电子应用实验课程的革新范文

电子应用技术实验课是电教专业的技术基础课之一，包括电工基础实验、模拟电子技术实验和数字电子技术实验三大部分，主要是让学生掌握一定的电子应用技术，为后续的电视技术、摄录像机原理和微机原理等课程的学习作好准备。本文谈谈近几年在实验教学改革中的几点认识与体会。

l结合专业特点，建立实验课程新体系

我们首先把电子应用技术实验课独立设课，并明确以掌握实验原理和测量方法为主线，着重培养学生动手能力的课程要求。原来我们是参照电工学和电子线路基础实验进行，但因内容多、课时少，很难完成任务。为此，我们对实验项目进行了筛选综合，同时充实一些新的实验内容，如把电流表、电压表的使用与叠加原理实验合并，改编为直流电路中的基本测量方法;又把戴维南定理和电压源、电流源特性归并在一起等。对电机部分则重点选取了“异步电动机的使用”，并增添了家电中常用的单相电容运转异步电动机的新内容。在模拟电子技术实验中，我们把“晶体管性能鉴别与测试”和“晶体三极管特性研究”压缩改编后放入“晶体管特性图示仪与万用电表使用”实验中，并删去了场效应管单级放大电路，阻容藕合放大电路，LC振荡器和差分放大器研究等内容，而增加了集成运算放大器的应用实验。稳压电源也由原来的串联型晶体管稳压电路，改编为当前广泛应用的单片集成稳压电源。在数字电子技术实验方面，为使学生接触到工程实际，除侧重中小规模集成电路元件识别与性能测量外，充实了如洗衣机自动控制模拟电路、声光控制开关电路、抢答器、数字钟等应用性、趣味性的综合实验。由于上述这些改革，增强了学生对实验课的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。为了加强技能训练，培养学生独立工作的能力，我们在课堂上提出一些典型的示范性实验，以启迪学生的创造能力，然后在部分实验中要求学生自拟实验电路图，自拟实验方法步骤，选择仪器仪表的类型、量程等，并在完成单元电路设计后，进行接线调试、排除故障及观察、分析实验现象。

2结合专业特点，编写配套教材

由于电教专业的学生是由文理科兼并而来，因而实验课不能按工科院校那样全面要求，但也不能像师范院校偏重于验证型实验。为此，我们编写了适合本专业的《电子应用技术基础》、《常用电子仪器设备使用指南》、《电子应用技术实验指导》等指导书，除精选部分传统实验外，增加了许多实用性与趣味性相结合的设计性实验。总结这几年的工作，有以下几点体会。

(l)教材建设必须与教学实践及实验室的条件相结合，具有本专业的特色。在辅导教材《电子应用技术基础》中，除介绍常规的实验测量技术和实验方法外，还编写了常用电子元件的识别与测量，典型电路分析及其测量方法，如测量放大器静态工作点时的注意事项，以及测量结果计算与测量误差分析等。对集成电路主要介绍其电路原理、各引脚功能，以及一些技术指标和性能参数，以便于测试应用。对于同类设备，除叙述其应用原理及新型产品的性能特点外，重点介绍实验室现有设备的使用方法。如我们使用的是LBo一sl4A双踪示波器，因此对功能键的介绍就以此为例，作使用要点介绍，并详细阐述测量数据的读测方法。此外，实验指导书所列的项目，力求做到系统性和循序渐进，同时又能体现专业特色。如负反馈放大器的研究，除基本测量方法、调整及特性研究外，增加了应用电路分析研究，如收音机和电视机中的AGC电路等。又如对功能电路的研究，除OTL电路外，增添了实用的OCL电路。在研究内容上侧重于电路的具体应用，如发烧友功放的性能测试、对功放电路的技术要求，以及选用元器件的参数要求及电路改进等。

(2)教材内容要勇干创新。在筛选实验内容时，力求做到适应形势要求，又要练好基本功。如在模拟电子技术实验中，削弱了分离元件的实验内容，增大了集成电路的份量;删减了验证性实验，增加了实用性、趣味性的设计性实验项目，如小型稳压电源、摩机专用电源的设计制作和Hi一Fi功放电路设计等。从单纯的原理验证与测试调整上升到电路的性能分析与具体应用，以及改善单元电路在某一系统中的综合性能，诸如声光控开关电路、智力竞赛抢答器、节目彩灯控制电路、防盗报警器等。使学生在了解单元电路的特性与调试方法，以及集成电路性能测试的基础上，掌握解决实际问题的方法，从而调动了学生的兴趣与积极性。

3探索新模式，改革实验教学手段

随着科学技术的发展，教学模式和实验手段的改革已成为深化教学改革的关键。

(l)向开放式教学转变。鉴于较大幅度地改革了实验内容，增加了许多新实验，在时间安排上出现了矛盾，而且有些实验项目起点较高，部分水平较低的学生就一时难于适应，因此实施开放式实验教学模式势在必行。实验室开放时间内，学生可自已安排来做新实验或补做实验，完成实验的时间也不受限制，但必须写出预习报告，经指导教师审查后方可进入实验室。实验结束时，将实验结果交指导教师审核后写出实验报告。实行实验室开放后，改变了过去教师先讲解、学生跟着做的封闭式教学方法，既是实验内容和实验场所的开放，还体现了实验教学方法的开放。对学生来说，必须具有自觉学习的主观能动性，对于教师则应具备高度的责任心，解决学生提出的各种间题，纠正学生的操作错误。在指导学生时，要善于启发引导，鼓励学生分析实验现象和独立解决出现的故障;实验室管理上，更要积极配合，为实验室开放创造条件。总之开放式实验教学是培养学生独立工作能力的有效形式。

(2)在教学手段上，充分利用电化教学生动直观的特点，我们动手制作投影片、幻灯片和录像教材。在分析实验电路图时，借用幻灯片或投影片，既可节省时间，又能按需要放大倍数，做到线条清晰，感观良好。又如某些原理性实验，示范讲解时往往很难一次掌握，借助电视教学手段，就可反复播放。由于电化教学具有丰富的表现力和感染力，学生学习兴趣很高，印象也更深刻，而且可使实验表演更加规范化，从而减轻了指导教师的重复劳动和提高了工作效率。近年来，我们对电子应用技术实验课的改革进行了初步探索，今后将继续努力，向更高的层次攀登，以进一步提高实验教学质量。