电子专业校外实训基地探讨范文

【摘要】

加强校外实训基地建设是高职院校改善办学条件，实现人才共育共管，提高电子专业教学质量，推动“工学结合”培养模式改革的重要内容之一。结合电子专业校外实训基地建设的实践，论述高职院校在合作共建校外实训基地过程中出现的问题、校企合作双方的利益平衡、实训基地建设基本思路等。

【关键词】

校企合作；电子；实训基地

1引言

工学结合是高等职业教育教学改革的重要内容之一，是我国高等职业教育发展的里程碑。工学结合的内涵是转变人才培养模式，促进高等职业教育与生产企业的教学与生产相结合，达到人才共育共管、教育与产业共同发展的目标。而实现这一目标的途径就是要通过校企合作。校企合作是学校与企业两个主体的合作，通过合作把企业的要求和因素注入到教学、办学全过程之中。表面上看，传统的校企合作也会对专业和课程产生一定的影响，但这种影响只是浅层次的，并不能给以培养职业技能型人才为目标的高等职业教育带来根本性的转变。通过以校企双方共建校外实训基地这种形式进行合作，可以确保企业人员全程参与到专业和课程建设的始终，把企业的各种因素如岗位技术要求、素质要求、设备影响、岗位迁移等融入到课程内容或教学计划之中，增强企业对学校教学影响力。电子消费类企业为了提高劳动生产率，其生产过程往往采用生产流水线的形式，因此，其生产管理岗位、技术开发岗位也与其他专业有所不同，与之合作共建的校外实训基地也表现不同特点。本文就电子专业校外实训基地建设的几个问题进行探讨。

2校外实训基地建设中存在的问题

目前，电子专业的实训室或校内实训基地都是根据电子专业教学大纲的要求，从便于组织教学的角度来进行建设的，其主要仪器设备是示波器、信号发生器、稳压电源、插件安装生产线等，其实习环境和项目都是模拟的，学生很难接触到真实的实训环境，而通过在企业内生产车间的基础上合作共建校外实训基地，企业很方便把真实的工作任务投入到实训基地，营造真实的工作环境，让学生在真实工作环境中进行实战训练，大大提高了学生的职业技能，使学生毕业后很快能够走上工作岗位，真正实现与企业“零距离”对接，解决了人才供求的矛盾。与其他专业相比，电子专业的校企合作共建实训基地中也存在着不少的问题和困难：

2.1实习计划无法得到有效执行实习计划和内容是校方按照职业人才成长规律、知识和技能阶梯式递增的方式进行制定的，校方希望企业能按照大纲要求安排学生实习。但是多数企业无法做到。因为企业以生产为主，其生产安排往往与教学大纲并不吻合，这种情况下企业只能按照自己的生产任务来安排学生实习。从实习岗位上看，学校希望企业能提供所有岗位供学生实习，最好在一个实习周期能轮完所有岗位。但实际上多数企业是做不到的，因为很多电子装配岗位从培训到成为熟练员工，大约需要半个月，同时在培训期间还会产生大量废品，造成企业生产成品上升，效益下降。另外，企业有些岗位涉及到其本身的核心自主知识产权或者商业秘密，也不愿意接收学生进行实习。所以无论是实习内容还是实习效果，到企业实习的效果都是要打折扣的。

2.2企业合作动力不足企业的任务是生产市场需要的合格产品，并没有帮助学校完成职业教育的义务。企业与学校开展合作，就其现实利益而言，主要体现在以下几个方面：一是获得良好的社会效益，能以学校为平台，扩大其社会知名度和影响力，以期获取潜在客户。二是招聘到优质毕业生。借助学生到企业顶岗实习，企业可以优先选拔人才。三是使用廉价劳动力，电子生产企业受订单的影响，都有季节性。一般每年的9月至次年的3月为生产的旺季，需要临时的、大量的员工，与学校开展合作不失为一种经济的方式。这些利益驱使，导致企业校企合作的动力不足，不是真正意义上的校企合作，而是一种利用关系，因此这种校企合作关系难以深入持久。

