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高校电子商务专业探讨(4篇)

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第一篇:高职电子商务专业人才培养方法

摘要:在大学生就业形势日渐严峻的情况下,高校在大学生创新创业教育方面的压力也与日俱增。在电子商务专业教学中,以创新创业为导向培养学生的创新创业能力,也成为高职院校电子商务教学的重点。本文首先阐述高职院校在创新创业导向下培养电子商务专业人才的意义,然后探讨高职创新创业型电子商务人才培养模式。

关键词:高职院校;创新创业导向;电子商务专业;人才培养模式

创新创业是推动经济发展的重要力量,近年来,随着电子技术和物流的发展,我国电子商务也步入了发展繁荣期。如今,电子商务已成为最具创业潜能的行业之一,高职院校在电子商务专业教学中培养学生的创新创业能力,不仅具有一定的可行性和紧迫性,而且对于我国经济发展来说,也具有积极意义。

一、高职院校创新创业型电子商务专业人才培养意义

高等教育去精英化,高校扩招规模的不断增大,使我国大学生的就业形势越来越严峻。党和政府历来都非常重视大学生就业工作,在十八大上,中共中央再次重申了“鼓励自主创业”的重大意义,并要求各级政府和有关部门通过免收行政事业性收费、落实税收优惠、小额担保贷款与贴息等扶持政策鼓励大学生自主创业。这为高校大学生自主创业指明了方向,也给高职院校电子商务专业人才培养提出了新的要求。电子商务是一门投资小、成本低、经营形式灵活的就业形式。近年来,我国政府针对电子商务发展完善了一系列的扶持政策,并在电子商务产业发展上给予了大力支持。在创新创业导向下,培养高职电子商务专业人才,是时代发展的需求,也是高职技术性、应用型人才培养目标的体现。培养具有创新创业能力的电子商务专业人才,不仅可以缓解大学生就业压力,还可以促使电子商务这个新兴产业不断向前发展。

二、高职电子商务专业创新创业人才培养模式

1.模拟教学

模拟教学是高职最常用的电子商务专业人才培养模式,这种培养模式的特点是,围绕高职电子商务专业核心课程,构建模拟环境,让学生在模拟环境中进行软件模拟操作,使学生通过模拟环境熟悉、模拟软件操作,了解电子商务的交易法则,熟悉其交易流程。虽然这种教学模式在电子商务专业知识和技术培养上具有一定优势,但它也有缺点,其缺点是模拟教学内容和情景与真实的电子商务交易情景有明显差别,学生无法掌握电子商务的精髓,而且单独割裂模拟环境,容易影响学生对电子商务的整体认识。这就要求高职院校在电子商务专业教学中,将创新创业教育内容纳入到专业课程体系中,然后在知识和课堂教学中突出具体的技术和创新应用教学,使学生在学习过程中树立创新创业意识,同时通过技术应用讲座、团队设计等,锻炼和提高学生的技术应用能力。

2.校外实习和网上创业项目

近年来,随着高校与企业“产、学、研”合作水平的不断提高,许多高职院校都与企业本着互惠互利、共同发展原则,共同创办校外实训基地,并制定订单式人才培养计划,由学校负责实训大纲制定、实训指导和实训学生思想教育工作,安排学生进行电子商务实训实习。这种教学模式为学生提供了接触真实电子商务实战的机会,但是许多学校在学生校外实训方面都要听从企业的安排,而许多企业给学生安排的都是没有技术含量的杂活,加上实训指导教师数量有限,学生遇到问题时都不知道向谁请教。为了提高电子商务专业学生实训实习水平,近年来,许多高职院校都与企业开发了一种新的校企合作教学模式,即商务分项目教学模式。这种教学模式以高职院校与网上商城或淘金学院工作室的合作为基础,然后立足于淘宝和京东等电子商务平台,开发大学生网店分项目,使学生通过网店运营、管理掌握电子商务实务、电商网站建设等知识,帮助学生实现创业梦。

3.以网上创业平台为中心的教学模式

近年来,许多高职院校都根据电子商务专业学生的发展需要,以学校淘金电商工作室、创业街、创业科技园建设为基础,构建了集学习、服务、实践、创业功能于一体的网上创业平台,目的是为电商专业学生学习、创业提供服务和交流平台。立足于网上创业平台建设,高职院校电子商务信息化教学水平不断提高,许多高职学校还围绕网上创业平台重新构建了电子商务专业课程体系,改变了电子商务专业教学考核与评价方式,突出了学生职业素养、创业素质在专业教学与教学评价中的重要地位。然后以网上创业项目为引线,与相关企业共同开发网上创业项目,为学生网上创业提供项目和创业指导,使专业课程教学与网上创业项目同步进行,以强化学生的创新创业能力。

三、结语

在创新创业导向下培养高职电子商务专业人才培养模式,需要高职院校进一步加大校企合作力度,并与企业携手共建电子商务创新创业平台,开发更多的网上创业项目,又快又好地实现创新创业型人才培养目标,促进学生更快更好地发展。

参考文献:

[1]童红斌.高职电子商务专业学生创新、创业能力培养模式研究[J].电子商务,2011(12):77-78.

