。在这样的情况下,要想促进中职计算机教学制度改革,必须从加强教材内容改革入手,不断创新和完善课程体系,使其满足市场需求。具体来说,在现阶段中职计算机教学改革当中,要撤掉和换掉那些单纯注重理论讲解的课程,比如《单片机原理》《数据结构》等,增设一系列注重实践操作的现代化课程,比如《图形图像处理》《三维动画设计》《电子商务》等[3]。只有在这样的教材教学基础下,中职学校培养出的学生才能在毕业之后顺利就业。

4营造良好的教学氛围,增强实际教学过程的开放性

在当前的中职计算机教学过程中,开放式教学方法是比较常用的,也是比较有效的,其属于独立性比较强的教学模式,在各个学科教学中都被应用。通过在现阶段中职计算机教学当中运用开放式教学方法,能够从根本上发挥出学生们的学习兴趣和主观能动性,促进学生对知识点的有效掌握,以及学生自身学习能力的不断提升。在现阶段中职计算机教学改革当中,必须合理应用现代化教学技术,为学生营造出良好的教学氛围和学习环境,让学生在轻松愉快的开放式教学环境中学习,促进学生学习主动性的有效发挥,提升学生的自主创新思维能力。只有在这种开放式的教学环境下,学生才能真正开动脑筋和思维,深入思考和积极分析,勇于提出问题和质疑。具体来说,在教学过程中,教师可以在加强计算机操作的基础上开展一系列开放式的教学活动,利用计算机网络技术开展软件制作竞赛,制造创新型的软件。另外,通过大力开展实践性和实用性足够强的开放式活动,能够解决实际生活出现的一系列问题,在实践中增强自身操作水平和动手能力,促进学生自主创新精神的培养。

5加强模仿性训练,培养学生拓展思维能力

针对现阶段中职学校的学生来说,思维往往是很活跃的,教师必须合理利用学生的这一特点,加强对学生计算机教学的模仿性训练,避免学生的拓展思维受到限制,促进学生拓展性思维的不断发展。例如:针对那些图像处理课程来说,在实际的基础理论教学过程中,教师必须引导学生加强模仿性练习,为学生提供足够多的模仿性练习机会,但随着学生学习能力的不断提升,教师就不能继续单纯引导学生模仿他们实践技巧和方法了。在这个情况下,教师必须加强知识合理性运用,让学生有亲手制作出个人创新型作品的兴趣和动力。例如:教师为学生布置制作和设计电影海报的任务,任务布置之后,教师不能摆出标准的答案,要使得学生发挥个人想象力,在自我认识和发挥的基础上创新出作品[4]。

6加大师资队伍建设力度,提升教师综合素质

在现阶段中职计算机教学以及改革当中,教师是主要的引导者和实施者,因此,只有保证教师的综合素质和教学水平足够高,才能从根本上落实好教学改革工作。针对高职计算机专业教师来说,必须不断进行自我学习和完善,与时俱进,扩大自身知识面。中职学校必须加大师资队伍建设力度,定期或不定期进行教师专业素质培训,从根本上提升教师专业技能和教学能力。具体来说,一方面,学校要提升“双师型”教师比例;另一方面,要选出综合素质较高的教师深入企业锻炼,并保证改革与培训资金充足,从根本上提升校园网的档次[5]。

7结语

综上所述,在当前的中职计算机教学当中,还存在一系列尚待解决的问题,计算机教学改革工作也落实的不到位。因此,必须采取有效措施,促进中职计算机教学继续改革。相信经过各方人员的共同努力,中职计算机教学改革工作一定会落实的越来越好!

参考文献:

[1]朱丽娜.谈如何实现中职计算机教学改革[J].新校园(上旬刊),2015(2):69.

[2]张振海.关于中职计算机教学改革的若干建议[J].都市家教(上半月),2015(1):156.

[3]张杨.中职计算机教学改革[J].学周刊,2015(14):25.

[4]黄秀媛.基于市场需求的中职计算机教学改革的探索[J].教师,2014(20):75.

[5]张璐.用现代教育技术促进中职计算机教学改革[J].商品与质量,2016(14):305.

作者:刘东梅 单位:沈阳市中医药学校

第五篇:中职生计算机教学中自主能力探析

摘要:

素质教育已深入中职阶段,要求教师教学时不仅提高学生学习效率,同时培养学生的思维创造能力和文化素养,让学生养成良好的学习习惯,从而有效提升学生自主学习能力。因此,中职计算机教师在管理和教育过程中应以学生为主体,帮助学生形成良好的自主管理能力,这样教师才能有效管理学生。

关键词:

中职计算机;自主管理能力;学生学习

在培养学生自主管理能力过程中,中职计算机教师应转变传统管理理念,创新管理方法,进而采用形式多样的管理方法,调动学生自我管理的积极性,这样,学生就会主动约束自己。其次,教师要帮助学生找到正确的自主管理途径,从而提升自主管理能力。在素质教育的推动下,新课程对中职计算机教师提出了新的要求,转变传统教育教学思想,教师不再是高高在上的严师,而是学生学习过程中的向导,帮助学生科学习得知识,引导学生积极进行自我评价,并且结合学生实践情况,引导调整学习目标和策略。自主学习是新课标背景下的一个热门话题,实际上自主学习主要体现为学生自我学习能力和自我行为约束能力,换句话说就是学会如何科学获取知识,当然自主学习是为学习者终身学习打下良好的基础。不仅作为学生能力的一种培养,还有利于提高学生学习成绩,为今后发展铺下良好的基石,对学习者今后走上社会是不无裨益的。

