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高校计算机教学探析(5篇)

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第一篇:高校计算机教学研究

摘要:

计算机教学由于其课程内容的特殊性导致理论性课程过于枯燥,而实践性课程教学效果不明显,很难有效提升学生的学习效果。因此,针对高校计算机教学必须采取一定的方法策略予以改进。现如今大数据时代已经来临,非结构化、分布式呈现以及巨大的数据量充分表现出大数据技术能够被充分运用到新时代的个性化教学中,为高校教学改革提供优质的个性化服务,进而全面提升效果效果。

关键词:

大数据;高校计算机;教学改革

高校计算机课程中,知识点分布相对分散,学时较少,课程较多,应用传统的教学方式并不能满足当今时代追求个性化的大学生学习需求。伴随着大数据技术的发展进步,将其应用到计算机教学中能够有效改善教学效果,促进教学改革。

1大数据时代背景概述

大数据对比传统数据来看,其非结构化、数据量巨大化、分布式化、可视化展现等特点尤为突出,这类特点更能适应当今时代个性化教学的要求。特别是大数据促进互联网融合以后,IT行业实现了飞跃式的发展,各类企业、组织在互联网方面正在飞速发展进步。传统的高校计算机教学通常是教师授讲理论课结合学生的上机课,教师只需要按照教学要求完成课程计划,学生只需要被动接受知识传授,并通过考试,这种教学方式不利于学生综合能力的培养。将大数据技术应用到计算机教学中后,能够促使教师和学生的思维改变,同时教学中使用的教材、教学模式也能实现改革。

2大数据对计算机教学的影响

2.1教材

教材改革其原因是教学思路发生了变化,在教学期间,教师需要参考教学纲要进行教学,编纂教材同样需要参考教学纲要,教师和学生则通过教材完成课程学习。因此,教学改革中首先需要进行的就是教材改革,教材改革则需要参考以市场和社会发展为指导的教学纲要。在大数据背景下,计算机教材应当针对其增加一个教学点,同时结合实际生活工作丰富其趣味性。设置专业方向的知识点,首先应当参考学生的专业特点以及后续学习内容,进而给出针对性的指导。包括:学生现在所学习的专业在未来能够发展成什么样?在大数据时代是否能够生存下去?同时,该模块需要引导学生掌握第一手的互联网知识,学习如何甄别有用信息。

2.2导向

在大数据背景下,进行教学改革一定不能偏移改革方向,进行改革过程中,首先应当保证基础知识被学生掌握,随后再考虑其他内容的改革。如上文中所说需要在教材内容中增加一个知识点,引导学生了解自身专业的未来发展,那么这个模块必须保证与学生的专业相关。

2.3模式

传统的计算机教学模式为:备课、授课、上机、考核,教师更多的精力会放在备课方面。引进大数据技术以后,教师能够在课后进行数据分析,教学模式转变为:备课、授课、上机、考核、分析、改进。这样一来,教师能够通过大数据对整个班级所有学生进行整体评价,同时细化分析学生的上机情况以及学习习惯,更加准确细致地分析学生的学习效果,找出学习过程中出现的难点和规律,最终改进教学方式,提升教学效果。下面笔者将针对我校基于大数据背景的计算机分层教学展开分析。

3基于大数据背景的高校计算机课程分层教学

3.1理论分析

利用大数据技术能够准确判断不同学生对于计算机知识点的具体掌握情况,学生完成测试以后,能够根据大数据统计发现自己的薄弱之处,调整学习方案。进行大数据分层教学改革,可以分成三个主要部分。首先,进行聚类建组。针对不同阶段的学生,按照不同的方式进行数据采集,其中新生利用调查问卷进行基础信息采集,高年级学生则利用历史成绩和调查问卷共同进行数据采集。根据调查结果将学生分为“下(知识点基本遗忘)、中(实践能力弱)、下(实践能力较强)”几个类别,对学生进行计划性分类。针对优秀的学生可以适当加快教学,进行有意识的创新;中等学生应当适当放慢进度,对已经学习过的内容进行复习巩固;针对完全没有达成教学目标的学生应当重新进行基础知识讲解,进行适当开导。其次,验证评价方法。传统计算机教学是通过教学大纲制定考试内容,学生通过考试进行学习评价。应用分层教学法以后,学习评价方式也进行了相应的改革。在整体教学过程中,对各个知识点进行多层次短周期评价,最后归纳总结出所有的知识点。利用SVD(奇异值分解)能够对评价方法进行测试,进而有效评价教学效果。再次,构建知识图谱。所谓的科学知识图谱,就是一种能够反映科学知识发展和结构关系的图形,揭示了科学知识具有一定的活动规律,能够利用图形进行表达,同时表示了科学知识结构关系的演变规律。科学知识图谱可视性更明显,能够有效管理分层教学中的知识点。其主要内容包括课程领域、发展现状、未来趋势、知识点、实践环节以及先修后续关系等等。