[2]张琴.创新创业导向的高职电子商务专业教学模式的改革与实践[J].经营管理者,2015(29):446-447.

[3]商玮.基于创新创业教育的高职电子商务专业人才培养研究[J].湖北科技学院学报,2014(1).

作者:万文静;姚洁 单位:江西广播电视大学

第二篇:高职电子商务专业学生毕业设计问题与策略

摘要:高职电子商务专业学生毕业设计存在着各种问题,主要由学生主观与客观两个方面原因导致,笔者从高职电子商务专业学生毕业设计存在的问题出发,分析其导致问题的原因,提出解决问题的对策。

关键词:高职电子商务专业;毕业设计;问题;对策

0引言

毕业设计是高职电子商务专业培养方案中很重要的一环,一般安排在三年一期或二期完成,毕业设计是学生对三年专业学习的总结与运用,同时又是对其文字运用能力与语言表达能力的又一次训练。毕业设计完成的过程与质量对电子商务专业影响较大,一方面影响学生专业教育毕业的是否完成,另一方面也是一个学校专业教育教学质量评估的一个很重要的指标,认真做好学生毕业设计的工作很有必要。

1高职电子商务专业学生毕业设计存在的问题

由于高职学生历来缺少良好的学习习惯,基础较差,专业学习也存在着这样那样的问题,同时电子商务专业综合性强,要求学生掌握的知识与能力较多较杂,使得电子商务专业学生在其完成毕业设计中存在很多问题。

1.1毕业设计选题不准、乱

毕业设计的第一个环节就是选题,选题好不好势必影响到学生毕业设计完成的难易及最终的质量。从目前高职电子商务专业学生的毕业设计过程来看,选题过程完成得很不容易,较容易出现学生毕业设计选题不准、乱的情况。电子商务专业的学生毕业设计选题乱的情况很普遍,一般表现为选择一些大的电子商务公司或大的电子商务项目作为毕业设计的对象,这跟高职电子商务专业定位不符,高职电子商务专业主要定位于为中小企业特别是小微企业培养电子商务人才,这就决定了选题的范围最好是中小微企业的电子商务项目;同时毕业设计也要服务于专业学习与毕业后的工作,并紧跟学生毕业后的工作,这些都决定了高职电子商务专业的毕业设计最好是中小微企业的电子商务项目。

1.2毕业设计逻辑不清,框架混乱

毕业设计虽然重在设计,但是作为一个基本的文案,其框架与逻辑很重要。高职电子商务专业学生的毕业设计一般只讲究完成了形式与字数,学生很少去考究毕业设计的框架与逻辑。

1.3毕业设计质量不高

我们从小学就开始学习写文章,经过中学到大学的锻炼与训练,高职学生写文章应该也是身经百战。毕业设计作为文案与文章的一种,不说一定能写出高质量,应该至少也能一般,但是高职电子商务专业的毕业设计大部分不管是文本的形式还是毕业设计最终质量都不高,一般表现为:毕业设计的文本文字不连贯,毕业设计中专业知识应用不正确,重描述轻设计,毕业设计缺乏整体性等。

1.4抄袭较多

从学生上交的毕业设计来看,特别是毕业设计的第一稿绝大部分出现复制比过高的情况,甚至有部分学生几乎是从网上原文复制整篇设计。

1.5轻过程,重结果

毕业设计本来就是一个学习与总结的过程,高职电子商务专业学生普遍出现只要求完成毕业设计,很少去思考怎么样更好的把专业知识与毕业设计结合起来,通过专业知识的应用来提高专业能力。

2高职电子商务专业学生毕业设计存在的问题原因分析

高职电子商务专业学生毕业设计存在的各种问题,主要由学生主观和客观原两个方面的原因导致,主观原因包括思想认识不到位、有惰性、基础较差、专业知识掌握不够等原因;客观原因包括学院重视不够、指导老师指导不力、缺乏必要的惩罚与激励机制等。

2.1主观原因

2.1.1思想认识不到位,重视程度不够虽然各高职学院都提前提供学生毕业设计选题的大范围,也有毕业设计指导老师的指导学生来进行选题,但是由于高职学生从高中阶段甚至初中小学阶段开始就形成了不良的学习习惯,对学习的兴趣本来就比较缺乏,使得他们对毕业设计的思想认识不到位,很少重视,并且也不会花太多时间去完成。

2.1.2存在惰性,不愿动脑动手

高职学生跟本科学生相比,究其原因最主要就是没有养成良好的学习习惯,由于没有良好的学习习惯,随着学习的逐步深入,基础没有打好,越学越没有兴趣,长此以往,导致他们形成了学习的惰性:反正学不会,就干脆不学,也就越来越不愿动脑。