一、中职计算机教学中中职生自主管理能力培养现状

目前,中职计算机教学中职生自主管理能力培养现状并不容乐观,主要因为大部分教师在课堂教学过程中依然占据主体地位,并不断向学生灌输大量计算机知识,不仅影响学生自主管理能力提升,还严重阻碍学生身心发展。调查显示部分计算机教师教学时采用传统教学方法,忽视学生主体性,缺乏与学生之间的互动交流,使学生只能处于被动学习形式,这样,学生很难发挥自身主观能动性。其次,由于传统教学方法缺乏趣味性和新颖性,导致教学内容枯燥乏味,对学生而言缺乏吸引力。当学生无法对教学内容产生浓厚学习兴趣时,不会积极主动参与课堂教学中。充分说明教师的教学观念和教学方法对学生自主管理能力培养具有重要影响。

二、中职计算机教学中培养学生自主管理能力的重要性

(一)有利于提升学生的思维创造能力和自主学习能力。“自主、合作、探究”新课标背景下,如何让学生自主学习,是大家长久思考的问题,结论莫过于两点:一是学生兴趣培养;二是学生思维能力培养。这里单独谈谈学生计算机思维能力培养。计算机学科的特点就是要求学生把物质、结构及其变化规律及现象运用相关计算机原理解释,解释过程必须要求学生认真思考、深入探讨,思考过程是别人代替不了的。计算机教学中要注意加强学生思维能力培养,发挥学生主体作用,让他们自己思考,在思考过程中不断实践与锻炼,从而达到培养、发展思维能力的目的。在培养学生自我管理能力的过程中,中职计算机教师会采用科学教学方法,调动学生学习积极性,根据研究的计算机知识,对学生提出相应问题,从而让学生对问题进行探索和分析,而当学生探索和分析计算机问题时,学生自身思维能力和创造能力就会被激发。因此,中职计算机教师要在培养学生自主管理能力的过程中,充分培养学生思维创造能力,只有形成良好的思维能力和创造能力,学生才能主动融入课堂教学中,并在此过程中有效提高自身自主学习能力。

(二)有助于教师改善课堂教学质量,提高教学效率。中职计算机教师要想有效提升学生自主管理能力就要深入研究自主管理方法和性质,进而在教学过程中增强对学生的训练和指导。而且,教师研究自主管理方法时,随之提升自身教学水平和专业素养,这样能改善课堂教学质量,提高课堂教学效率。

(三)有助于提升教师的引导作用。培养学生自主管理能力的过程中,教师不仅要具有良好的专业素养和教学水平,同时要求教师提升自身专业技能,拥有丰富的情感态度和价值观,这样教师教学时才能引导学生掌握自主管理结构,使学生与教师共同发展和进步。提升教师引导作用,让教师教学时及时帮助学生解决问题,从而有效提升学生学习效率。

三、针对中职计算机教学中培养学生自主管理能力提出的策略

(一)树立良好的师生关系。对教师而言,与学生之间构建良好关系,才可以得到学生的信任和认可,使学生积极主动地与教师沟通交流,这样才能充分了解学生的身心发展特征,从而根据学生身心发展特征和学习特点教学。因此,培养学生自主管理能力的过程中,教师应努力协调好师生关系,使学生积极主动地配合教师管理工作,确保学生学习时听从教师指挥。此外,树立良好的师生关系,有助于教师及时发现学生存在的问题,教师采用合理方法弥补学生学习时的问题和缺陷。教师只有提前培养自主管理能力,才能提升培养效率。

(二)完善自主管理能力结构。在提升学生自主管理能力的过程中,教师需要引导学生将学生分为几个小组,让学生通过小组合作约束自身行为举止,并使学生通过小组交流互动,研究出科学的自主管理模式。其次,让每个小组派出一个代表,互相交流,这样学生可以完善相关自主管理能力结构。

(三)以学生为主体,听取学生提出的建议。新课程标准明确提出,教师教学时应以学生为主体,辅助学生完成教学任务,促使学生养成良好自主学习能力。因此,培养学生自主管理能力时,教师应征求学生的建议和意见,尊重学生权利,进而结合学生提出的自主管理意见,转变课堂教学模式,合理安排教学时间,从而有效让学生自主管理自己。

四、结语

总而言之,中职计算机教学中培养学生自主管理能力的过程中,需要结合学生身心发展特征因材施教。然后,组织学生探索和研究自主管理方法,让学生掌握正确的自主管理方法。其次,教师应加强对学生的训练,教学时以学生为主体,让学生充分展示自己的才能,这样,学生才能形成合理的自主管理观念。因此,中职计算机教师要合理创新自主管理方法,教学时采用创新性自主管理方案,激发学生兴趣,让学生积极主动地进行自主管理。

参考文献:

[1]杨正斌.浅谈在中职计算机教学中抽象思维的培养[J].中国教师,2009(S1).

[2]高红菊.浅谈中职计算机新课标下学生学习品质的培养[J].延边教育学院学报,2006(04).

[3]王冬.新课标下培养学生学习品质的策略和途径[J].新课程研究(上旬刊),2011(05).

作者:谢满红 单位:通渭职教中心

第六篇:中职学生计算机操作能力分析

摘要:

随着我国对教育事业重视力度的不断提高,我国教育水平也在不断发展进步,近年来,民族地区中职学生的计算机操作能力受到了社会的广泛关注和高度重视。然而,对于民族地区的中职学校的教学而言,计算机教学资源相对匮乏,计算机的教学模式单一,教学方法老旧等因素,导致民族地区的中职学生对计算机的操作能力普遍比较低下。因此,本文通过对民族地区中职学生计算机操作能力教学的现状进行分析探究,并试论提高民族地区中职学生计算机操作能力的策略,进而培养社会所需要的技术型人才。

关键词:

提高民族地区;中职学生;计算机操作能力;分析探究

引言

随着科学技术的快速发展,信息化时代已经到来,计算机技术已经逐渐渗透到社会发展的各个领域,同时对人们的生活习惯、生活方式以及学习方式等都有着很大的影响。人们越来越认识到计算机应用能力的重要性,同时各个地区学校也越来越重视对学生计算机操作能力的培养。但是,目前民族地区经济发展状况相对落后于发达地区,对中职学生的计算机教学还没有形成良好的教学模块,相关教学资源严重缺乏,导致中职学生对计算机的操作能力普遍低下。

