计算机应用专业人才培养思考范文

近年来随着信息技术的飞速发展催生和带动了计算机行业教育的发展。目前我国几乎所有的高职院校都开设了计算机应用专业。在为社会培养了大批计算机专业人才的同时，一些问题也随之而来，其中较为突出的问题如：毕业生就业困难、毕业生专业对口率，甚至会有学生感叹当初选错了专业。究其原因一是人才培养与市场需求脱节，二是现行课程体系不能适应计算机应用专业技术领域的快速发展。传统的人才培养模式已很难适应高职计算机应用专业的人才培养，高职计算机应用人才培养模式改革势在必行。

1.人才需求调查

通过学校辐射区域内相关行业和企业对计算机应用技术专业人才的需求调查发现，关于计算机应用专业人才的需求与学校毕业学生之间出现一些相互矛盾的现象。一方面，企业对计算机应用及其相关专业人才需求量很大；另一方面，计算机应用专业专科毕业生却很难找到对口的工作。通过对已毕业的学生进行就业回访数据以及对来校招聘学生企业的招聘岗位调查数据进行分析，结果显示出企业对计算机应用专业人才的期望根据工作岗位不同而不同。几乎渗入到计算机应用性技术的各个领域：计算机硬件组装与维护、数据库知识、文字录入与处理、网络管理和维护、图形图像处理技术、信息系统开发等。可见学生想找到专业对口的工作关键在于对应用性技术的掌握程度。

2.专业定位与人才培养模式

对区域性人才需求进行调查后，学校请一些相关企业专家对计算机应用专业定位进行指导，确定计算机应用专业岗位群，再按照专业岗位群的需要，确定从事行业应具备的能力，明确培养目标。对具体的教学人员来说，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容。将企业的人力资源需求直接过渡到学校招生工作中来，让招生与就业有效地衔接。并将企业对员工的前期培养内容引入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的有效融合。

3.课程建设与改革

3.1课程体系建设传统的教育教学模式下，教师往往按教材重复地给学生传授知识技能，这种方式学生学习起来兴趣不高。针对这种情况，计算机应用技术专业教学团队通过不断地总结发现IT技术中部分技能的通用性，尝试实践“课程整合”的思想。它打破原有的课程的条条块块，组织教师和用人单位一起研讨将学生要掌握的知识及技能重新编排，按最合理的方式传授给学生，甚至传授了跨专业的一些知识与技能。在整合掉一些课程后，还开发出一些“校企合作课程”。例如：第一学年学习包括计算机应用基础、计算机网络应用、数据库应用技术等行业基本能力课程；第二学年起根据学生自身学习情况及兴趣爱好，选择包括高级行政助理、ERP开发工程师、ERP实施员、综合布线员、网络工程师、IT工程师等不同的岗位专项能力课程。突出以“能力本位”的培养目标，使计算机应用专业实训课比例达到50%以上。对于专项能力课程采用项目化教学方法，将理论与实践教学、综合素质培养融为一体。教学过程中，充分体现学生的中心地位，通过项目实施，加强以能力为核心的职业技能训练，突出职业道德的培养。

3.2课程考核方式改革课程考核方式反映了专业对学生学完课程后的一种检验形式，它也体现了专业对课程所教授内容的要求。传统的课程考核方式往往以一张期末试卷来评价学生一学期所学的专业知识，这种方式不能突出以“能力为本位”的培养目标。针对不同的课程，可以采用不同的考核方式达到考核目的。

3.2.1基础课程计算机应用技术专业的基础课程包括：职业通用能力和行业基本能力课程两种。其中：职业通用能力课程以学校为主导进行课程考核；行业基本能力课程的采用项目化教学及课程考核。

3.2.2核心课程计算机应用技术专业的核心课程主要采用项目化教学。课程考核逐步从一张试卷过渡到以项目实施过程考核为主（权重70％～80％），辅之于知识笔试、项目答辩（权重30％～20％）等多种考核方法并用的课程考核方式。

3.3.3实训课程对于实训课程的考核，除教师对实训成果进行评价之外，可以加上过程考核。在过程考核中，为了强化学生的自主意识、培养学生正确地评价自我的能力，设计学生自我评价环节；为了培养学生的团队合作精神，强化交流沟通能力，设计学生互评环节。由于学生的客观、公正、公平意识还有待提高，学生自评、互评考核环节的权重可以在整个考核中所占的比重是逐步提高。

3.3.4顶岗实习课程计算机应用专业的顶岗实习课程安排在第六学期，该课程的考核方式为考查。主要形式是学生到实习单位进行顶岗工作，由学院安排一名教师、学生所在企业安排一名兼职教师对学生在企业的工作进行管理与指导。实习期满由专兼职教师一起为学生顶岗实习课程进行打分。

4.专业教学团队建设

计算机应用专业的人才培养模式改革离不开教师队伍的建设。打造一支专兼结合、搭配合理、具备丰富的理论与实践教学经验的“双师”型专业教师团队是计算机应用专业的人才培养模式改革的保障。计算机应用专业教学团队的建设能更好地结合校企实际，针对专业发展方向、利用本专业的资源优势，加强与相关企业的技术合作，为企业提供技术支持及服务，为学生提供真实的或仿真的工作学习环境。

5.结语

综上所述，高职计算机应用专业人才培养模式应紧随市场对计算机应用专业人才的需求，制定适合高职学生学习的人才培养方案，进行课程体系改革，加强教学团队建设，推动高职计算机应用专业发展。

作者：孟龙梅 李云松 吴昌雨 单位：滁州职业技术学院信息工程系