3.2实例分析

3.2.1聚类建组

以我校13级“C语言程序设计”课程为例,针对学生成绩和调查问卷进行聚类分析,并参考学生的知识掌握效果、作业完成质量以及实践上机能力进行分组,不同层次的学生采用不同的教学方案进行针对性教学。

3.2.2检验评价方式的有效性

参考上文数据利用SVD评价学生真是成绩和评价成绩之间的距离,若是距离相对较近,那么证明评价方式较为适合。

3.2.3构建科学知识图谱

教学过程中,不同层次的教师都需要对教学内容的知识点全面掌握,构建出相应的科学知识图谱,帮助学生快速掌握知识点,提升学习质量。计算知识点权重需要利用矩阵R=rijp×p进行计算,其中rij表示xi与xj相关的系数,有rij=rji,计算表达式为rij=∑nk=1(xki-x珋i)(xkj-x珋j)∑nk=1(xki-x珋i)2∑nk=1(xkj-x珋j)槡2,每个知识点权重为rj=∑nk=1rkj。本课程中所有的知识点进行细分可以分成230个,利用VOSviewer进行图谱构建。

3.2.4教改前后成绩对比

对学生在实行分层教学前后的综合成绩进行统计分析,发现学生的综合成绩有所提升,证明该教学方法实践效果较好,值得进一步推广应用。

4结语

大数据时代背景下,高校计算机教学应当实行个性化教学改革,令学生能够根据自身的知识掌握状况制定学习方案,进而有效提升教学效果。

参考文献:

[1]杨菊芳.大数据背景下高职院校计算机教学改革研究[J].现代国企研究,2016(04).

[2]陆星家,王玉金,刘林林.大数据背景下的计算机课程分层教学研究[J].计算机教育,2016(05).

[3]隆岩.大数据时代下的高校计算机教学改革[J].科技风,2014(20).

作者:胡蓉 单位:贵州财经大学

第二篇:高校计算机教学的实施与创新

摘要:

学分制与实验教学模式相结合能够发挥出计算机教学的作用,能够弥补现阶段的教学缺陷,因此,文章通过阐述了学分制下的高校计算机实验教学的内涵与实施的必要性,分析了学分制下高校计算机实验教学的实施现状,联系实际提出了学分制下高校计算机实验教学的创新思路。

关键词:

学分制;计算机;实验教学;创新思路

学分制与实验教学模式要求了学校必须改变传统的计算机教学思路,落实我国教育改革的内容,重视学生的实践操作能力,同时建立完善的教学评估机制,才能促进学生的全面发展,才能达到教学计划的要求。

1学分制下的高校计算机实验教学的内涵

学分制教学是一种新的教学模式,区别于传统的班建制等教学模式,学分制教学的主体是学生,学生根据对自身发展的认识,基于自己的学习理念,采用自由选课的形式,对教学课程及教学内容自行选择和安排,教师参与辅导教学的过程,最后累积学分,达到规定的教学标准的一种模式。目前,在我国高校教学中应用较为广泛,不仅是因为学分制教学赋予了学生自主学习的权利,激发学生学习兴趣,促进学生的个性化发展,同时也因为学分制教学体现了因材施教的教学理念,体现了生本教育的原则[1]。高校计算机基于学分制的实验教学就是在实验教学的基础上,采用学分制的教学模式,由于计算机专业具有较强的实验性,只有在实验操作中,才能提升学生的专业能力,而简单依靠于实验教学,计算机教学并不能达到预期的效果,使得学生被动地接受教学任务,而实验教学最重要的就是灵活性和创新性,且由于计算机技术发展迅速,如果不能在学习阶段培养学生的创新意识和灵活实验的能力,则无法达到教学目标,无法完成教学任务,无法为社会输送具有专业知识与技能的人才。而将学分制与实验教学相结合,能够满足学生自主学习、自主实验的需求,且根据学生之间的差异性制定不同的教学内容与实验计划,赋予了计算机教学更大的弹性,激发了学生的创新意识[2]。