2.1.3基础较差,缺乏写作能力

高职大部分学生之所以进入高职学院学习,基础一般都较差,,众多基础能力中写作能力也是很重要的一项基础能力,由于长期而形成的不良习惯,要发生改变很难,他们的写作能力一般较差,这就导致了他们在写作毕业设计时,就算想到了很好的创意、内容,也难用文字表达出来。

2.1.4专业知识掌握不够,不懂得灵活

运用专业知识与能力是做好毕业设计的关键,高职电子商务学生在几年的专业学习过程中,有一部分学生没有很好的掌握专业知识与能力,特别是难于把专业知识与能力运用于真正的电子商务项目和在企业中的灵活应用,这也是导致毕业设计质量不高的重要原因。

2.2客观原因

除了毕业设计学生的主观原因导致毕业设计出现问题,同时还有一些其它客观原因也会致毕业设计出现问题。

2.2.1部分高职学院重视不够

部分高职学院在对学生的培养过程中,强调学生的动手能力与平时专业课程的开设,而忽视毕业设计环节,认为毕业设计只要学生完成就好了,至于毕业设计的过程与质量不会影响学生的专业能力,也不会影响学生的就业,正是这样从上至下的放松的氛围,导致学生认为学院既然都不重视,自己重视也就没有必要,也给了他们松懈的理由。

2.2.2毕业设计指导教师指导不力

毕业设计过程中毕业设计指导教师的指导也是做好毕业设计很重要的影响因素,由于没有对毕业设计指导教师毕业设计指导的严格考核指标,同时也有部分教师主观不重视,导致他们在对学生完成毕业设计的过程中不指导、少指导、不严格等,最终使得毕业设计的质量不高。当然分析毕业设计指导教师指导不力的原因,这跟部分学院对毕业设计的指导教师激励与考核机制的不完善有很大的关系。

2.2.3缺乏必要的惩罚与激励机制

学生对毕业设计的不重视,学生毕业设计的质量不高等究其根本原因还跟部分学院缺乏必要的惩罚与激励机制有关,这个惩罚与激励机制既有针对学生的也有针对指导教师的。

3高职电子商务专业学生毕业设计问题的解决对策

高职电子商务专业学生毕业设计存在的问题很多,我们可以采取以下对策来进行解决。

3.1建立严格的毕业设计制度,规范毕业设计全过程分析

高职电子商务专业学生毕业设计的问题与原因,我们可以知道,最根本的原因就是缺乏严格的毕业设计制度,大学提倡自治,所以主要还是各高职院校自己缺乏严格的毕业设计制度。各学院如果想切实提高毕业设计的质量,培养合格的高技能人才,规范学生毕业设计的全过程很重要,这就要求高职学院要有严格的毕业设计过程文件,规范学生毕业设计的每一个环节。

3.2建立合理的毕业设计惩罚与激励机制

毕业设计除了要有严格的规范毕业设计全过程的文件与制度,为了更好的执行文件与制度,还要建立合理的针对学生与指导教师的惩罚与激励机制。建立针对学生毕业设计惩罚机制,并向学生认真宣传,并严格执行惩罚机制,就会使得绝大部分学生从思想上行动上去严格要求自己来完成毕业设计,认真的参与毕业设计;针对学生建立合适的激励机制,也是对惩罚机制的一个重要的补充,有罚有奖,可以激励学生参与毕业设计,认真做好毕业设计,最终切实提高学生毕业设计的质量。

3.3把毕业设计的教育常态化,嵌入平时的教学中

毕业设计虽然只是高职电子商务专业培养众多环节中的一环,但是为了提高毕业设计的质量,提高专业学生的能力,就得把毕业设计的教育常态化,从大一开始就给学生教育毕业设计重要性,同时要求所有的教师在平时的课堂上注重培养学生写作能力等基础能力;在专业课程教学中,教师也要引导学生把专业知识与能力应用于具体企业与具体的电子商务项目中,毕竟电子商务专业是一个实践性很强的专业。

3.4从高职学生实际出发,建立切实可行的毕业设计制度

毕业设计很重要,但是在执行过程中出现了一系列变形的情况,高职学生的实际知识与能力决定了他们在完成毕业设计时很难达到原来的目标,这就给我们思考的空间:到底是学生的问题,还是目标过高?我想这都是我们要考虑的问题,高职电子商务的学生是否真有完成现在要求的毕业设计的必要?我想应该从实际出发,毕业设计的内容与形式都应该更灵活,它应该是解决实际问题的一些措施、方案、思路,创新创业的一些想法,可能这样更适合于现在高职学院电子商务专业的学生。

4结语

毕业设计是既定的人才培养方案中很重要的环节,对于电子商务这样一个复合型、变化很快、紧跟时代发展、知识面覆盖宽广的专业,怎么样切实提高学生毕业设计的质量,使之在培养合格高技能电子商务人才中发挥作用,除了以上的解决对策外还有很多值得我们思考的地方,任重而道远。

参考文献:

[1]包锦阳.高职毕业设计现状调查[J].教育与职业,2008(28):40-41.