1民族地区中职学生计算机操作能力教学的现状

1.1民族地区计算机教学资源匮乏,教学形势落后:民族地区经济发展水平相对落后于发达地区的发展水平,所以在计算机教学方面也远远落后于发达地区。一方面,民族地区中职学校在计算机教学过程中,由于缺乏对中职学生计算机教学的重视力度,对计算机教学课程的安排存在不科学现象,无法满足中职学生计算机应用能力培养的需求[1]。同时,中职学校的计算机资源相对匮乏,计算机基础设施较少,缺乏先进的技术支持,在一定程度上影响着中职学生对计算机的学习。另一方面,民族地区中职学校的计算机教学形式相对落后,教学中将对学生的理论教学和实践教学相互分离,使得学生在计算机教学中处于被动的地位,只能听老师在讲台上重复讲述计算机的操作流程,进行强化记忆,在计算机课堂上进行具体的操作,使得教与学严重的脱离,无法满足中职学生对计算机边学边练的需求,影响了计算机课堂的学习效率。

1.2计算机教学中注重理论教学,轻视计算机的实践教学:民族地区中职学校在计算机教学过程中,老师受到传统教学观念的影响,过于注重对中职学生的理论教学,从而忽视了对中职学生计算机实践教学,对理论课的安排多与对实践课程的安排,这样严重影响了中职学生计算机操作能力的提升。首先,老师在计算机理论教学中,只是一味的在上面讲理论知识,中职学生在台下机械的听,缺乏相互的沟通与交流,使得课堂的教学氛围死气沉沉,中职学生对计算机知识的学习兴趣不高,很多时候在课堂昏昏欲睡,对计算机理论知识的学习效果有限,无法充分的将理论很好的运用到计算机实践中去[2]。其次,在计算机实践教学中,大部分时间都是老师让中职学生根据上节课所学的理论知识进行自主练习,缺乏相应的知识回顾与引导,很多的中职学生由于对理论知识的理解不够导致无法完成计算机的操作,导致中职学生利用大部分的课堂时间来打游戏,对实际的计算机操作较少,严重影响了中职学生计算机操作能力的提升。

2提高民族地区中职学生计算机操作能力的策略

2.1激发中职学生对计算机的学习兴趣:兴趣是最好的学习动力。在民族地区中职学校的计算机教学中,要充分的激发中职学生对计算机课程的学习兴趣,积极主动的投入到计算机教学中去,为提升中职学生计算机操作能力打好基础。中职学校老师要更新计算机教学模式,转变课堂的教学角色,将原来的知识传输者转变为帮助中职学生学习计算机知识的促进者和引导者,尊重中职学生的课堂主体地位,满足中职学生边学编练的学习需求,提高中职学生计算机课堂的学习热情[3]。此外,老师还要创新计算机的教学模式,活跃课堂气氛,组织一些网页制作和word排版等类似的课堂比赛,并给予相应的加分奖励,提高中职学生的课堂积极性,激发中职学生的计算机学习兴趣,有效提高中职学生的计算机操作能力。

2.2展开任务教学,提高中职学生的计算机应用能力:在计算机理论知识的教授过程中,大部分的中职学生都会感到枯燥乏味,缺乏听课的兴趣和积极性,无法有效的培养中职学生的计算机操作能力。因此,为了改变这种教学现状,民族地区中职学校应该进行计算机教学的深化改革,转变传统的计算机教学模式,更新教学观念,精简对计算机理论知识的讲解,适当的开展任务教学,锻炼中职学生对计算机的运用能力。例如,选择一些生活中涉及到计算机知识的实际案例,可以适当增加一定的难度和深度,让中职学生以小组的形式来完成,中职学生经过认真的思考和分析直至完成案例任务的整个过程,不仅可以加深中职学生对计算机知识的理解,同时还可以有效的提升中职学生对计算机的实际操作能力。

2.3营造良好的计算机学习氛围,培养中职学生的创新能力:民族地区中职学生要营造良好的计算机学习氛围,引导中职学生的自主学习能力,有效培养中职学生的创新能力。当前,中职学生对计算机学习过于依赖老师的课堂知识传授,缺乏相应的探究思维和创新思维,不利于中职学生自主学习能力的提升[4]。因此,在对中职学生进行计算机知识教学时,老师应该创设教学情境,使得计算机教学内容生动形象、灵活多样,营造良好的计算机学习氛围,激发中职学生的探索欲望和好奇心,积极主动的去分析和探究,培养中职学生的探究能力和创新能力。同时,应该增加中职学生的计算机实践时间,让中职学生的计算机操作可以得到有效的锻炼,产生对计算机创新应用的兴趣,促进中职学生计算机操作能力的提升。

3结论

总而言之,计算机在社会各个领域的应用越来越广泛,社会对计算机操作人才的需求也在显著提高。因此,对于民族地区中职学校来说,应该提高对中职学生计算机教学的重视力度,转变传统的教学模式,更新计算机教学观念,激发中职学生对计算机的学习兴趣;适时的展开任务教学,提高中职学生的计算机应用能力;营造良好的计算机学习氛围,培养中职学生的创新能力,有效培养社会所需要的计算机技能型人才。

参考文献:

[1]胡晓红.应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究[D].首都师范大学,2005.

[2]蒋光平,向元红.浅谈如何提高中职学生计算机操作技能[J].科技创新导报,2014,35:146+148.

[3]马美琼.浅谈如何提高贫困地区中职学生计算机操作能力[J].中国校外教育,2013,23:166.

[4]王利新.如何提高中职学生的计算机实践能力[J].现代交际,2012,08:166+165.