2学分制下高校计算机实验教学实施的必要性

2.1有助于完善教学体系

采用计算机实验教学与学分制教学相结合的教学方式,能够落实我国教育改革的内容,能够切实发挥出实验教学的作用,有助于完善教学体系。高校作为人才培养的集中地,采用较为科学的教学模式,能够最大限度的激发学生的学习热情,全面培养学生的能力,计算机教学作为学生基础的能力之一,采用学分制教学模式,可以提高教育资源的利用率,缓解集中教育的压力,增加设备的使用率,整合教育资源,不仅可以节约教学成本,同时也能加强教学的管理力度,营造良好的教学环境,促进学生的全面发展[3]。

2.2有助于提高教学质量

将高校计算机实验教学与学分制教学相结合,能够为现阶段高校计算机教学模式的发展提供新的思路,传统的教学模式,尽管增加了实验教学的内容,但是由于受到传统教学思维的影响,依然普遍存在重理论、轻实验的现状,极大程度的抑制了学生的全面发展,而在学分制教学模式的影响下,教师队伍的个人能力逐渐被突显,能够直观反映出计算机实验教学的缺陷,提高了教师的水平,提高了教学质量,另外,将实验教学与学分制相融合,能够最大限度地激发学生的学习兴趣,以兴趣为前提,提高了教学质量[4]。

3学分制下高校计算机实验教学的实施现状

3.1实验教学理念不够普及

随着计算机技术的不断发展,目前在社会各领域都有着广泛的应用,我国计算机教学发展较早,但是教学理念的落后,极大程度的抑制了计算机事业的发展,原因在于传统教学模式的影响下,学生对于理论知识较为重视,将学习的重点放在了应对考试上,造成我国高校学生会在学校期间的实验教学未能发挥作用,影响了学生的全面发展。而基于实验教学的理念,由于教师对于实验教学认识不足,学校欠缺完善的教学条件,导致实验教学难以进行,而学分制教学模式改变了学生的学习态度,学生与教师在理念认识上存在一定的分歧,不仅影响了教学质量,同时还容易产生矛盾,不利于我国教学改革的深化[5]。

3.2教学内容过于单一

将实验教学理念引进到高校计算机教学中,尽管表面上达到了生本教育、因材施教的教学理念要求,然而,在实验中,依然达不到预期的教学效果,原因在于计算机实验教学的内容过于单一,形式上并没有采用完全开放的形式,对于学生自主选择的权利存在一定的限制因素。尤其是在教学内容中,教师缺乏对实验教学的认识,只是简单地将计算机操作引入到课堂教学中,并没有为学生发挥实验创新提供充足的空间,产生了高分低能的学生现状,不利于学生的全面发展[6]。

3.3缺乏相应的实验教学评估机制

没有相应的教学评估机制导致了我国高校在计算机实验教学开展混乱,同时也无法反映实验教学的缺陷,不利于完善教学制度[7]。学分制教学模式要求了教学评估必须具有一定的科学性和灵活性,必须要重视学生的实验能力,而不仅仅是参考学生的成绩,而就目前国内的教学现状,没有完善的教学评估机制导致学生的成绩受到极大程度的影响,打击了学生的学习热情,不利于学分制教学模式的展开。

4学分制下高校计算机实验教学的创新思路

4.1提高教学条件,整合教育资源

为了完善学分制教学模式与实验教学模式相结合的教学体系,就必须要提高教学条件,整合教育资源,学分制教学模式要求了计算机设备必须要对学生实施全面的开放,允许学生利用课后的时间,加强对计算机实验教学内容的操作能力,提高学生的学习成绩,因此,只有完善学校的硬件设施,才能满足于学分制与实验教学内容的要求。另外,要加强教育资源的整合能力,学生自主选择专业与课程,实现了教育资源的均分,体现了教育公平理论,学校应当加强教育资源的管理能力,注重教育资源的利用率,采用多方合作的方式,节约教育成本,提升教学质量。

4.2创新实验教学与管理模式及内容

只有创新实验教学的内容与方式,才能发挥出实践教学与学分制教学模式的作用,这就要求了学校必须要重视实验教学,落实我国教育改革的内容,同时结合本校计算机教学的实际情况,制定出较为合理的教学计划,在实行学分制与实验教学模式的初期阶段,可以采用学科专业与课程设计相结合的模式,逐渐渗透先进的教学理念,同时注重分层教育课程的安排,加强对学生实践操作的关注力度,提高学生的全面能力。另外,要创新管理模式的内容与形式,根据计算机教学的特点,可以建立教学实验室,明确管理人员的职责,同时定期对计算机设备进行维修,利用计算机平台技术,管理学生的实践操作,提高管理的效率,促进学分制与实验教学模式相结合。

