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高职电子专业工学结合教学现状与发展

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【摘要】工学结合是我国高职阶段一种常见的教学形式,在实际的教学中对专业教学效果的提升带来的显著的效益,同时也凸显出的一些需要解决的问题。本文采用综述研究的方法,以知网和万方数据库中关于高职电子专业工学结合教学的现状、存在问题和发展对策的文献为资料进行综述研究,最后提出了一些优化高职电子专业工学结合教学的建议。

【关键词】高职电子专业;工学结合;研究综述

一、工学结合教学概述

工学结合是一种将岗位工作内容和教学内容结合在一起的教学形式,在我国职业教育领域广泛应用。工学结合教学起源于德国的“双元制”教学实践,并在教学中体现出了显著的效益,近年来被逐渐引入到我国的职业教育领域,在现实应用中,工学结合教学主要有“半工半学”,“先学后工”,“先工后学”,“工学交替”等多种形式,其目的在于:通过工作和教学的有机融合,既达到培养学生专业理论素养的目标,又达到培养学生岗位实践能力的目标,最终帮助学生实现零适应性上岗。

二、高职电子专业工学结合教学现状与问题

1.现状综述。关于工学结合在高职电子专业教学中的应用现状研究,国内学者的成果相对比较丰富。例如,王潇贤等人(2011)以南京化工职业技术学院2008级应用电子专业为例,探究了工学结合给予课程教学带来的实效性,结果显示:工学结合形式对学生专业素质的提升起到了显著的帮助,在实践中学院与企业联手构建了科学合理的工学结合多维评价机制,有利于实践教学质量和教学管理水平的提升,而通过对参与工学结合学习的师生进行访谈,也发现超过半数教师表示工学结合有效地提升了自我的教学技能,80%以上的学生表示工学结合模式大大提升了自我的专业综合素养。潘春玲(2014)对泉州经贸职业技术学院电子技术专业开展校企合作、工学结合人才培养的现状进行了分析,重点研究了学院电子技术专业校外实训基地建设对工学结合教学带来的成效,结果发现:以校外实训基地为基础开展工学结合教学,能够更方便地实现理论和实训的双沟通教学,效率更高,实际效果更优越。

2.问题综述。尽管工学结合对我国高职电子专业教学带来了显著的效益,但在实际推广中也凸显出一些问题有待解决,国内一些学者也将研究的焦点放在高职电子专业工学结合问题方面,例如:熊淑平(2012)重点从院校办学层面研究了电子专业工学结合教学方面的问题,指出:师资力量薄弱是影响工学结合实效性提升的主要原因,主要表现在很多高职院校电子专业课程教师并不具备企业工作的经验,在工学结合教学中难以为学生提供全面的教学帮扶。张翔(2011)则从企业层面探究了其中存在的问题,指出:企业是工学结合中的重要环节,大部分企业管理者以经济效益为经营第一目标,然而,与高职院校电子专业的工学结合教学,难以在短期内产生经济效益,因此很多中小企业管理者缺乏与院校进行工学结合办学的动力。此外,很多企业并不需要高职院校电子专业学生进入企业顶岗实习,他们更需要熟练的技术工人,两方面原因叠加也成为高职院校电子专业工学结合教学有效推进的障碍。

三、高职电子专业工学结合教学发展策略

鉴于工学结合在高职电子专业教学中凸显出的问题,国内一些职业教育界专家学者也进行了针对性的研究,并提出了相应的教学优化建议。例如,黄锦祝(2012)认为:工学结合教学中,各级高职院校电子专业应该建立健全优质的三师型教师队伍,即:教师、高职职业指导师和高级实训师,首先,进一步提升教师的专业理论素养,其次,鼓励教师考取高级职业指导师资格,再次,每年为校内的电子专业教师安排顶岗实践,提升教师的专业动手能力,逐步构建“理论教学-实践指导-职业引导”三维一体式的工学结合教师队伍。韩静(2014)则认为:企业方面应该加大支持高职院校电子专业工学结合教学的积极性,一方面,政府应出台激励措施,从税收、财政支持等角度着手,为参与工学结合的企业提供更支持,激励他们参与校企合作。另一方面,各级高职院校电子专业也应该积极地与合作企业沟通,建立起稳步有序的工学结合教学合作关系。

四、研究评述

通过对国内学者研究成果的梳理不难发现,工学结合在我国高职院校电子专业中的实践已经取得了初步的成效,对专业教学质量的提升有着积极的意义,但也凸显出了一些问题,主要表现在:师资力量不够过硬、企业合作积极性不强等方面,在今后的教学改革中,政府、院校、企业应该联起手来,从师资力量、企业激励、效果评价机制建设等方面入手,不断优化教学改革成效。

参考文献:

[1]王潇贤,金玮.“工学结合”模式下高职学生顶岗实习多维评价机制的研究——以南京化工职业技术学院2008级应用电子专业为例[J].电子世界,2011,(11):55-57.

[2]潘春玲.对“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索——泉州经贸学院应用电子技术专业校外实训[J].太原城市职业技术学院学报,2014,(02):84-85.

[3]熊淑平.高职电子专业工学结合教学体系探讨[J].北方经贸,2012,(10):164.

[4]张翔.渗透式工学结合教学模式探析——五年制高职应用电子专业[J].全国商情(理论研究),2011,(16):95+97.

[5]黄锦祝,黄梅兰.高职应用电子专业“三年八学期制”探索与实践[J].教育教学论坛,2012,(19):94-95.

[6]韩静.高职电商专业工学结合实践教学体系的构建[J].淮南职业技术学院学报,2014,14(05):78-80.

作者:袁勋;汤兵兵 单位:上饶职业技术学院

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