作者:李茭 单位:甘孜州职业技术学校

第七篇:中职计算机教学创新探索

摘要:

随着信息化时代的到来,社会对人才的定位和要求发生了较大的改变。在中职学校中除了要培养学生专业的职业技能之外,还需要加强学生其他知识的基础教育,这样才更有利于促进学生以后的发展。随着现代科学技术的快速发展,计算机的应用越来越普遍,加强中专计算机的基础教育,是现代社会发展的需要,能够帮助学生更好的适应社会的发展。而传统的教学方法已经跟不上计算机行业的快速发展。结合教学实践,从多个方面对该门课程的教育教学进行创新探索。

关键词:

案例教学;微课;分层次教育;中职;计算机基础

现阶段,高中热潮未退,中等职业学校招生仍很困难,以我县为例,8000个初中毕业生念高中大概5500人,中等职业学校招到的1000多学生中考分数都是非常低的、或者干脆是没参加中考的。由于中等职业学校生源绝大多数为普高线下生,生源素质很低,计算机文化基础普遍偏低,很多学生的计算机知识就只是会玩游戏,计算机基础理论知识一片空白。大部分学生的学习兴趣不高、跟谈不上主动性和积极性了,而计算机应用基础又是一门理论实践结合紧密的学科,它不但有抽象的理论,也有复杂的操作,这对学生来说学计算机成了一门苦差使。现在年青一代的中等职业学校学生,受互联网和信息技术影响大,对计算机实践操作兴趣较高,但对理论知识不感兴趣。特别是有的学生在理论学习上遇到困难和问题时,往往得不到及时解决,从而削减了他们深入学习的积极性和热情,甚至有一部分学生产生厌学情绪。因此,首先必须要解决当前中等职业学校计算机教学中存在的以上问题,中等职业学校计算机教学的创新教育才有可能实现。

一、及时更新教材内容,隔一阶段选取或自编一本包含主流应用的课程教材,并不断补充新知识(创新教材)

计算机科学发展日新月异,计算机基础课程的教学内容也应当不断更新,才能与学科的发展和社会的需求接轨。教材不可能保持最新最先进,但要包含主流应用,比如操作系统应选择windows7,办公软件应使用office2010,选择一本合适的教材是关键,但在教学中也要注意将最新的技术、最新的发展趋势、最新的科研成果补充道教材中来。这一方面可以激发学生学习的兴趣,另一方面也使学生的课堂学习与技术、社会的发展相一致。比如,操作系统还应介绍windows8,windows10,android,办公软件还应介绍office2013,wps2016等。在教学过程中灵活处理教材,及时更新教学内容也是非常重要的。在教学中既要考虑学生已有的知识水平,还要考虑专业的发展和社会的需要,要让学习的计算机知识为专业知识服务。为此我们可以用分层分类教学的办法。比如,给幼师专业的学生增加图像处理、动画制作、音视频编辑等内容;给财会专业的学生增加Excel高级应用和WPS等内容;给汽修、建筑、机械加工等专业的学生增加一些制图软件等。

二、设计典型教学案例(创新案例)

有了合适的教材后,在实际教学中每个教师在教学之前,要针对所教授的内容进行认真备课,依据本节课的教学目标,抓住知识与技能的重点,根据重点找到本节课有代表性的典型案例。教学案例的设计须深入探讨,要求它能承载教材知识,又易于学生掌握知识,才能达到预期的教学效果。贴近学生生活的案例,将能成功吸引学生,激发学生学习兴趣;贴近企业应用的案例,将能成功帮助学生实现学以致用的教学目标,因此,平时还要多留意学生身边发生的或学生较为关注的事,选的教学案例最好来源于学生关注的事物或者将来参加工作可能面对的事物,这样才能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,将学生引入学习的佳境。例如,“计算机基础知识”这一章节内容都是理论知识,学生不感兴趣咋办,经过观察每人都有手机,发现学生计算机不感兴趣但对手机感兴趣!这就够了,手机也是电脑,也是一种计算机,接下来以手机为载体来设计一系列的案例,成功解决了计算机基础知识这个理论章节,让学生理解了教材知识;教学中师生还共同研究如何玩转手机,促进了师生感情交流,拉近了师生距离,为本课程教学铺平了道路。在“WORD文档格式处理”教学中可以选择的案例简单的应用如请假条、申请书、介绍信、通知等,简单实用。了解到不少学生准备参加寻找兼职工作,在“WORD表格处理”我就选取制作“个人简历表”为教学案例;在“EXCEL函数的使用”教学中选择了学生非常需要的“个人财务收支表”为案例,要求学生使用sum求和、average求平均值、max最大值、min最小值、if条件、rank排名等函数完成表格内数据的计算;在POWERPOINT幻灯片制作教学中,举行“学校招生宣传”设计比赛;这些案例都很好地激发了学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

三、利用微课,丰富教学方式,提高教学质量(创新教学方式)

中职学生知识接受能力不强,单一的传统的说教式教学模式,对他们效果差强人意。曾经,有次讲课,我洋洋洒洒讲了大半节课,看学生好像蒙蒙的,就问学生,听懂了吗?有学生对我说,老师,我如果听得懂就不用来职校了!我很尴尬,不讲了,跟他们聊天,有学生建议像上次上公开课那样弄些视频短片让他们慢慢看,我想对啊,教学内容做成多个小视频,让学生那个不懂看哪个,要看几遍都没问题,老师也不用一遍遍的讲。例如,我在“EXCEL函数的使用”教学中,以“校园歌手大赛评分表”为例,将事先为每个函数的使用录制的小视频发给学生,在做课堂练习时不少同学就是先看视频才完成作业的,这些小视频让本节课得以顺利进行,并取得良好的教学效果。这样,通过传统教学方式和微课的有机结合,既增加了课堂的趣味性,提高了学生们的参与程度,又让学生们更容易的接受新知识,提高了教学质量。微课的引入,使课堂教学不必再局限于传统的说教式教学模式,给老师的教学活动提供了更多选择。老师可以先将微课上传到网络平台,然后在课堂教学中除了加强对学生们的授课和讲解,形成一套微课与传统教学方式相结合的教学模式。