4.3建立教学评估机制,发挥教师团队的力量

只有建立教学评估机制,才能达到实验教学的根本目的,基于学分制教学模式的内容,我认为教学评估机必须要发挥教师团队的力量,采用一对一的评估机制,增强教学评估机制的灵活性,在教学评估过程中,不仅要关注学生理论知识的掌握情况,同时也要关注学生的创新意识和实践操作能力,要采用多项评估内容结合的原则,体现教学评估的公平性。另外,在实际的教学过程中,要加强对教师队伍素质的要求,要注重教师团队的理念学习,只有这样,才能发挥出学分制与实验教学的作用。

5结语

只有将学分制与实践教学相结合,注重学生个人能力的培养,重视学生的创新意识,才能避免高分低能的教育现状,才能落实我国教育制度的改革,才能促进我国教育事业的发展。无线互联科技•数字教育

参考文献:

[1]薛成龙,卢彩晨,李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考—基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究,2016(2):20-28.

[2]赵致琢.计算机专业教学改革与科学办学的探索与实验(下)—经验、教训与再认识[J].工业和信息化教育,2013(12):21-43.

[3]德力格尔,孙丽丽,欧阳蔷薇,等.高等院校本科完全学分制改革研究—以赤峰学院完全学分制改革为个案[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011(4):1-5.

[4]杨士强,全成斌.实验为本,创新为魂—计算机实验教学示范中心建设与实验教育若干思考[J].计算机教育,2009(16):14-18.

[5]章宗标,金林樵.以应用能力培养为核心学科竞赛为导向加强实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索,2014(12):151-154.

[6]刘守珍,陈加粮.武陵山片区创新型人才计算思维能力的培养—以吉首大学计算机基础课程实验教学改革为例[J].科技视界,2014(15):55,295.

[7]金伟祖,马露露.高等教学大众化背景下创新教学在实验教学中的难点与对策—以计算机网络综合性实验项目为例[J].电脑知识与技术,2013(12):2824-2826.

作者:朱莉 单位:山东医学高等专科学校

第三篇:微课在高校计算机教学中的应用

摘要:

在我国计算机技术快速发展下,高校中计算机课程的内容需要与时俱进,跟上时代的发展。网络时代,大量的新知识爆炸式出现。传统的教育手段与教育技术存在着很大不足。所以,为了提高教学质量,培养学生的学习兴趣,我国高校计算机教学中应用微课教学,重点研究学生未学的知识、巩固学过的知识。本文将微课与计算机教学结合,分析了微课的具体应用及应用效果。

关键词:

高校教育;计算机教学;微课

信息全球化发展的今天是一个互联网的时代,到处充斥着“互联网+”。我国的教育领域由于教育方式的落后、教学内容的陈旧受到了极大的冲击。因此,我们必须改变我们的观念,将互联网与计算机教学应用完美结合,微课程的引用提高了计算机教学整体的效率和质量。微课是按照教学标准和实践要求,利用视频作为载体,微课内容不仅可以展示在私人计算机上,还可以在多种移动终端播放。

1微课在计算机教学中的具体效果

1.1高校计算机教学中的缺陷

在计算机教学中,每个学生的兴趣和水平差异较大。而且往往一个老师面对几十甚至更多的学生,导致老师不能根据学生每个人的具体情况进行教学,更不能在教学过程中针对某一个同学进行教学。而且原有的计算机教学的手段也过于单一,忽略了学生在学习过程中所产生的问题。而且原有的教学方式也减少了学生与老师之间的交流;学生积极性下降,没有学习兴趣;学习的针对性和效率很低。

1.2微课的出现

在2008年,美国学者戴维•彭罗斯就提出微课这种教学模式。微课主要以教学内容视频为主体,将老师的教学过程针对某个难点疑点展开的教学过程记录下来。微课本身由于视频的针对性高,学生可以根据自身的需求去学习,提高了学习效率。与传统计算机教学相比,微课如其名所言,有着短小精悍、突出自身学习重点、使用方便的优点。