[2]梁建龙.提高本科生毕业设计质量的方法探讨[J].兵团教育学院学报,2009,19(1):79-81.

[3]梁良.工学结合环境下高职毕业设计改革与实践研究—以电子商务专业为例[J].经营管理者,2015(3):374.

作者:李柱 单位:湖南商务职业技术学院

第三篇:高职电子商务专业融入创新创业教育的策略

摘要:高职院校电子商务专业创新创业教育还处在起步阶段。从高职院校电子商务专业融入创新创业教育的必要性出发,讨论高职院校电子商务专业创新创业教育存在的问题并提出对策建议:营造良好的创新创业氛围、建立开放型的导师团队、构建以培养创新创业能力为核心的课程体系、建立创新创业学院等,从而实现培养创新创业型人才的目标。

关键词:高职;电子商务;创新创业教育;对策建议

创新创业教育是培养具有创新意识、创业思维和创业能力的人才,它涵盖了大众化的创新创业教育和创业型的创新创业教育,是国民素质教育的重要组成部分。创新创业教育的目的不是要每个大学生都自主创业,而是要培养大学生的创新意识和创业能力,在未来有更多的选择工作和把握生活发展的机会。现阶段,我国电子商务迅猛发展,社会亟须具有创新精神和创业能力的人才,高职院校电子商务专业承担着培养创新创业人才的重任,只有重视学生创新意识的培养,注重培养学生的创业能力,才能缓解就业压力,才能满足社会对创新创业型人才的需求,因此将创新创业教育融入电子商务人才培养过程,构建以创新创业为核心的新型人才培养模式,培养学生的创新意识、首创精神、创业能力尤为重要。

一、高职院校电子商务专业融入创新创业教育的必要性

(一)电子商务的发展需要创新

创业型人才电子商务是一种新型的网络化经济活动,是一种新的商业创新模式,它利用现代IT技术和商业贸易相结合,改变了传统的商业经营理念和管理模式,是一种极具创新意识的产业。目前,电子商务正以前所未有的速度发展,在2015年整体交易规模上,我国电子商务市场已经达到16.2万亿元,其中企业网购市场交易规模达到12.9万亿元,占电子商务整体交易规模的80%,同比增长27.2%。电子商务已经成为中国经济发展和社会进步的重要引擎。电子商务飞速发展,市场竞争激烈,需要从业人员具有良好的反应力和创造力应对新技术和新商业模式,因此该行业需要具有创新型的创业人才。

(二)“大众创业、万众创新”需要创新创业型人才

随着社会竞争日益加剧,社会对具有高素质、创新精神和创业能力的人才需求不断增加,2010年教育部将创新创业教育纳入高职教育教学计划中,强调应与专业教育相结合,全面融入人才培养方案的全过程。国家大力提倡“大众创业、万众创新”,政府纷纷出台相关政策鼓励大学生创新创业,推出很多优惠条件,因此,要抓住机遇,将创新创业教育融入电子商务人才培养模式,构建以创新创业为核心的新型模式,培养具有创新意识和创业能力的高素质人才。

(三)缓解就业压力需要创新创业型人才

当前,大学生就业面临严峻挑战,2015年我国高校毕业生人数达到749万人,相比2014年增加22万人,就业市场供大于求,但很多大学生依然没有转变传统就业观念,创新创业意识不强,参与创新创业积极性不高。2015年,高职毕业生的就业率最低,且流动性强。因此,高职院校电子商务专业融入创新创业教育是缓解大学生就业压力的重要途径,也是满足社会对创新创业人才需求的重要手段。

二、高职院校电子商务专业融入创新创业教育存在的问题

目前,高职院校电子商务专业创新创业教育还处于起步阶段,在创新创业氛围、师资力量、课程设置、实训条件等方面还存在问题。

(一)缺乏创新创业氛围许多高职院校缺乏创新创业氛围,缺少创新创业教育宣传机制、扶持政策和长效激励政策,无法对学生形成良好的创新创业引导,导致学生缺乏创业意识和职业道德素养,缺乏投入实践的勇气和毅力。一些电子商务学生的网络创业大多是自发和自主的,无法对周围同学产生充分影响,创新创业氛围不足。由于学校缺乏保障政策,有些学生的创新创业具有良好的市场前景和创业价值,但大多数停留在构思阶段和理论阶段,无法实施。

