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医学院校计算机应用基础教学改革

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摘要:

通过对高职医学院校大专生计算机教学的现状及遇到的问题进行分析,文章对计算机教学的模式内容及发展方向进行了认真思考及研究,提出了分层教学模式及相应的教学内容,并在教学中赋予实践,得出对应于大专生计算机教学的方式内容改革的一些经验做法。

关键词:

医护大专生;计算机;教学模式;改革

1现状分析

医护类大专生的计算机应用基础教育是我校的公共课程。近几年,我校大专生的计算机教学,一般只进行基本素质教育,主要包括windows和office两项教学内容,存在知识滞后、方法陈旧、模式简单、教学效果不明显等弊端,距离现代信息技术对教育的要求相差甚远。计算机特别是互联网带来的巨大变化,迫使我们必须以新的角度观察计算机教育问题,不断适应计算机技术的新变化,不断创新我们的教育体系。而且随着医院信息化的深入,计算机在医学上的应用也越来越广泛,对医务人员的计算机操作水平要求越来越高,因此,高职医学院校计算机应用基础教学方式及教学内容的改革已经迫在眉睫。现在医院基本上都采取一卡通,全程信息化服务。医院各级普遍反映,我们的学生虽然学习了《计算机应用基础》这门课程,但是到医院参加工作以后,对医院的各种管理系统并不熟悉,不能满足工作需要。《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的全面素质,培养他们用计算机解决问题的各种能力,包括职业能力的提高。因此,进行课程改革迫在眉睫。

2教学内容改革思路的探讨

我们通过教学内容调查,按学生专业需求进行改革。在原来的计算机应用基础上引入医院信息系统中常用的功能。医院信息系统(HIS)用以收集、处理、分析、储存和传递医疗信息、医院管理信息。一个完整的医院信息系统可以完成如下任务:病人登记、预约、病历管理、病房管理、临床监护、膳食管理、医院行政管理、健康检查登记、药房和药库管理、病人结帐和出院、医疗辅助诊断决策、医学图书资料检索、教育和训练、会诊和转院、统计分析、实验室自动化和接口。在我们的教学中引入医院最常用的一些系统,例如:病人挂号,缴费,医生开处方,护士管理,病人入院出院,药品管理等。在护理专业的计算机教学中引入计算机在护理工作中的应用,主要分为三个方面:护理,护士教育以及护士管理。在影像专业重点突出医疗辅助诊断决策系统,包括计算机在透视、CT、磁共振等方面结合的应用。要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发,引入HIS系统的应用,将HIS系统和《计算机应用基础》课程相结合,构成全新的《医用计算机应用基础》是本次改革的成果,最终让我们的学生能更好地服务社会。

3教学方法的改革是保障

3.1基于“职业岗位模式培养”进行改革:

以职业岗位培养为主线,将职场案例融入教学,有针对性地培养学生的实践能力。并且实现模块化的教学方式,搭建网络教学平台,实现多元化的教学模式。

3.2建立以工作过程为导向的课程教学:

以工作过程为导向课程的开发思路,是从职业情境中的工作过程导出“行动领域”,再经教学整合形成“学习领域”,并通过具体“学习情境”来实施。每个学习情境包含多个不同工作任务,涵盖学习领域所有知识点,通过完成工作任务,让学生构建相关理论知识体系,发展职业能力。它具有整体性、合作性和个性化特点。在教学过程中,通过校医合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。同时,要求教师具备医院工作与学校教学能力。教学的关键是将计算机知识融合到医学专业的具体实例当中,使医学专业的学生懂得如何运用计算机知识解决本专业的各种实际问题。例如,以住院患者费用管理系统、药库管理系统等数据库进行案例分析,模拟设计流程,制作各学科网页及医学动画等。具备鲜明医学特色的教学内容不仅能提高学生的学习兴趣,而且更利于学生对计算机知识的融会贯通。

3.3以任务为载体设计学习模块:

教师针对各专业学生的就业岗位进行充分调查研究,了解该岗位现在、将来面临的各项任务,通过典型工作任务分析,确立综合能力培养目标,将工作领域的具体工作任务转换成学习领域的综合项目课题,强调学生获取过程性知识,解决“怎么做”和“怎样做得好”的问题,再根据不同专业特点,设计专业性创新项目。项目教学以学生为主体,以能力为目标,以项目为载体,通过分解任务,将讲与练有机结合,使学生能够积极参与整个教学过程。在教学方面,采用工作过程系统化课程组织形式,开展情境教学。采用任务驱动教学法,让学生进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。学生带着具体的任务在探索中学习,小组探讨,最后作业提交。在这个过程中,可以更大地激发学生的求知欲望,从而培养学生独立探索、自主学习的能力。

3.4实行嵌入式认证、教学实施模块化:

计算机目前有多种等级认证,结合我校的具体情况,为使学生学到更好的实用技术,我们选择的是NIT认证和中高级医疗信息化认证。我们将NIT认证过程嵌入到教学中,将我们的常规性教学模式进行改革,实行分阶段模块化教学。

3.5在教学评价方面走出认识上的误区,探索有利于学生发展的评价方式:

在目前的评价模式下,评价课堂教学效果主要手段仍然是考试。但是,很多时候计算机学科的考试工作并未体现出其自身特点,比如仍然大量单纯采用笔试或上机考试作为考试手段;计算机考试试卷的质量也不高,往往机械地要求学生背所谓的“难点”、“重点”。因此,根据高职校计算机教学的特点,采取合适的评价模式—“以考促学”即在课堂教学中适当结合社会证书的内容并参加相应考试,是改进评价模式的有力手段。

4结语

通过几个学期的教学实践,进行了统计分析和调查,发现学生学习计算机的积极性有很大提高,而且对于与实际工作联系较大的课程内容,学生更感兴趣。因此,我们根据此情况又做了一些相应的改进,增加学生相对感兴趣的课程。学生对我们的改革也持赞同态度,并且在教学改革过程中给予了很大的支持。希望通过本文的论述,能给高职医学院校的大专生计算机教学提供一些参考。

作者:王照 单位:河南护理职业学院

医学院校计算机应用基础教学改革责任编辑:沈应婷    阅读:人次