1.3微课在计算机中的具体应用

微课与学生的学习兴趣相结合,微课可以将学习内容设计成不同的层次提供给学生自主选择,将学生感兴趣、关注的知识内容以微课的形式展现出来,才能获得好的学习效果。微课是针对重点、疑难点的解释,是对常规课的补充,在课堂中要二者合理结合。微课主要是以学生的自主学习能力来验证效果,所以平时要培养学生对微课的利用率。自我介绍:第一印象的重要性大家都知道,以往的自我介绍都是文字。微课的出现让自我介绍更加的精彩。这样的自我介绍应用在师生之间,可以增进彼此的交流、沟通也拉进了彼此的距离。也使学生对于计算机教学产生了兴趣。课前预习:在教师新的课程没开始之前,学生们可以利用微课这一辅助教学工具来让自己对将要学习的知识进行一定的了解。例如在学习“Word文件中的表格制作”时,教师可以在掌握学生的吸收能力以后制作微课视频,然后将视频上传到共享平台来辅助学生的预习。微课视频应该着重讲解于课程的重点、疑难点。让学生在学习课程前,已经掌握了一定的知识。课堂教学:因为教学时间的限制,教师在使用微课教学时,应该从课堂教学内容的重点出发,确保教学的质量。例如,在PowerPoint的网页制作中,学生对动画设置的理解有一定难度,教师可以用微课专门讲解这一难点,将接入背景音乐、插入动画效果图片、演示顺序的安排以及设置动画效果详细告诉学生,学生受到微课影响的同时,也调动了积极性。课后复习:学生对于课程的吸收主要是课堂上的。我国学生主动性低,很少主动就课堂上的疑问点提问,进行课后复习的也就更少了。针对这个情况,教师应选择制作制作趣味性高的微课视频并且共享。例如,在制作Excel统计图表的课后微课中,教师应该将不同的图表如复合图、折线图、直方图等图表的作用进行对比,向学生细化演示制作技巧,确保学生的全面了解,巩固好所学知识。

2微课在计算机教学中的应用意义

计算机教学中出现微课这种新的教学模式,打破了传统教学的无趣性,给学生新鲜感,感受到学习的魅力。增进了师生之间的了解,提高学生学习的兴趣,促进了师生之间的和谐发展。合理的解决了对于同学掌握知识的差异性的弥补,满足了学生学习多样性的需求。微课视频注重对学科的难点进行剖析讲解。微课更多强调一事一议的教育资源,讲授的内容呈“点”,有针对性地学习自己想学的知识。微客利用视频讲解将教学内容中重点进行反复讲解,加深了学生对于知识的印象,通过趣味性的讲解吸引学生的兴趣。不仅能培养学生学习的自主性,还提高了学习的效率和质量。提高了时间利用率:按照教育部全国高校教育网络培训中心的定义就是:以10~20min视频为主,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。视频所占用的容量小、方便下载多种移动终端上,可以随时随地地进行观看,学生可以充分利用课外时间去观看,大大提高了零散时间的利用率。

3总结

微课作为一种新型的教学资源、教学模式的出现是时代发展的必然,为学生的学习,教师的教学带来了重要革新。这种全新的教学模式不只在高校计算机教学中应用,也改善了其他学科的教学质量,使我国的教学水平有了整体的提高。

参考文献:

[1]徐昆良.微课在高校计算机教学中的应用研究[J].才智,2016(2):76.

[2]王晓蓉.研究微课在高校计算机教学中的应用[J].数字通信世界,2015(12):304.

作者:赵颖 单位:阜新高等专科学校

第四篇:高校计算机教学中项目教学法的应用

摘要:

随着信息技术的发展,计算机技术已成为现代社会对人才的基本要求。高校承担着为我国社会培养人才的重任,十分重视学生计算机技能的培养。项目教学法不仅能够加强师生之间的配合,而且能够锻炼学生的实践能力和创新能力。因此,项目教学法受到高校的普遍重视成为高校计算机教学中新的教学方法。本文从项目教学法的内涵入手,着重分析了项目教学法在高校计算机教学中的应用过程,提出了高校计算机教学运用项目教学法应注意的事项,以完善高校计算机教学中项目教学法的运用。

关键词:

项目教学法;高等学校;计算机教学

在20世纪中期,我国便引入了项目教学法,但是当时的学校教育并未普遍运用项目教学法。随着教育事业的发展以及社会对综合型人才的需求,项目教学法受到高校的高度重视。这是因为项目教学法不仅能够加强师生之间的互动和配合,而且能够锻炼学生的实践能力和创新能力,促进学生的综合发展。现阶段,计算机技术已广泛运用在人们日常生活的各个方面,信息技能已成为人才必备的基本技能。因此,高校积极重视计算机教学,在计算机教学中运用项目教学法以提高学生的实践能力和创新能力。研究项目教学法在高校计算机教学中的应用不仅有利于提高计算机教学水平,而且对高校综合型人才培养具有深刻的现实意义。

一、项目教学法的内涵

项目教学法主要是指师生之间协作来共同完成一个项目的教学方法。项目教学法能够将理论知识与实践过程相结合,提高学生对知识的运用能力。同时,项目教学法在师生协作的过程中能够加强师生之间的交流,有利于建立民主平等的师生关系。另外,项目教学法要求师生共同完成一个项目成果。在这一过程中能够锻炼学生的思维能力和实践能力,培养学生的创新意识和创新精神。项目教学法需要教师创设项目情景,引导学生进项目思考。同时,教师还要划分出项目研究小组,指导学生协作完成项目研究。最后,教师要对项目成果进行合理的评价,找出学生在项目研究时的优点和不足。

二、项目教学法在高校计算机教学中的应用过程

(一)完善知识准备。在开展项目研究之前,教师和学生应完善自身的知识准备,使学生具备充足的理论知识。为此,教师应向学生讲解项目研究所需要的基本知识,加强学生对项目的了解。使学生在理论知识的基础上开展实践探索。一是教师应帮助学生解决重难点知识。重难点知识的理解和消化是开展项目研究的前提。只有教师帮助学生掌握重难点知识才能使学生在项目研究中运用重点知识;二是教师应加强学生对项目研究环境和操作技巧的了解,使学生掌握项目操作的过程和技巧,减少操作过程中的失误;三是教师应重点培养学生的思维能力和创新意识。项目教学的最终目的是锻炼学生的思考能力和解决问题的能力,培养学生的创新意识和创新精神。因此,教师应注重培养学生的思维能力和创新意识,使学生在项目研究的过程中养成独立思考,积极创新的习惯。

(二)确立项目小组。项目小组的确立对项目研究起着重要作用。由于学生的知识水平和实践能力存在着差异。因此,教师在确立项目小组的过程中要重视学生之间的水平差异和特长,平衡小组间的综合实力;一是小组人数不能太多,以3~5人为宜。教师应将依据每个学生的特长对学生进行定位,给每个学生分配相应的任务,增强学生参与项目研究的积极性。同时,教师应在每个小组内指定一个负责人,负责小组的项目研究工作和人员的管理;二是在项目研究的过程中,应加强小组之间的交流与合作。通过小组间的交流合作,实现信息的共享;三是教师应对项目小组的学习进行指导,加强师生之间的联系和配合,从而建立民主平等的师生关系。

(三)设计具体项目。在高校计算机教学中运用项目教学法应加强重视具体项目的设计。项目是学生学习和研究的对象,因此,项目设计是计算机教学的工作重点。在计算机教学的过程中,教师应抓住教学重点,结合学生的知识难点设计研究项目。将重难点知识设计为研究项目有利于加深学生对计算机知识的理解,帮助学生掌握相应的计算机技能。同时,项目的难度应适于学生的学习和研究。过于简单的项目虽然能增强学生的成就感,但是不利于学生掌握深层次的计算机知识和技能。而难度太大的项目会使学生在研究过程中遇到许多困难,严重挫伤学生的自信心和积极性,甚至会导致学生产生厌学、放弃等心理,不利于项目研究的顺利进行。

(四)确定实施方案。实施方案是对项目研究的规划,在项目研究中发挥着重要作用。因此,教师应积极帮助学生确定实施方案。一是在知识方面,教师应引导学生筛选出重难点知识,将重难点知识作为项目研究的基础;二是在项目研究程序方面,教师应向学生讲解项目研究的具体程序,使学生明白每个步骤应该做什么、怎么做。同时,教师还可以进行操作演示,帮助学生了解操作过程;三是教师要引导和帮助学生确立项目的名称、具体操作过程、小组人员分工和项目展示方法。