2.3学生容易被短期利益诱惑，而不考虑长期的利益大型电子企业主要提供给学生顶岗实习的是生产线上的产品装配工岗位。这些岗位的特点是技术相对含量低、工作过于单调、工作时间长，劳动强度大，有此学生实习到一半便以各种借口中止实践活动。对一些在维修、检质、技术开发实习岗位的学生，由于其基本功不过硬，又不肯虚心学习，导致错误频出，使得一些合作企业十分不满，学校声誉受到影响，严重的还可能破坏企业与学校的长期合作，使其他同学失去了顶岗实习和就业机会。针对校企合作存在的问题，需要进行深入探索，努力开辟校企合作的新思路和新途径，扭转企业消极的合作态度，促进校企之间建立长效合作关系，实现人才共育共管，互利共赢。

3校企合作双方的利益平衡

学校和企业作为两个不同的利益主体，就如同一个利益调节系统，学校和企业分别是两个不同的变量，当这两个量达到某种平衡时，系统才能保持稳定，才能持久存在下去。在不同的给定条件下，不同的利益主体之间以及利益主体与利益对象之间可能表现出一种失衡的状态。但是，通过利益协调即对两个主体的人的利益观念、利益行为以及人与人之间的各种利益关系进行调整，便可以使两个主体重新趋于稳定。在校企合作中，各利益相关者会产生利益冲突，因此需要利益协调机制来解决，从而使校企合作长期有效进行下去。与对生产的投入相类似，企业参与校企合作实际上是对高等职业教育的投入，也同样是出于对“利益”的内在追求，因此可以肯定其投资行为同样应符合利润最大化原则。按照投入产出的规律，企业对高等职业教育投入和参与，应至少符合两个原则：一是企业的教育投资支出所取得的预期收入不低于投资成本；二是企业教育投资的预期收益率不低于其他方面的投资收益率。当然，这个收益率是宽泛的，并不仅仅是指货物或货币，也包括了非经济类的收益如社会效益、政策优惠等。所以，在追逐利润和经济利益这一目标的同时，很多企业特别是大中型企业把对非经济效益或者说对社会利益的追求也列入其重要目标。在这方面，西方一些国家的成功经验很值得我们借鉴，他们的企业不再是为了眼前的利益开展校企合作，而是把学生看成是潜在的客户，他们所看到的是长远的社会效益，而不是眼前的单纯的是经济利益。从这个角度上看，企业对教育的投资，既可能为追求货币性的经济利益而对教育进行投资，也可能为追求非货币的无形价值对教育进行投资。

政府的政策法规引导也是对企业能否积极参与校企合作的驱动力之一，如果政府出台的政策能对校企合作的企业在税收、资金上进行减免或支持，则就能够吸引大批的企业积极参与到校企合作当中。可喜的是，近几年已经看到了这方面的迹象，如政府给创新创业的学生提供创业资金，给录用毕业生的企业给予就业补贴，支持集团办学等。政府起到协调各利益方解决利益冲突的作用。

4校外实训基地建设思路

校外实训基地出现的种种问题，都可以在建设的过程中逐步加以解决。校企合作共建的校外实训基地通常建在企业内，是企业生产车间的一部分，平时可以生产电子产品，也可以供学生顶岗实习，这种模式，除了能保证真实的环境、真实的项目外，还能确保专业、产业、职业紧密对接、互为支撑，理论课程学习与实践课程教学都可以在基地同时进行。

4.1完善硬件设备建设电子专业校外实训基地应包括产品装配区、维修区、检测区、技术开发区。配备电子产品生产最基本的设备，如插件配装配生产线、波峰焊机、丝印机、点胶机、手动贴片或自动贴片机、回流焊机、元件成型机、元件剪脚机、老化箱、产品测试台及各种电子测量仪器，能够提供电子产品装配工、质量检测工、产品维修工、物流统计、车间管理人员等所有电子专业生产岗位的实习。除基础建设外，所有仪器设备由校企双方共同出资建设。