四、改革教学评价方法,实施分层次教育(创新学评价方法)

之前,我们已经提到中专计算机教学的问题之一就是生源的计算机水平差异较大。为了避免这个问题对计算机教学产生不良影响,我们可以在新生入学前组织一个计算机水平考试,根据考试成绩将学生们分为初级班,中级班和高级班,然后针对不同的班进行不同层次的教育。比如,对初级班的同学从基础讲起,由浅人深;对于中级班的同学,可以采用将基础知识和应用知识结合起来讲授的方式:对于高级班的同学直接进行应用技能的教授等等。除此之外,对于计算机基础课程的考核要采用笔试与上机相结合的方法,其中每部分成绩在总成绩中占有一定比例。这种考核方式不但能更科学的检测出学生的实际水平,同时也有利于鼓励学生多进行上机实践操作。

五、利用校园网创建网络教学平台(创新教学环境)

利用学校已建立的校园网,开发的《计算机公共基础网上教学平台》为学生提供了多媒体视频教学课件、电子教案、视频练习演示系统、网上答疑系统、网上自测系统。网上自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源,兼顾了部分学生计算机水平较差的情况,有利于学生自学能力和创新精神的培养。通过混合式学习模式可以传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,换句话说既保持了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分发挥学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性。

六、开展课外实践活动,拓展学生知识视野

组建兴趣小组或课题小组,培养好特长生。如可以开设程序设计、网页制作等兴趣小组,还可举办汉字录入竞赛、word排版竞赛、装机比赛、硬件测评比赛等多样性的活动。这样能够使教学与技能竞赛结合起来,与社会需要接轨,提高中职学生就业的竞争力,培养学生使用计算机的能力。创新实习实训,切实提高学生技能。对于中职学生来说,计算机学习结果的判定是以能否运用计算机解决实际生活与工作中的问题、能否得到社会的认可为标准的。要改革闭门造车的实习实训模式,要落实半工半读工学结合、外引内联的校企合作模式,使学生能及时把所学知识运用到生产实践中。计算机应用基础的教学能够提高学生的计算机知识与运用能力,为学生今后的学习奠定良好的基础。综上所述,

1.及时更新教材内容,隔一阶段选取或自编一本包含主流应用的课程教材,并不断补充新知识,

2.设计典型教学案例

3.利用微课,丰富教学方式,提高教学质量

4.改革教学评价方法,实施分层次教育

5.利用校园网创建网络教学平台

6.开展课外实践活动,拓展学生知识视野。这些方法都能提高计算机应用基础的教学能够提高学生的计算机知识与运用能力,为学生今后的学习奠定良好的基础。中职院校在计算机应用基础课程教学的过程中应当准确认识教学存在的问题,通过明确教学目标、改良教学方法、重视继续教育和实行分级施教等措施来改革其教学,提高计算机应用基础的教学质量和效果,确保学生能够更好地掌握计算机基础知识,拥有良好的计算机应用能力,为学生今后的学习与工作赢得更好的发展。

七、结语

总之,中职学校在计算机应用基础课程教学改革中,要根据课程特征及时更新教材内容,做到与时俱进;充分考虑生源素质,设计典型案例,吸引学生关注;要调研社会需求,注重教学内容的实用性;教学方法要有灵活性,教学模式要不断创新,才能让学生真正喜欢这门课程,进而学好这门课程。

参考文献:

[1]鹿世闯.职业中专计算机基础教育分析[J].学周刊,2011(31).

[2]张晓敏.微课在计算机基础教学中的初步应用[J].高考,2014(04).

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[4]李林.中专计算机教学创新能力的培养[J]新课程学习(综合);2010(28)

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[8]于宁.目标导向的计算机基础课程实践教学模式[J]

[9]陈瑛.高职院校计算机基础课程的实施现状及对策研究[D].华中师范大学,2014.

[10]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2013.

[11]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[D].河北师范大学,2015.

作者:许彦斐 单位:福建省安溪华侨职业中专学校

第八篇:中等职业学校计算机教学探讨

摘要:

中等职业学校的教学管理重动手实践、重职业能力培养、重品德素质教育。学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高学生的综合素质为目的,产学结合,注重开发学生的多种潜力,从而增强学生的就业竞争力。

关键词:

中职技能培养;专业技能;现状;变革

21世纪是信息时代,计算机技术对我们的学习、工作和生活产生巨大的影响。为了适应21世纪现代化建设需要,响应国家大力培养高技能人才的号召,培养高素质劳动者和一专多能的复合型应用人才,提高中职生的全面素质和综合职业能力。在这种形式下,计算机技术作为经济社会各领域发展的推动者,其在中专阶段的教学到了非改不可的时候。基于这门课程不同于一般课程的特点,如知识更新快、操作性强、涉及面广等。在此方面,笔者进行了一系列大胆探索。

一、中等职业学校计算机教学的目前状况

1.学生计算机操作水平高、低不同,原因是多方面的:首先,不同的学校重视程度有所不同。一些中职学校对计算机教育的重视程度是形成学生差异的原因之一,一些学校较重视计算机教育,课程开展充足且多样化,有大量的时间给学生实践,学生基础扎实,一些基本的操作技能得到训练和强化;而另一部分学校只为了让学生通过计算机会考考试,只简单地让学生一味做考试方面的试题,为了考试而学习计算机知识,导致学生对计算机基础知识、基本操作技能的掌握很少。从而上了职业学校后,这些学生在这方面的差异就突现出来。