(二)创新创业师资不足高职院校创新创业师资力量不足,电子商务专业任课教师主要由两类人组成:学计算机半路转行的和从高校毕业后直接进入高校工作的,由于任课教师本身没有接受过创新创业教育,缺少创业经历和企业工作经验,所以开设的创新创业课程有限,种类有限,学生无法获得充分的创新创业教育理念和能力培养。许多任课教师把创新创业教育不是当作基础教育,而是创业的速成班,违背了创新创业教育培养具有创新精神、创业意识、创业能力人才的初衷,也就无法培养出社会需要的创新创业型人才。

(三)创新创业课程设置不合理我国高职院校创新创业教育刚刚起步,许多电子商务专业人才培养方案定位模糊,人才培养方案依然只重视专业知识和技能学习,忽视创新创业理念培养和能力塑造,创新创业课程设置不合理。虽然开设了一些创新创业教育课程和讲座,但基本属于选修课,无法与电子商务专业核心课程匹配,与专业课程体系融合、专业实践教学衔接还存在差距。课程内容上,缺乏统一的创新创业教学大纲,很多教师都是根据自身的情况备课授课,缺少统一内容和素材共享。(四)创新创业教育实训条件不足当然,高职院校电子商务专业创新创业实训环境主要集中在校内电子商务模拟实训室和电子商务竞赛两方面。校内电子商务模拟实训室通过配套的模拟教学软件开展实训教学,但由于电子商务发展与更新速度非常快,模拟教学软件常常落后于现实应用,与真实环境存在差距,无法实现与实际工作项目无缝链接。虽然电子商务竞赛一定程度上可以达到以赛促教、以赛促学、以赛促创的作用,但比赛内容与实际相差较远,效果不明显。

三、高职院校电子商务专业融入创新创业教育的对策建议

(一)营造良好的创新创业氛围

良好的创新创业氛围能激发高职院校电子商务专业学生产生创新灵感和投入创业的积极性。营造良好的创新创业氛围一方面取决于高职院校制定的创新创业扶持政策和激励机制,让电子商务专业学生能以积极的态度参与创业,能有果断的勇气和毅力投入实践。在全校形成宽松互动的创新创业氛围,有计划地开展创新创业活动,锻炼学生的市场调研、项目策划、线上线下营销推广、网店美工、客户沟通、数据分析、财务管理等能力,学校不是一味考虑创业活动存在的商业盈利价值对学生可能带来的不利影响,如果因此而一律禁止,则会大大遏制学生的积极性,扼杀学生的创业热情和创新灵感。另一方面,良好的创新创业氛围取决于高职学生之间的互动和分享。学生之间互动和共享创新创业经历,能对周围的同学产生积极效果,特别是成功的创业学生、典型的创业团队,能激发更多学生参与创业,形成学生之间互相竞争的创新创业氛围。总之,充分利用高职院校制定的扶持政策和激励机制,创设良好的教育环境和创新创业氛围,培养出社会需要的具有创新创业精神的电子商务人才,有效提高学生的就业竞争力,并使学生毕业后具有直接创业或者曲线创业的能力。

(二)建立专兼职结合、开放型的导师团队

在创新创业教育快速发展的新常态下,要培养出社会需要的创新创业型人才,就必须建立专兼结合、开放型的导师团队。导师制的引入能催化创业,帮助创业学生明确方向,理清思路,增强创业的自信心,减少创业的风险和盲目。导师团队由多方面人才组成,首先是要一名有过创业经历或者企业工作经验的具有较强创新能力的校内任课教师担任导师。导师能力高低直接影响到培养学生创新创业能力,一个良好的导师要不断鼓励学生进行创新,激发学生的创新灵感。导师的工作要对学生进行有针对性和全过程的指导,不仅要在技术上予以指导,如指导学生寻找货源、市场定位、店铺装修、运营推广、客户沟通、数据分析、管理控制等,更要在心理上予以指导,特别是创业学生遇到瓶颈时,疏导学生心理压力,给学生以信心,增强他们的抗压能力和应变能力,培养用于实践的勇气。其次,导师团队中要有2-3名优秀企业专家,既可以传授经验,又能传递创业思维。一般的高职电子商务专业学生创业时都没有什么工作经验和管理经验,来自企业的导师对创业项目、市场风险、品牌策划、企业实际运作给予指导,可以减少学生走弯路。同时,导师团队中还应有优秀校友,创业成功的学姐、学长,鼓励学生向周围学生学习。通过开放型的导师团队,最大限度地发挥校内专任教师、优秀企业专家、优秀校友的能动性,大大强化创新创业实践教学环节,提高创新创业教育教学效果。