(五)小组协作学习。项目教学法采取小组协作学习不仅能够加强学生之间的交流和配合,营造良好的课堂氛围,增强学生的参与性和积极性,而且能够锻炼学生的自主学习能力、协作能力、语言表达能力等,促进学生的综合发展。因此,高校计算机教学在运用项目教学法的过程中应重视小组协作学习。一是要设计小组的研究目标,使小组协作学习具有共同的努力方向;二是小组协作学习要重视学生的知识水平、兴趣爱好、特长等,合理安排学生的角色,促进学生的个性发展。例如,将管理能力较强的学生安排为小组的负责人,负责小组的项目研究管理工作。将表达能力较好的学生安排为项目成果展示人员等。小组协作学习有利于小组成员之间取长补短、互相学习、互相帮助,实现共同进步。

(六)项目成果评价。项目教学法要求对项目研究成果进行展示和评价。在展示的过程中,学生要对项目研究的意义、研究过程中遇到的问题、解决方法等进行说明,加强学生对研究项目的了解。另外,教师和学生在对研究成果进行评价的过程中要重视对研究过程进行评价,找出学生在研究过程中出现的失误并提出解决方法。同时,项目成果评价要重视对学生的肯定和鼓励,增强学生的自信心。

三、高校计算机教学运用项目教学法应注意的事项

一是要恰当安排课时。在高校计算机教学中运用项目教学法要求学生对具体的计算机项目进行知识搜集、方案设计、实践研究等步骤,尤其是实践研究需要花费大量的时间。这就要求教师合理安排计算机教学的课时,在保证项目研究的基础上完成计算机教学任务;二是要积极改进教学评价,在项目教学法中,要重视对学生实践能力、思维能力、语言表达能力等综合能力的评价,不能只重视学生对计算机知识的掌握。

四、结语

项目教学法通过师生之间的交流和配合,共同完成一个项目。项目教学法应用于高校的计算机教学不仅能够将计算机理论知识与实践过程相结合,而且能够锻炼学生的思维能力,培养学生的创新意识和创新精神。项目教学法需要准备充分的理论知识、确立项目小组、设计具体项目、确定实施方案、小组协作学习、项目成果评价这几个过程。在高校计算机教学中运用项目教学法应注意合理安排课时、调整教学过程、完善评价体系等事项。研究项目教学法在高校计算机教学中的应用不仅有利于提高计算机教学水平,而且对项目教学法在其他学科教学中的应用具有重要的借鉴意义。

参考文献:

[1]张定国.浅谈项目教学法在《计算机文化基础》课程中的应用[J].信息与电脑(理论版),2011,11

[2]尹维伟.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2010

[3]徐坤.项目教学法在专科院校计算机教学中的应用[J].信息化建设,2016,4

作者:关博 单位:北华大学

第五篇:高校计算机教学中虚拟机的运用

摘要:

当前我国已经进入了信息时代,信息时代最为显著的一个特征就是广泛地对计算机技术加以使用,当前计算机已经在各个领域得到了广泛的应用,计算机技术更成为了每个人都必须要掌握的一种技能。当前如果不能够掌握基本的计算机知识,往往就会落后于时代的步伐,因此在广大高校中已经开设了相关的计算机课程,而在对学生进行计算机教学的过程中,可以充分地利用了虚拟机来辅助,虚拟机的应用使得高校计算机教学更加具有实效,因此本文就虚拟机在高校计算机教学中的运用进行了一定的探究。

关键词:

虚拟机;高校;计算机教学

1.引言

近些年来,虚拟机得到了很好的应用,尤其是在高校的计算机教学中,虚拟机已经成为了一种非常有效的辅助工具,通过对虚拟机的应用,解决了许多以往不能够解决的问题。但是由于虚拟机在我国的发展时间并不是很长,所以在其实际的应用中还存在着一定问题,要想使得虚拟机得到更好的应用,必须要对这些问题加以解决,同时也要掌握虚拟机的一些基础知识。这样才能够使得虚拟机在高校计算机教学中更好地发挥其作用。

2.虚拟机概述

2.1虚拟机的定义。虚拟机的英语简称是VM,顾名思义,虚拟机就是虚拟的计算机,它也是通过计算机才能够正常得以运行的,但是它又不同于传统意义上的物理计算机,它是通过软件来进行模拟的,而且它能够运行在一个完全隔离的环境之中,不会受到计算机系统的制约。虚拟机这个概念是一个相对的概念,它是相对于物理计算机而言的,因此我们可以将虚拟机视为物理计算机的模拟。虚拟机同物理计算机一样,它也有物理计算机一样的硬件设施和软件设施,比如说CPU、内存、网卡等,但是这些设施并不是真正存在的,它们是通过虚拟软件所模拟出来的。