2.计算机教学中的教材内容严重滞后,且没有精心创建自己学校的精品课程。因为计算机技术的迅速发展,有一部分中职学校计算机教学教材内容严重滞后,比如:MicrosoftOffice办公自动化软件,现在已是2016年,可有的学校的计算机房里还用MicrosoftOffice2003,这种教学条件给教师的教与学生的学都带来极大的不方便。更新速度跟不上社会发展的需要,最终导致很多学生在学校学习的知识,等到工作后才发现已是过时的理论、技术,不得不重新学习新的知识。另外,计算机涉及的内容广泛,硬件、软件、网络、程序等内容繁多,许多中职学校出现教学内容庞杂,使学生虽然有全面系统的知识,却没有自己可以拿得出手的独特技术,也没有学校独有的精品课程。

二、提高中职计算机教学质量的变革方案

在“时间就是金钱,效率就是生命”的当今社会,必须求新求变,寻求新方法、新技术以改变现状,把自己从繁忙中彻底解脱出来,充分提高现在的教学水平与教学质量。笔者认为可以从以下几个方面入手。

1.体验学习过程,促进学生对知识的理解。为了让学生更好地理解并学会基本的计算机技术技能,提高学生在课堂以外学习计算机技术的兴趣和能力,可让学生每周收集一则关于计算机最新发展的信息,每次上课前让学生展示一下,并阐述这则信息的获取方法及展示的价值和意义。然后,根据这些资料制作一期关于计算机技术的电子报。要确定一个明确的主题,如“经典网站”、“硬件DIY”“软件世界”等,让学生学会如何获取和处理信息及评估信息,从而激发他们学习计算机知识并运用于实战的热情。

2.创建良好的实践学习环境。最好的学习方法是,拥有一本像书一样的详解类教程和一本步骤说明相对详细的阶进实例类教程,并通过交替阅读和操作,同步提高知识水平和动手能力。对于需要实践操作的知识最好制作一个操作说明,然后让学生上机实践练习,根据具体说明完成各项操作,使学生在学会基本原理的同时提高动手能力,真正实现高效的教学目标。为了进行网上互动教学,可以安装多媒体网络教室软件系统,如凌波多媒体网络教室,这个软件很容易实现广播式教学,也可以监控屏幕,防止学生做其他的操作,同时有利于教师进行网络管理和远程控制,从而大大提高教师的授课效率。

3.充分选用远程教育资源,有助于教师突破教学重难点。电脑的诞生给传统的工作方式带来革新,随之出现的网络又猛烈地冲击和影响我们的工作生活。在这个日新月异的网络时代里,“高效率”、“高节奏”就代表着进步与发展。在以往的教学中,老师往往要花费许多时间讲述,但学生还是很难完全理解。自从有了远程教育资源,就可以运用多媒体教学平台配合教学,把抽象的内容变得更具体形象,让学生更容易学会,既有效地实现精讲,又突出重点,突破知识难点,是一举两得的好事情。如《EXCEL使用公式或函数进行数据计算》中公式与函数的应用是个重难点,笔者利用远程教育资源收集网络上的知识、实例突破这个难点,并让学生亲自查阅、交流,多加练习,从而更好地掌握这部分知识,实现预期的教学目标。

4.充分发挥学生的主动性,重点给学生一个自主的空间。这堂课上的大任务,老师可以不限定具体的主题,也可以鼓励能力强的学生制作简单的Flash小动画,进行Photoshop图片处理,充分体现尊重个性化,并对其知识的掌握及应用进行充分的肯定和认可,把握后进生转变的良好机会。需要注意的一点是,教师必须辅导这些任务的重、难点和涉及的相关知识应用,并提醒其制作难度,防止任务门槛设得太高,眼高手低,取得相反的效果。这样给学生一个自由发挥的空间,让他们实现自己的设想,在不同的方面发现和展示自己的才华,充分调动学生学习的积极性。

三、结语

总之,计算机技术这门课适合一体化教学,以技能培养为主,讲练结合。作为一名职业教育工作者,要以满腔的热情对待每一个学生,虽然他们不是成绩很好的学生,并且存在这样那样的问题,但我们要因材施教,采取有针对性的教学方法培养他们,教他们学会做人的道理,掌握好计算机专业相关的知识,将来做对社会有用的人。

参考文献:

[1]稂永明,周笃悌.对我国职业教育信息化现状及应对策略的探讨[J].职教论坛,2005.

[2]刘传领,范建华.信息化教育的教学模式与教学设计研究[J].科技创业月刊,2006(4).

[3]赵丹丹,赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育,2005(25).

作者:王芳 单位:禹城市职业教育中心学校

第九篇:中职计算机教学中创新能力培养探讨

摘要:

创新能力是知识经济时代对专业人才要求,社会不仅要求人才具有扎实的基础业务能力,还要具备相应的创新能力,在工作岗位上通过自身创新能力的发挥,实现自身价值,促进企业发展。中职院校作为为国家培养人才的重要阵地,为社会输送了许多专业性强、素质高的计算机人才,为了使学生更符合社会对人才的需求,在计算机教学中加强学生创新能力的培养是提升学生综合素质的关键。本文对当前中职学校计算机创新教学存在的问题进行了分析,提出了在计算机教学中提高学生创新能力的措施。

关键词:

中职院校;计算机教学;创新能力;培养策略

1前言

计算机教学是中职学校的一门基础技能课,中职生必须掌握计算机的基础知识,熟练计算机的操作技能。目前,随着社会的发展和网络信息时代的到来,计算机创新能力是社会对于人才新的要求,传统的中职学校的计算机教学模式已经不符合时代的要求,不能满足社会对于计算机专业人才的需求,因此,转变传统计算机教学模式,培养学生创新意识,提高学生创新能力,是目前中职学校教育工作者的思考的重要问题。