(三)构建以培养创新创业能力为核心的课程体系

高职院校电子商务专业创新创业教育应主动对专业培养模式进行大力调整和变革,构建以创新创业能力为核心的模块化课程体系,培养具有创新精神、创业能力的人才。以培养创新创业能力为核心的课程体系首先应减少不必要的电子商务基础课程,加入创新创业基础课程,结合入学教育、SYB、创新创业案例、企业家精神等讲座,培养学生的创新意识、创业兴趣,帮助学生规划职业生涯。其次增加创新创业技能课程,主要由电子商务创业中所需的专业技能课程及实战课程组成,包括网页美工类、网店运营类、客户服务类、物流类等,这类课程用于培养学生的创业专业技能,将具体技术和应用创新结合到教学内容中,使学生在整个学习过程中了解到创新意识和创业能力的重要性。最后创新创业扩展课程是对以上课程的补充,形成综合的创新创业知识和能力,如电子商务法律法规、商务管理、商务谈判、人力资源管理、心理学等。通过大量扩展课,保证学生形成广泛的知识结构。

(四)建立创新创业学院,提供创新创业平台

建立创新创业学院作为高职电子商务专业创新创业教育的实训基地,用于组织和指导学生开展创新创业技能实践活动的综合性教育基地。创业学院,坚持“创新贵在实践,创业贵在创新”的理念,实行项目化引导、企业化管理、市场化运作模式。通过创新创业学院,在校内建设生产性实训基地、电子商务创业园、校外实训基地,实现学校和企业共同教学、共同开发教材和课程、共同培养学生的专业素养、职业道德,实现人才培养过程共管,在校企合作的机制下,更多的企业走进校园,让学生及时了解电子商务发展趋势和前景动态,把握市场机会;通过和企业的交流合作,发展和引进良好的创业项目,为学生创业提供更好的实践机会。通过创业学院,进行深度产教融合、校企合作,创新机制、体制,有效发挥学校、企业和行业的优势,从而让学生受益、教师受益,创新创业教育长足发展。

参考文献:

[1]刘莉琼,王丹.基于校企合作的高职电子商务创业教育研究[J].武汉商业服务学院学报,2013,27(5):76-79.

[2]张琴.创新创业导向的高职电子商务专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化,2015,18(20):233-234.

[3]商玮.基于创新创业教育的高职电子商务专业人才培养研究[J].湖北科技学院学报,2014(1):206-207.

[4]朱闻亚.基于“专业•就业•创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国高教研究,2012(2):108-109.

[5]闫智勇,朱丽佳.校企合作视野下职业教育教师专业发展的策略[J].中国职业技术教育,2015(6):42-45.

[6]王慧.关于高职电子商务创新创业实践平台的构建[J].职教论坛,2011(2):43-44.

作者:李艳;卢灵丽 单位:安徽中澳科技职业学院

第四篇:高校电子商务专业人才培养

摘要:电子商务专业是近几年高校的热门专业之一,但是飞速发展的电子商务却没有带来电子商务专业毕业生的高就业率,电子商务毕业生已经多次成为难就业专业之一.本论文从人才需求的角度出发,对高校的电子商务专业人才培养进行了探讨.

关键词:电子商务;高职;人才培养;人才需求

进入21世纪,伴随着计算机技术、通信技术的发展,以及互联网的普及,电子商务在我国发展迅速,也成为不少商家新的利润点.电子商务给我国经济发展注入了新的活力,增加了新的就业岗位,也使得一个新的专业———电子商务,成为高等院校的热门专业之一.按道理来讲,电子商务的快速发展带来的应该是电子商务人才需求的春天,但是恰恰相反,我国电子商务毕业生对口就业率仅仅只有20%,,电子商务专业连续两年被评为最难就业专业之一,每年十几万的毕业生毕业便面临失业或者转投到其他行业就业.本文就在就业的基础上对高校电子商务专业人才培养进行简单的分析.

1高校电子商务专业毕业生就业存在问题的原因分析

1.1实践环节薄弱

目前,虽然很多高校建立了相应的校内实验室和校外实习基地,但是实践教学效果很不理想.从调研数据中可以看出,大多数学生认为应加强实践环节的教学活动.电子商务是一个发展速度很快的产业,高校校内实验室的模拟软件往往功能不完善,更新速度慢,与企业实际应用差距还很大,另外,有实战经验的实训课老师也严重缺乏.我国很多中小企业对电子商务的应用往往还停留在信息发布、网站建设的层面上,往往接受不了大批量学生的实习需求,所以,尽管学校设置了校外实习,也经常是专业不对口的实习岗位.

1.2就业岗位与课程内容匹配度不高

电子商务专业往往开设20几门专业课,但仅仅是把课程简单堆砌在一起,学生不知道为什么学这门课,学完这门课到底有什么用,在调研数据中显示,多数学生认为自己所学知识陈旧,与实际所用脱节,很难跟上电子商务的最新发展.在课程设置上,不是因为岗位工作能力需要设置课程和课程内容,从而造成理论和实际应用匹配度不高的问题.

1.3缺乏有效的就业指导机制

在就业指导方面,大多数高职缺乏有效的就业指导机制,往往没有专业的就业指导部门,对学生的就业指导也仅仅停留在辅导员开几节就业指导课,以学生上交自己的个人简历作为最终考核方式草草了事.大部分学生缺乏应聘技巧,不善于利用互联网信息寻找工作岗位,也不能很好的把自身能力展现给企业.高校在就业指导方面的缺失也是造成学生对口就业率低的一个重要原因之一.

