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电子商务专业人才培养模式探究

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摘要:我国电子商务近年来实现高速增长,并伴随出现了电子商务人才短缺问题。同时,由于本科院校电子商务专业现有的人才培养模式往往无法满足社会需求,导致出现电子商务专业学生就业率低的现象。如何培养出符合社会需求的电子商务人才已经成为当前需要解决的重要问题。虽然各高校电子商务专业积极探索人才培养的新模式,但仍有很大的改革空间。为完善我国本科院校电子商务专业人才的培养,本文对当前本科院校的电子商务专业人才培养现状进行分析,并给出了完善建议。

关键词:电子商务;本科教育;人才培养;教学模式

近年来,我国电子商务高速增长,并逐步成为我国经济社会发展的重要推动力。与此同时,电子商务行业也出现了电子商务人才严重短缺的问题。电子商务专业本科毕业生在得到越来越多关注的同时,却出现就业难的现象[1]。如2014年教育部将电子商务专业列为本科就业率较低的15个专业之一,一些学校还出现因就业率问题将电子商务专业裁撤或并入其他专业的现象。如何化解电子商务行业就业需求旺盛和电子商务专业学生就业率低之间的矛盾,成为电子商务专业发展的重要问题之一。本文以本科高校电子商务专业为研究对象,分析我国本科院校电子商务人才培养的现状,并对我国高校电子商务人才培养提出建议。

一、我国本科院校电子商务人才培养的现状

首先,电子商务专业人才培养无法满足业界需求。电子商务作为新兴的商贸活动,需要人才熟悉虚拟空间贸易活动规律,兼具理论与技术。我国在2001年有13所院校首批开办了电子商务本科专业以来,随着多年的发展,越来越多的高校成功申请了电子商务专业。仅以2016年为例,我国电子商务专业申请成功的高校高达56所。目前已有300多所高校开设了该专业。但电子商务专业毕业学生的低就业率意味着当前阶段我国电子商务专业建设在高增长的同时,并没有带来市场的高度认可。高校传统的教学理念不能满足电子商务行业对毕业生的要求,达到电子商务企业要求的毕业生数量远满足不了社会需求。虽然高校近年来积极探索电子商务专业人才培养的新模式,但从实际反馈的信息来看,还有很大的完善空间。

其次,电子商务专业的定位长期不明确。虽然许多高校都设置有电子商务专业,各高校在电子商务人才培养方向上差别较大,水平参差不齐,造成电子商务毕业生的各方面能力差别较大,无法让企业对电子商务专业毕业生的能力特点形成统一认识,给用人单位造成筛选困难。同时,电子商务专业的许多课程与信息管理与信息系统专业、计算机科学与技术等专业相近,没有形成固有特色,导致企业招聘时很少面向电子商务专业单独招聘。由于电子商务属于年轻学科,许多学校的电子商务专业教学内容往往为经济管理课程和计算机课程的简单堆砌,专有课程教学内容零散而复杂,重概念、轻案例,学生往往集中于对课本知识点的背诵。同时,电子商务专业教师队伍中真正取得电子商务专业博士学位的老师比例很小,导致教师队伍的专业能力差异较大。

再次,电子商务专业人才培养模式单一。目前我国本科高校的电子商务专业教学模式仍然以老师对基础知识和基本理论的讲授为主,而对应用能力、创新思维、实践能力缺乏培养。传统的教学模式,不能调动学生的积极性,难以培养学生的创新能力,学习效果不佳[2]。考核评价普遍采用期末笔试考试的方式,使学生把大量的时间花在掌握课本知识上[3]。而课本知识往往无法与日新月异的电子商务行业发展同步。学生实习是给学生将大学阶段所学知识与真实工作相融合创造的机会,对于实践需求较强的电子商务行业尤为重要。但目前电子商务学生实习往往流于形式。一方面,用人单位通常不愿花大量资源去培养实习生,因此只安排简单工作,学生能力无法得到很好的提升。另一方面,学生往往把实习当成需要完成的任务,不珍惜实习阶段的学习机会。因此,现阶段我国高校电子商务专业的人才培养模式并不能适应创新性、实践性较强的电子商务行业。