2中职院校计算机创新教育存在的问题

2.1教学模式过于传统现

在中职学校计算机专业教学质量有待提高,由于知识经济的快速发展,传统的教学模式已经不适应社会的发展趋势了,现代知识更新速度很快,中专学生学习知识的速度赶不上知识更新的速度,在计算机知识和技能掌握方面不够全面,对计算机的操作不够熟练,通过传统模式培养出来的学生无法适应竞争力极强的现代社会,对知识的利用程度和创新能力不足会使其在开展工作时遇到很多困难。目前,中职学校的计算机教学有些脱离生活实际,教师在教学过程中,一些内容很陈旧,教学安排也不够合理,有些案例甚至是几年前出现的,教师死板的教学方式会禁锢学生的思想,不利于学生创造能力的培养。

2.2不良网络资源容易对学生产生误导

中职院校的学生一般都是处于青春期的青少年,他们活泼好动,有着不同的性格和心理特点,对新生事物比较好奇,因此,计算机的出现和在人们生活中的广泛利用会激起他们的兴趣,但同时网络上充斥着各种各样的资源和信息,现在的社会是一个网络信息大爆炸的社会,一些不良思潮和不良的资源会对青少年产生不良的影响,因此,加强计算机使用管理,提高学生网络意识非常重要。

2.3学生学习基础薄弱,教学过程中缺乏沟通和互动

一般进人中职院校的学生,文化基础较低,很多都是初中刚刚毕业的学生,文化基础不够扎实,在初中学校期间主动学习有限,在计算机学习过程中也容易缺乏主动性,加之计算机课程本身较为复杂,其理论知识较为枯燥,且具有一定抽象性,学生学习积极性很容易下降。当前中职院校计算机教学教师与学生的沟通和互动不到位,教师没有有效引导学生进行自主学习,导致计算机教学质量提高面临一定的难度。

3计算机教学中培养学生创新能力的有效策略

3.1加强优质教学环境的营造,培养学生创新能力

营造良好的教学环境是实施教学的基础,是有利于提高教学质量的外部因素。在计算机教学中,教师要营造一个平等、轻松、愉快的教学环境,提高学生学习计算机的热情和积极性,计算机教学效果才有望提升。其次,在具体的教学过程中,教师要善于和学生进行沟通,建立人人平等的互动课堂,不能忽视学生的主体地位,要鼓励学生积极参与课堂教学活动,例如鼓励学生大胆提问,鼓励学生踊跃回答问题,提高其发散思维和逻辑思维,进而培养其关于计算机的创新能力。再次,计算机相关知识理论和技能的更新速度很快,教师要进行专业的学习和深造,才能系统的掌握计算机的专业知识,将计算机发展的动态展现给学生,使学生深入了解计算机的发展史,进而激发学习兴趣。教师要善于将计算机教学和其他学科建立有机联系,发挥计算机的功能,提高学生对所学知识的综合运用能力,如学生积极参加教师组织的创作比赛,展现自我,发挥创造力。

3.2改进教学方式,运用多种教学手段

计算机知识本身较为枯燥和复杂,理论性和抽象性较强,因此,教师要在计算机教学中运用多种方式和手段,才能有效吸引学生注意,激发学生兴趣。例如教师可以采用分组合作的教学模式,将全班学生分成多个小组,根据教学内容为每组布置学习任务或提出问题,小组同学通过讨论和研究,提出问题的解决方案,进而完成学习任务,他们在讨论和分析的过程中能够激发思维,运用创新能力解决实际问题。其次,教师可以运用多媒体教学,将计算机的基本操作流程展现在学生面前,在电教室的教学可以通过联网教学实现,使学生直观地感受到一些计算机基础软件的具体操作方法。

3.3注重实践教学,提高学生的创新能力

计算机学习最重要的是要经过实践却完成知识的运用,因此,教师在计算机教学中要注重理论联系实际,培养学生的创新能力。如教学打字软件时,单纯记忆会使学生感觉枯燥,教师可以抽出一节课的时间组织打字比赛,使学生在竞争意识的促使下,提高打字速度,练习打字熟练程度,进而提高学生创新意识。其次。另外,教师要根据学生的个性差异因材施教,每个学生有着不同的性格和兴趣爱好,教师要关注学生的心理状态,发现问题及时疏导,保证学生以积极的态度面对计算机学习。

3.4加强素质教育理念的渗透

我国近些年提倡素质教学,素质教育要求学生要全面发展,经过系统的教育成为社会需要的复合型人才,因此,中职院校的计算机教学要渗透素质教育的理念,计算机的教师的一个任务是培养学生的综合素质。教师要以素质教育理念为教学指导,正确引导学生学习,要注重学生能力的培养,改变传统的注重考试成绩的教学模式,在教学过程中鼓励学生自主学习,激发学生的创新能力,为把学生培养成具有较高综合素质的人才打下基础。

4结语

中职计算机教学中学生创新能力的培养是一项长期的、复杂的工作,教师要转变传统观念、改进教学方式、理论联系实际、渗透素质教育理念,在教学过程中充分挖掘学生的创造精神,提高学生的创新能力,成为国家和社会需要的创新型、复合型的人才。

参考文献:

[1]崔国强.浅谈中职计算机教学中创新能力的培养[J].现代阅读:教育版,2011(19).

[2]李虎.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育,2015(27):163.

[3]李光伟.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国信息技术教育,2014(02):16.