2.2虚拟机的优势。虚拟机有着非常多的作用,利用它进行教学演示也有着许多独特的优势,虚拟机与物理计算机的系统是两个相对独立的部分,所以无论是虚拟机还是计算机系统出现故障,都不会对对方造成影响,而且利用虚拟机还可以实现在一台电脑上同时运行多个软件,这样不仅仅十分方便,而且还相对安全,这些软件可以在不同的系统环境之中运行,比如说可以同时在一台电脑上利用运行WindowsXp和Windows7两个系统,并且在这个两个系统之中,还可以运行相应的软件。其次,运用虚拟机不会对电脑自身的操作系统以及软件造成损坏,因为虚拟机往往都只是本机的一个文件,而在虚拟机中进行的一切操作实质上都只是由该文件运作的,所以就不会对本机造成太大的影响。所以利用虚拟机可以有效的保护计算机的安全。

3.虚拟机在高校计算机教学中的具体应用

3.1操作系统的安装。在高校计算机教学中,经常都会使用到不同的操作系统,而且随着当前计算机的普及,许多大学生也有了自己的电脑,如果离开了操作系统,人们对于电脑是不能够进行使用的,所以在高校的计算机教学中,教师往往都会教授学生进行操作系统的安装,但是如果直接利用计算机来进行操作系统的安装,往往具有一定的危险性,有可能会导致计算机的损坏,而利用虚拟机来进行教学就可以有效地解决这一问题,让学生在虚拟机上来进行操作系统的安装,既能够有效的进行教学,又不会对电脑造成任何的损坏,大大地提高了计算机教学的效率。

3.2进行计算机维护的教学。为了能够使得大学生对计算机进行更好的了解,掌握必要的计算机维护技巧,往往需要涉及到对于计算机磁盘的分区和格式化等,而如果直接利用计算机来进行这些操作,会使得学校计算机上面的数据全部丢失,给学校带来极大的损失。而如果利用虚拟机来进行教学,学生就可以随意地进行磁盘分区和格式等操作,不会对计算机造成任何的影响,也不会使得计算机硬件受到损伤,在完成了这些操作之后,可以十分轻松地对系统加以恢复。因此利用虚拟机可以有效的对计算机进行维护。

3.3网络技术应用教学。计算机的使用往往离不开网络,所以在进行计算机教学时候,往往都会向学生介绍局域网的组建以及网络的配置等知识,但是如果对于这些知识只进行理论的讲解,学生是很难进行理解的,因此也就不能够有效的对其进行掌握,而如果要利用多台电脑来进行操作,往往又会受到资源的限制,所以虚拟机就成为了最好的选择,通过虚拟机学生可以在一台电脑上进行网络的组建以及各种网络的配置,同时还能够建立起虚拟的局域网,这样学生就可以利用有限的资源更好的进行学习,同时也使得教师的教学活动能够更加有效的得以开展。

3.4网络安全教学。当前计算机病毒非常盛行,所以让学生了解一些关于计算机病毒的知识也是非常有必要的,但是教师在向学生进行病毒程序和木马程序的演示时,往往不能够直接通过计算机来进行,因为高校的计算机中往往都存有一些资料,而如果直接在这些计算机上运行木马程序或者病毒程序,可能使得这些文件遭到破坏,但是如果利用虚拟机来对病毒程序和木马程序进行演示就可以有效的避免这个问题,同时还能够使得学生更加直观地了解到这些程序,从而使其掌握相应的应对措施,避免自己的电脑受到病毒的威胁。

3.5进行软件测试。许多高校都开设了软件设计和网页设计等计算机课程,通过这些课程来让学生进行程序的编写,但是学生所编写的程序往往需要在多种环境和多种操作系统下进行测试,如果直接利用物理电脑来进行测试,不但会受到资源的限制,同时也更加的费时费力,而利用虚拟机就可以实现在多种环境下的测试,因为虚拟机可以对多种操作系统和环境加以模拟,从而有利于学生发现自己所编写程序的不足。

参考文献:

[1]马静.在计算机教学中虚拟技术的应用分析[J].计算机光盘软件与应用,2012,(14):241-242.

[2]何秋燕,钟诚,陆序等.浅谈虚拟机技术在计算机教学与实验中的应用[J].网络安全技术与应用,2010,(11):73-74.

[3]何安平.虚拟机系统在计算机教学中的应用初探[J].广西民族大学学报:自然科学版,2012,18(2):94-97.

作者:陈炘 单位:江西广播电视大学

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