二、我国本科院校电子商务人才培养的建议

对于现阶段我国本科高校电子商务专业人才培养存在的问题,需要高校积极探索电子商务人才培养模式,以适应电子商务行业对人才的需求。在此围绕如何深化电子商务人才培养机制改革提出如下建议。

(一)完善教学体系,创新教学方法

电子商务是一个与时俱进的学科,其交叉、发展的特点

使电子商务专业人才的培养区别于其他传统、成熟学科。应不断完善教学体系,给予老师更大的自主权,不断结合最新的电子商务理论和现象,更新课程内容。建议采用混合式教学方法,有机结合传统教学形式与网络教学形式,实现教学效果的最优化。既能够充分发挥教师在课程中的引导、启发和监控作用,又能够调动学生的主动性、积极性与创造性。课程可广泛采用研讨式、任务驱动式学习教学模式,引导学生主动发现问题、合作解决问题。教师根据课程内容所讲授的知识点结合真实情境有针对性地给出具体情境或学习任务,并在课前发布,学生以小组为单位,分工、搜集资料,并对资料进行整理和分析,课上汇报学习成果,老师对汇报情况进行评价。

(二)加强课堂实践教学环节设计,改革评价机制

电子商务专业是应用性极强的专业,注重实践性、操作性、合作性,对学生共同解决问题的能力要求非常高。电子商务的崛起与互联网领域的创新创业密不可分。高校电子商务专业应把实践训练作为培养专业人才的重要途径之一,一方面携手校企合作企业实现实践教学,邀请电子商务业界专家向学生讲授业绩动态和企业需求,另一方面,重视创新创业教育[4],侧重于激发电子商务学生的创新创业意识,发掘经济社会中潜在的创新创业机会,并驱动创新创业想法的实践。高校对电子商务专业学生的评价不应简单以期末成绩为考核标准,应综合考察学生的逻辑分析能力、沟通能力和创新能力并纳入考核范围,可以小组为单位建立实践项目,考核项目最终的完成程度和体现出的价值。此外,对于在各类省级以上创新创业竞赛中获得优异成绩的学生可在考试成绩上予以奖励。

(三)充分利用互联网平台,丰富教辅资料

充分利用社会化媒体平台,增强师生间,同学间的互动,建立针对课程的微信群,教师可以在课前布置任务引导学生自主学习,课后解决共性问题,学生可以通过分组建立讨论组,可以通过交流讨论的形式集思广益解决问题。电子商务类课程需要适应互联网经济的快速发展,不断更新相关理论、案例和方法,教学内容应不局限于书本知识。应建立大量的辅助学习材料资源,提高课程的扩展性和学习深度,满足不同需求、不同层次学生的学习需求,缓解课时不足、教学内容有限造成的知识获取不够的问题。

三、总结

当前我国电子商务行业正进入高速发展的新阶段,并已成为拉动我国消费需求的重要引擎。与之对应的是电子商务人才的需求量不断加大。如何培养出符合市场需求的电子商务人才是需要解决的重要问题。为完善本科院校电子商务专业人才的培养,本文对当前本科院校的电子商务专业人才培养现状进行分析,并给出了改进建议。本文认为解决该问题应完善教学体系,创新教学方法;加强课堂实践教学环节设计,改革评价机制;充分利用互联网平台,丰富教辅资料。

参考文献:

[1]王亮,徐利敏.基于市场需求的电子商务专业人才培养新模式探讨[J].江苏经贸职业技术学院学报,2016,(5):81-83.

[2]钟玉泉,彭健伯.问题激发教学法与大学生自主创新能力的培养[J].中国大学教学,2009,(7):57-58.

[3]陈金刚,于涛.本科实践性教学及其管理探讨[J].扬州大学学报:高教研究版,2005,9(3):90-93.

[4]苗丽,李超.以“创业项目”带动电子商务专业教学模式改革的实践与探讨[J].大学教育,2016,(6):182-184.

作者:宋晓龙 单位:东北财经大学

电子商务专业人才培养模式探究责任编辑:张雨    阅读:人次