4.2加强校企双主体管理机构建设创新校企合作机构，校企双方共同成立专业教学管理办公室。其成员由专业教师和企业管理层共同组成，采取分层式组织结构，各机构是以工作和任务为中心，让职能与技能相匹配，为每一项工作或任务配备一个项目团队，其人员构成完成视工作需要而定。办公室负责学生项目化教学管理、项目谈判、项目实施和项目化教学绩效考核等任务。双方共同组建组织机构，为校企双主体实施人才培养提供了有力的组织保障。

4.3校企协同育人的人才培养机制建设校外实践教学基地采用共建共管的三双运行管理模式，即校企共同对基地进行规划和建设、教学过程中的双指导教师负责制（企业兼职指导教师和校内专任教师）、学生管理的双班主任制，创新了校企协同育人的人才培养机制。充分利用现代信息技术，开发顶岗实习管理平台，结合不定期的巡查对学生校外顶岗实习进行有效管理，确保实习质量。

4.4强化工学结合课程建设依据行业、企业、职业标准，以工作过程为参照系确定教学内容、制定电子产品制造技术等主要核心课程标准。在课程开发过程中所有项目和案例均来自于企业真实的生产任务。例如电子产品制造技术课程中，依据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照人才培养模式的实施要求和电子行业从业人员的职业成长规律，以电子产品的设计制作—生产制造与管理—检验测试—产品销售等典型工作任务为主线设计、开发专业核心课程；选择中小型电子企业典型电子产品为项目载体，以电子产品的设计制作等工作过程为依据，设计学习性工作任务，实施行动导向教学，让学生在真实的工作环境中完成所设计的学习任务，培养学生适应职业岗位的能力，促进学生综合职业能力的形成。

4.5专兼结合的实践指导教师队伍建设聘请行业企业的技术与管理专家为专业指导委员会成员，参与职业岗位能力分析、人才培养目标定位、人才培养方案制定等专业建设的顶层设计工作。聘请行业企业能工巧匠、工程技术人员，参与课程开发、教学实施、实训室建设、专业资源库建设等工作，同时，这部分兼职教师通过学校组织的职业教育教学理论培训后编入课程组，配有联络员，承担一定的教学任务，参与课程组的教研活动，学院对专业专兼教师实行“一体化”管理。

4.6安全制度建设校企双方共同制定实习管理办法，该办法在学生安全、实习期间吃、住、行方面都进行详细的规定。第一，通过有效的保险制度保证学生的人身安全。实习基地为每一位参加实践教学和顶岗实习的学生买社会保险，充分保障学生在公司顶岗实习期间的人身财产安全。第二，实训基地实行校园式管理。集体住宿，统一作息时间。实行双请假制度，学校、公司同时请假期，同时批准，请假才生效。使用指纹考勤机，执行严格的考勤制度，确保学生的出勤。实行晚上自习制度，保证实习期学生的学习时间。

4.7共享开放机制建设形成深度校企合作共享长效机制，校企实现组织机构共享、师资共享、课程内容共享、实践教学平台共享。学校与企业形成多形式合作、多方位互动、深层次延伸的产学结合人才培养模式，专业利用各种教学资源为企业提供经营便利，降低企业的经营成本；学校教师帮助企业研发新技术、新标准与新规范。合作企业每年可能从专业优先选拔毕业生到企业工作。

5结语

总体上说，我国校外实训基地的建设还处于起步阶段，高职院校出于自身的发展需要，花了大量的精力寻求与企业开展校企合作，共同建设校外实训基地。但建设高效的实训基地需要双方的大量投入，需要制定规范的管理程序，需要学校、政府、企业三方一起从制度上解决校企合作问题，让企业在合作的过程中获得经济效益和社会效益双丰收，而不是让企业把合作看成是一种义务或社会责任，让企业将实训基地的建设与管理当成其生产投入和经营的一部分，这样的实训基地才有活力，这种校企合作才能长久，学校与企业才能双赢。

参考文献

[1]柳燕君.现代职业教育教学模式[M].北京:机械工业出版社,2014.

[2]戴士弘.职业院校整体改革[M].北京:清华大学出版社,2012.

[3]韩广兴.电子产品装配技术与技能实训教程[M].北京:电子工业出版社,2006.

作者：韦抒 单位：广西电力职业技术学院