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高职电子专业小组合作教学现状调查

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【摘要】小组合作是一种培养学生团队协作能力的有效教学法,在高职电子专业教学中采用小组合作教法,有利于课程教学实效性的提升。本文采用调查研究的方法,以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象,展开了主题为“小组合作教学现状的调查”,结果显示:该专业教学中小组合作教法实施的现状整体良好,但在教法创新、秩序维持和教学资源整合应用三个方面仍存在一些问题,有待于进一步优化。

【关键词】高职电子专业;小组合作教学;现状分析

一、小组合作教学概述

小组合作教学是现代教育学领域中的重要成果,美国当代教育评论家爱丽丝曾经指出:“小组合作教学是当代教育改革中最重要的成果”。那么,何为小组合作教学?具体来说,小组合作教学指的是:在教学实践中,根据教学主题、内容实施的要求,教师将学生分为若干小组,设计和组织具体的教学环节,以锻炼学生的合作能力,交流技能,团队协作水平为主要目标的教学模式。教学实践中的小组合作形式多种多样,例如:单一小组合作教学,混合式小组合作教学等。

二、调查基本情况阐述

1.调查对象。为对高职电子专业小组合作教学的现状进行了解,特以上饶职业技术学院16级应用电子专业学生和教师为对象展开调查研究,具体涉及到受访学生200名和一线专业课程教师18人。

2.调查策略。主要采用发放问卷和上门访谈两种策略组织此次调查活动。首先,发放问卷。以高职电子专业小组合作教学的特征为依据,编订《小组合作学习体验问卷》,利用课间时间发放给受访学生,要求学生匿名完成问卷设置的问题,后期回收有效问卷190份,有效问卷回收率为95%。其次,上门访谈。随机选取35名受访学生进行面对面访谈,了解他们对小组合作学习的意见和建议,同时与18名受访教师进行座谈,收集他们进行小组合作教学的方法、意见、心得和建议。

三、调查结果与分析

1.学生组调查结果。对受访学生参与小组合作学习的调查以问卷法展开,以了解他们参与小组合作学习的体验为目的,涉及到的问卷问题主要包含以下几个方面:首先,你参与小组合作学习的动机为?其次,你认为目前的小组合作教学有何改进之处?再次,参与小组合作学习对你专业技能的提升帮助如何?最后,你对小组合作学习的满意度为?通过对学生组调查问卷的收集和统计,将结果总结如下:首先,30%的受访学生表示“提升合作交流能力”,45%的受访学生表示“以合作学习更好地掌握专业知识”,25%的受访学生表示“为了应付老师教学检查”。其次,35%的受访学生表示“希望老师能够创设更多元化的小组合作学习形式”,45%的受访学生表示“希望老师能够更好地维持小组而合作学习的秩序”,20%的受访学生表示“希望老师能够加强与学生的合作沟通”。再次,20%的受访学生表示“提升非常显著”,45%的受访学生表示“一般显著”,35%的受访学生表示“没有任何帮助”。最后,33%的受访学生表示“十分满意”,40%的受访学生表示“一般满意”,27%的受访学生表示“不满意”。

2.教师组调查结果。对受访教师的调查以上门访谈的形式展开,以了解他们设计和组织小组合作学习的方法、意见和建议为目的,涉及到的访谈问题主要包含以下几个方面:首先,你主要采用什么方法设计和组织小组合作教学?其次,你如何维持小组合作教学的秩序?再次,你如何准备小组合作教学中的素材?最后,制约你开展小组合作教学的因素为?通过对教师组访谈反馈信息的收集和统计,将结果总结如下:首先,8名受访教师表示“采用传统的3-5人分组方法”,6名受访教师表示“采用精细分组方法,每小组人数控制在3人以内”,4名受访教师表示“采用大组分组方法”。其次,10名受访教师表示“选派小组长维持各组秩序”,8名受访教师表示“会时不时地深入各组维持秩序”。再次,12名受访教师表示“素材来源于课本”,6名受访教师表示“除了课本资源,会从网络上查找教学素材”。最后,7名受访教师表示“小组合作教学的资源过少,且未能形成体系”,9名受访教师表示“自身的小组合作教学技能有待提升”,2名受访教师表示“学生的学习积极性不足”。

四、问题与对策

根据调查所获信息,可将学院应用电子专业小组合作教学的问题总结为以下几个方面:首先,教师教学方法不够创新,大部分教师主要采用传统的分组法组织教学,大部分受访学生也并不认同该种老套的教学形式。其次,秩序维持存在问题,大部分教师不会刻意去维持小组合作教学中的秩序,这对教学的有效开展不利。最后,教学资源整合问题,教师获取小组合作学习素材的来源十分有限,且并不科学。基于上述问题,应从如下几方面出发对应用电子专业小组合作教学进行优化,首先,加大教师教法创新培训。在传统小组合作教法的基础上,学院应该加强对教师小组合作创新教法的培训,通过讲座、技能竞赛、外出参培等形式不断提升教师小组合作教学的技能。其次,注重教学秩序维持。为保障教学秩序,教师应该采取更为科学的方法维持小组合作教学的课堂纪律,例如:绩效管理法、组间监督法等。最后,构建专属的教学资源库。学院应尽快依托MOOC、微博、微信等网络平台,构建专属的电子课程小组合作教学资源库,库中应包含课件、视频、小组合作教学案例等资源,且能够实现运用智能手机在线下载上传功能,方便教师在课堂教学中及时应用。

参考文献:

[1]龙雪梅.小组合作模式下电子实训课中微视频的应用[J].学园,2016,(31):51-52+57.

[2]王琨.基于专业技术人才培养的电子线路教学研究[J].成才之路,2016,(29):48.

作者:汤兵兵 单位:上饶职业技术学院

高职电子专业小组合作教学现状调查责任编辑:张雨    阅读:人次