1.4企业对电子商务毕业生职业发展规划的缺失

虽然大部分企业均有电子商务人才的需求,每个月都有招聘计划,但是往往觉得自己招不到心仪的人才.一方面,企业对电子商务专业学生期望值过高,总是希望自己招到的人才是“全能型”的高手.另一方面,由于考虑到培训成本等问题,企业对新入职员工的培训上往往采取老带新的方式,或者干脆没有培训环节.最后,由于高校电子商务学生就业大多集中在中小企业,这些企业往往忽视了员工的职业发展规划.这些原因会造成90后员工感觉压力太大,觉得学不到知识,没有发展前途而辞职,企业也无形中增加了招聘成本.

2电子商务行业岗位及能力需求

2.1电子商务行业人才就业方向

电子商务就业岗位方向总体上可以划分为四个:信息技术岗位方向、营销管理岗位方向、供应链管理岗位方向和战略管理岗位方向.信息技术岗位方向:精通各种电商技术,熟练掌握电子商务平台开发、设计、网站美工等技术,懂得如何“做”电商的开发、维护技术,往往是计算机应用的高手.营销管理岗位方向:熟悉现在商务的基本流程,对电子商务的开发、经营、网络推广、客户服务等环节都比较了解,懂得电子商务怎么样才能做得更好,还需要对技术知识要有一定的了解,往往具有很强的沟通协调能力.供应链管理岗位方向:熟悉供应链管理整体流程,了解现代物流运作模式,懂得提高物流仓储效率的技术和管理方式.战略管理岗位方向:具有丰富的电子商务从业经验,能够从战略上把控全局,经常既有项目管理能力又能进行电子商务网站的开发和运营工作,是高层次的电子商务人才,往往是经理级的岗位.

2.2职业岗位群及能力需求分析

通过大量的网络调查以及对电子商务毕业生的走访,电子商务专业毕业生的职业岗位群。

3基于人才需求的高校电子商务专业人才培养对策

基于以上分析,本论文在人才需求的基础上,对高校电子商务专业人才培养模式、理论教学体系、实践教学体系、师资队伍、教学质量监控五个方面提出对策.

3.1创新人才培养模式

通过对近几年电子商务毕业生就业情况进行分析发现,不少就业单位往往希望招到的电子商务人才既懂技术,又懂商务、物流的“复合型”人才.但这种复合,往往是知识和能力上的“复合”,在实际工作中往往需要在“复合”的基础上对某一领域的“专业化”.在此基础上,对传统“复合型”和其他类型人才培养模式的改革和创新,设计在“复合型”知识培养的基础上,进行“专业型”能力培养的人才培养模式,要求学校在人才培养过程中,在将有关技术、商务、物流的学科基础知识进行跨学科的精心组织教学之外,把“专业化”的能力培养融合其中,设置不同方向的人才培养方案,对不同就业岗位方向涉及到的专业课程进行有系统组织和进一步的细化,形成有不同竞争力专业能力的电子商务人才.

3.2理论教学体系建设

(1)在理论教学安排上,应该遵循循序渐进、由浅入深、由基础到专业的原则来安排.理论教学是实践教学的基础,合理的组织理论教学内容,能把理论联系实际,将知识的传授、能力的培养以及素质教育结合在一起,才能真正发挥理论教学的功效.教师作为学习内容设计主体,在其内容设计上,应将学习内容创设为一个个的项目,项目之间具有工作过程的连续性,把项目、职业工作过程及课程专项实践项目相结合,以此传授相关的课程内容.在教学内容的选取上,应注意教学内容和资格认证相结合,还应遵循三个原则:一是应适应行业、企业发展的需要;二是应符合工作岗位对职业能力的需要;三是应适应学生可持续发展的需要.

(2)理论教学方法应注意灵活多变,在课堂上,以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣.同时,教授典型案例,采用案例教学法,通过情景教学、项目贯穿,实现“教学做一体化”.另外,理论教学应该和实践教学内容结合,充分利用多媒体教学法和网络实验室,以项目为纽带,采用项目教学法,小组讨论法、展示教学法等教学方法,调动学生的主观能动性,实现教学的互动,让学生积极参与课堂教学,达到良好的课堂教学效果.

3.3实践教学体系

建设岗位专业技能的培养,最直接的培养方式就是实践项目.我根据高校自身的实际情况和课程设置情况,将电子商务专业实践项目主要分为三类:第一类:课程专项实践项目,是在学生学习完一门课程具体的一个课程单元之后,能够从事的目标性单项直接项目.第二类:专业综合实践项目,是学生在完成一门课或多门课程之后才能从事的目标性综合实践项目.第三类:顶岗实习综合实践项目,是最后两学期内顶岗实习阶段,直接与岗位相连的综合性实训项目.