作者:葛长利 单位:长春职业技术学校

第十篇:中职计算机教学中案例教学法的应用

摘要:

随着学校教育信息化的深入发展,目前各大专院校、中专、包括职业高中等都开设了计算机相关专业,以培养各层次生源的学生。《计算机应用基础》课程是中等职业学校的一门公共基础课程,无论学生入校学的是什么专业,《计算机应用基础》都是其必学的一名课程,因为最基础的计算机操作是学生必须掌握的一项基本技能。

关键词:

中职计算机教学;案例教学法;教学应用

一、中职学生的现状

近年来随着高校和高中的扩招,中等职业学校生源质量明显下降,中等职业学校的学生除了文化基础差以外最主要的问题是自制能力差和普遍厌学现象严重。因此,在日常的计算机教学中,开始学生还有一些新鲜感,但随着计算机教学内容的深入,学生会觉得枯燥,兴趣就会降低。如何教好《计算机应用基础》这门基础课程,是我们近年来一直在探索的课题。作为一名一线教师,结合近几年来的教学实践与体会,我认为案例教学法能给我们的《计算机应用基础》的教学开辟一片新天地。

二、案例教学法的特点

“案例教学法”是教师根据教学目标的需要,以生活情境或事件(案例)为题材,让学生把自己纳入一些案例场景,通过教学互动等方式展开的教学活动。其主要特点是让学生参与课堂,参与案例的完成,通过亲身体验掌握相应知识与技能,完成实践能力的培养。案例教学法从实际案例实际要解决的问题入手,让学生由被动学习变为主动解决问题,通过完成实际的案例解决实际的问题使学生体会到成就感,由此激发学生的求知欲,增强学生的自信心。

三、案例教学法在中等职业学校《计算机应用基础》教学中的应用

(一)案例的选择

1.目的性

《计算机应用基础》课程的教学目标是使学生掌握计算机的基础知识和熟练基本操作技能,因此教师在选取案例时要注意符合教学目标的要求,要使学生通过对案例的学习掌握教学目标和教学计划规定的相应知识与技能。

2.趣味性

计算机学科是一门实践性较强的学科,如果教师一味地按照书本讲授知识点,时间一长学生没有新鲜感就会觉得枯燥无味,学习兴趣和学习热情就会下降。这就要求教师在选择案例时既保证学生完成知识点的掌握,还要有一定的趣味性,提高学生的学习兴趣。比如我们可以让学生在练习时进行比赛,对优胜者进行奖励,或者把班级学生分组让每组学生对案例通过接龙形式完成,这样既提高学生的参与度,掌握技能,更培养学生的团队合作精神。

3.实用性

学生学习是为了掌握一技之长以解决将来工作和生活中的相应问题,因此教师在选择案例时一定要考虑实用性,只有为了解决现实生活工作中的问题而掌握的知识和技能才是最具实用性的,如果脱离实际生活和工作中的案例,那么再好的知识和技能只能是纸上谈兵,不实用。如在《计算机应用基础》课程中让学生使用Word设计制作自己的求职简历,使用Excel让学生制作上学期考试成绩单,对成绩进行排序,得出班里名次,通过条件格式设置将不及格学生的成绩标记为灰色底纹等,使用PowerPoint让学生制作带音乐和动画效果的个人影集,等等。这些案例会深深地吸引学生,激发他们主动学习的热情,让学生轻松愉快地完成案例,不知不觉地掌握知识和技能。

4.典型性

在教学过程中设计现实生活、学习中的一些典型性案例,比如在每学期末学校将大量的成绩单通过邮寄形式寄送给家长,对于信封与学生成绩的填写就会用到Word中邮件合并这项功能完成。通过邮件合并可以使得填写信封这项繁琐的工作变得准确、高效、快捷,节省大量时间及工作量,还提高效率。通过这些典型案例使学生更好地将理论与实际相结合,培养学生解决今后工作岗位中相关事务的能力。

(二)案例的组织实施

案例教学的模式灵活多样,只有因地制宜、因材施教地设计贴近生活贴近实际具有典型意义的案例才能使学生更好地学习知识,掌握技能。实施“案例教学法”,首先教师要根据教学内容和学生实际设计案例。如在讲解Word时以制作求职简历面为例,从文本的录入到简历封面的设计,简历表格的制作及后期整体美化达到整体效果美观、大方、重点突出。学生通过亲自设计、制作简历既掌握了Word软件的相关功能更为将来就业奠定基础。

1.在计算机教学中使用案例教学法的一般操作程序如下:

(1)任课教师将教学内容实例化。

(2)教师通过实例,讲解学生将要操作的内容。

(3)把整个案例分成几个分任务,把分任务下达给学生。

(4)任课教师对学生完成情况进行总结。

2.实例

这里以《计算机应用基础》课程的Excel章节教学为例介绍案例教学法的实施过程:教师先根据课程内容设计案例:制作一份班级期末考试成绩单。首先把班级期末考试成绩单的制作看做一个总任务,然后把它分成成绩录入、表格的设计、数据的计算、数据的排序等四个小任务。具体实施过程如下:教师先把使用Excel制作班级期末考试成绩单所涉及的教学内容和操作方法讲授给学生;然后把学生分成四人一组,每组完成一个班级期末考试成绩单设计的总任务,小组的每一个学生领取一个分解的小任务;最后教师把每组完成任务的情况展示给大家,同学们进行自评和互评,教师对没有完成或出现错误的地方进行讲解和总结,对完成好的进行表扬。

四、结语

总之,案例教学法教学目的明确,能够很好地理论联系实际,有较强的实用性,且学生参与度比较高,取得很好的教学效果。但是在实际教学过程中,教师应及时总结教学经验,不断更新教学案例。教学有法,教无定法,在实际教学过程中,教师要根据不同学科结合实际情况灵活使用教学方法。

参考文献:

[1]杨明宇.“案例教学法”在中职学校计算机文化基础课程中的应用[J].教育教学论坛,2013(36).

[2]刘崇健.浅谈案例教学法在中职计算机课程中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012(19).

[3]舒端.案例教学法在中职计算机教学中的应用[J].群文天地,2012(18).

[4]冰雨.浅谈《计算机应用基础》中项目教学法的应用.

作者:张涛英 单位:天津市劳动保护学校

中职计算机教学研究(10篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次