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高职新生计算机应用能力调查探讨

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[摘要]笔者通过对广东江门中医药职业学院2017级新生计算机应用能力的调查分析,深入了解高职学生计算机应用能力现状,结合学院计算机教学的实际需要,探究高职学生计算机应用能力和计算机教学中的问题,进而提出提高学生计算机应用能力和促进计算机教学的建议,为高效开展高职计算机应用课程教学提供依据。

[关键词]新生调查;计算机应用能力;高职计算机教学

广东江门中医药职业学院(以下简称“学院”)从2017年9月份开始招收第一届高职学生。虽然学院从当年3月份已经开始了各项教学准备工作,编写教学大纲、挑选教材等,但是对于教学的对象还一无所知。如果可以初步掌握新生的计算机应用能力,制订有针对性的计算机教学计划,灵活安排教学内容,必然有利于教学的开展。深入了解学情是提高课堂有效性的基础[1]。为此,我们设计问卷对2017级新生计算机应用能力进行调查,目的是掌握学生计算机学习的基本情况,了解学生学习的态度和倾向,发掘有利条件,促进计算机教学质量的提高,满足学生的学习需求。

1基本情况

1.1调查对象

学院2017级招生计划1000人。其中,“3+证书”122人,实际报到843人。生源地是以广东省西部地区为主,其次是粤东地区和珠三角地区,粤北地区也有少量学生。全年级5个专业17个班,本次抽取6个班进行调查,基本反映了全年级的情况。

1.2调查方法和内容

1.2.1调查方法

使用在线调查问卷系统,随堂发卷,当堂收卷,分班统计。共发放问卷304份,有效回收298份,有效率为98%。

1.2.2调查内容

包括个人基本情况、计算机学习倾向和计算机应用能力情况调查三个部分以及计算机学习相关的项目。

2调查结果与分析

2.1调查对象基本情况分析

2017级新生主要来自农村。从表1中知道有58.4%是农村学生,城市学生不到18%。超过一半农村学生家庭没有电脑,接近60%,而城镇学生家庭拥有电脑达到83%。调查结果显示,有8%学生认为计算机技能不重要或者影响不大,认为很重要的学生不到60%。因此,仍然需要提高学生的计算机技能重要性的认识。有13.8%学生明确表示对学习计算机不感兴趣。大约70%的学生表示了不同程度的兴趣。其中只有14%的学生表示非常感兴趣。调查数据还显示,在小学阶段就接触计算机课程的占36%,小学、初中和高中阶段都有计算机课程的占26%。但是学生在基础教育阶段都以中高考为主导,教学效果也不是很好。此外,还有接近20%的学生没有上过计算机课。

2.2学生对计算机学习态度

在调查表2学生学习态度的统计结果中,有近65%的学生希望多学,“不想学习”和“学不学无所谓”的不到3%,说明学生对计算机学习的求知欲望还是很强烈的。有选择的学习者为32%,说明学生很有主见。这对教师设计教学计划制订教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。但是学生希望多学习并非完全为了学到更多的知识。通过调查表3知道只有19%的学生使用计算机的目的是为了学习,有28%是为了“学习和玩”。这说明大部分学生缺乏积极刻苦学习的精神。

2.3学生计算机应用能力情况

2.3.1学生计算机应用水平

超过一半学生的计算机应用能力水平是“简单接触过但并不熟悉(占56%)”。其他主要集中在“能够熟练上网(占24%)”。此外,还有10%的学生完全不会,即“零起点”。调查结果显示,有32%的学生不会汉字输入,即基本不会使用计算机。从结果看来,我们在课程中应该关注没有学过计算机的学生,给予额外的关注,以免跟不上学习进度造成心理负担。

2.3.2计算机应用技能

从统计数据中知道,对于使用操作系统、Word编辑文件、Power⁃Point制作幻灯片等应用软件,在“基本会操作”层面以上的学生大约占26%左右,完全不会操作的有50%左右。

3对策建议

他山之石可以攻玉。积极学习借鉴其他学校的经验。结合本校的实际情况,努力探索有效的教学方法。尝试多种教学方法及手段,激发学生的学习兴趣,加强学生的自主学习和创新能力的培养[2]。尝试进行“课证融通”计算机基础课程的教学设计鼓励学生参加CCT考试。在上机操作实例、考核评价标准等都需从“课证统一”角度设计,从而真正实现“融通”的教学效果[3]。为使学生重视平时的操作训练和知识积累,养成良好的学习态度和学习习惯,课程应采用形成性考核方式。有效地利用知识去解决实际问题[4],学生只有真正地通过独立思考而掌握知识才能切实提高自身能力。这也要求教师在教学中要把握一个度,做到提示教学点拨教学而不是全盘灌输。对学生造成学习溺爱,培养出的是只会学而不会用的无用之材[5]。通过对学院2017级新生计算机应用能力情况的调查研究,初步了解学生的起点水平,促使学院领导、教师更新观念,提高高职计算机基础课程教学质量,从而培养出符合社会需要的高素质人才。

参考文献

[1]张丽英,尤鸿霞.高职新生计算机应用能力调查研究——以江苏工程职业技术学院为例[J].江苏工程职业技术学院学报:综合版,2015,15(1):91-94.

[2]陈瑛.高职院校计算机基础课程的实施现状及对策研究——以咸宁职业技术学院为例[D].武汉:华中师范大学,2014.

[3]邓阿琴,徐一斐,丁锋.高职计算机基础课程“课证融通”的研究与实践[J].教育现代化,2016,(38):335-336.

[4]李小遐.高职新生计算机技能调查及教学思考[J].电脑知识与技术,2016,12(7):122-123.

[5]孙雪莲,刘玉娟.和田师专非计算机专业学生计算机应用能力的调查——“非计算机专业大学生计算机基础知识测评”试卷分析[J].和田师范专科学校学报,2015,34(4):28-33.

作者:吴柏雄;陈锦燕 单位:广东江门中医药职业学院

高职新生计算机应用能力调查探讨责任编辑:张雨    阅读:人次