(1)在实践教学过程中,要遵循循序渐进的教学顺序,在课程专项实践项目的基础上,开展专业综合实践项目,再在前两种实践项目的基础上开展相应的顶岗实习综合实践项目,在实践项目的时间安排上,课程专项实践项目直接融入开设理论课的体系之中,秉承“教、学、做”合一的原则,把课程内容分解成一个个学习情境,再分解成一个个工作任务,在学校机房或校内实训基地内开展实训环节.课程综合实训环节则实在开展完几门相应的理论课程、实践课程之后,对学习内容的一个综合应用实践的环节,一般开设在相关的几门专业课之后,顶岗实习综合实训环节安排在学生毕业之前的一个学期.

(2)实践教学项目在教学方法上应贯彻“教学做合一”的原则,在教学过程中,针对学生的专业基础和个人兴趣,以行业需求为主要教学目标,采用各种各样的教学方法,例如:任务驱动法、分组讨论式教学法、现场演示教学法、实战演练法、独立设计法等多种教学方法,培养学生分析问题、解决问题的能力和实际操作能力.在顶岗实习过程中,采用学院+企业老师共同教学的方式,学生在工作现场承担一定的工作任务,由企业专业人员现场指导,学校教师对学生个性指导,完成顶岗实习.

3.4师资队伍建设

(1)校企合作,共建专业教学团队.定期安排教师深入企业进行学习,或者企业专业员工直接走上讲台的方式,实现校企师资互通.从行业聘请具有丰富实践经验的员工担任学生的任课教师,建设具有实战经验的教师队伍,满足高技能人才培养的需要.

(2)通过国内或国际学术交流、集中培训、参与企业生产等方式培养高层次专业带头人,学习和交流专业建设、教学改革和课程开发等经验,把握专业技术发展方向,带领专业教学团队开展专业建设服务.

(3)通过岗前培训、学历提升、职业培训等方式提升专业师资队伍的整体素质.通过这些方式,有利于专业教师优化教学方法,更新知识结构,扩大知识面.

(4)制定专业教师下企业实践锻炼管理方法,将专业教师的实践技能及实践教学能力作为评职称的指标之一.培养一批基础扎实、技术过硬、具有“双师型素质”的专业教师.

(5)构建有竞争力的薪资体系结构以及奖励机制,完善专业教师薪资结构,提高教师的课时费的基础上,增设教师参与科研、质量工程、竞赛等项目的奖金激励制度.对教师进行科学合理的考核,考核等级分为:优秀、良好、及格三个等级,对优秀等级的教师采取物质和精神上的激励措施.

(6)对教师做详细的职业生涯规划,明确教师的个人发展方向,可以选择行政路线和教师路线.对于选择行政路线的教师,应经常对其开展业务培训以及明确其晋升方向.对于选择教师路线的教师应在职称评审、能力提升培训、学术交流、进企业挂职锻炼等方面加大投入力度.

3.5教学质量监控

(1)建立科学完善的课程教学质量监控体系.注重过程监控,在各科教学过程中,成立由学院行政部门、教学系统、院系教学督导组三级全过程监控小组.同时,对于一门课的教学质量监控,还应推行教学互评,开展专业教师自查、同行老师互评及学生座谈会评价的质量监控方案.

(2)建立“多方监控、多方评价”的总体教学质量监控评价体系.在学院总结多年教学工作经验的基础上,逐步完善学校和企业共同监控和评价教学过程、教学成果的总体教学质量监控评价体系.另外,还可以把社会以及用人单位、毕业生评价都纳入到整体教学质量监控评价体系中来,通过对教学成果的具体评价分析,进一步完善人才培养方案以及教学水平.

高校电子商务专业建设是一个系统性、科学性的系统性工程.在本论文之外,我认为基于行业需求的高职电子商务人才培养研究还可以有很多的方面,例如每个地区、每个学院的具体情况可能都会有所不同,如何针对不同地区情况,不同学院情况根据行业人才需求的不断变动,动态的制定适合高校自身的人才培养模式会是一个比较热门的研究方向.本论文在编写的过程中参考和借鉴了同类优秀的专著和论文,也提出了一些具有建设性的对策,希望本论文的探索能够给全国高校电子商务专业建设和人才培养做出积极的贡献。

参考文献:

[1]张树波.以就业为导向的电子商务人才培养模式研究[J].考试周刊,2014(30).

[2]王帮元.现代电子商务人才培养模式改革与管理[M]合肥:中国科学技术大学出版社,2015.

[3]鲁东晴.“校企互联五双并行”模式下电子商务专业建设指导方案[M].北京:科学出版社,2016.

[4]曾明星.电子商务专业“项目式”人才培养模式探讨[J].现代教育技术,2011,21(8).

作者:胡凌云1,2 单位:1.安徽农业大学,2安徽涉外经济职业学院

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