中职电子商务专业的教课的完善范文

1“以就业为导向”的行动导向教学法的应用———以Photoshop课程为例

我们以电子商务专业计算机课程之一的Photoshop课程为例，讲述该方法的应用：

1．1就业岗位分析定位

根据对从事电子商务企业的访问和招生要求，从事电子商务行业中与Photoshop课程相关的工作岗位主要有：表1Photoshop软件相关的工作岗位由此可见，电子商务专业的Photoshop教育应该重在图像简单处理和版面布局，如修图，改图，简单效果的呈现，网页整体的布局和颜色的搭配，而不是在创意或者是技巧上。因此，在电子商务专业的Photoshop课程教学中，我们应注重图像的选取、局部替换、二次加工处理等教学技巧，对于滤镜这类高级处理技巧则可以适当减少。

1.2专业课程定位与作用分析

根据软件所涉及的岗位和内容可以看出，Photoshop课程在电子商务专业中是属于技术应用型的核心课程，他所涉及到的图像修饰，以及效果图展示等，也是网站设计的基础，是电子商务专业学生必修科目之一。该课程的教育应该重在图像简单处理和版面布局。教育重点侧重于图像二次处理，而不是创作设计新图形。

1．3教学过程设计与实施

1．3．1紧扣岗位要求，精心设计任务在行动导向教学法中，任务的设计、选择，是整个实施过程成败的关键。我们首先要精心设计任务，采用灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。设计的任务目标要照顾到全体学生，调动全体学生去积极探索问题。首先，任务的设计必须了解就业的需求，这样既能引起他们对本课程的兴趣，又能坚定学生对专业发展的信心。其次，任务的确定，要能达到让学生既能学到新知识和技能，又能运用它去解决实际问题。

例如，针对行业中图形图像修饰的岗位，因为岗位要求学生就是能对已拍摄的商品进行修饰，如改尺寸、颜色，去污点，加水印等。我将课程内容涉及的知识点，如选择、去背、印章工具，色彩亮度的调整等扣到岗位中，进行任务分解，并代入岗位。我要求学生从家里把一些他自己认为最漂亮的衣服带回学校，用数码照机拍摄展示图片，包括摆拍，挂拍，穿拍等，然后设计一组递进任务，让学生用Photoshop对照片进行处理。如更改照片背景，给自己的像化妆，修改脸上的瑕疵，调整照片的亮度、对比度、饱和度等。同学们非常有兴趣，纷纷结合自己所学的知识，做出了最漂亮的照片。接下来可提出更高的要求，比如把这些照片设计成日历，桌面背景等。最后教师根据学生具体情况做出有效的总结。这样下来，学生能接受各类岗位的任务训练，学生在“工作”中学，教师在“工作”中教，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。通过实践我发现，在课堂教学一开始就将任务布置下去效果更好。教师让学生带着任务学习，在学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。从这个例子可以看出，精心设计任务的优点在于通过一个个经过教师认真划分的小任务为导向，使学生在不知不觉中以一种轻松的心态完成一个大的任务、大的教学目标。

1．3．2结合岗位创设情境，激发学习兴趣要使学生真正从内心产生强烈的学习兴趣，那我们就需要创设教学情境来激发学生的思考探究的兴趣。职业心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。创设情境，可以让学生感受在特定情境中所激起的情感，激发学生创作的兴趣，增强学习的主动性。

例如，网络营销海报设计岗位的要求是学生能独立设计出一些简单的图片进行宣传。我们的学生非设计专业，设计能力不强，一开始时难以胜任。在这个阶段，我先设计了引入情境：让学生轮流扮演设计者和网购者，设计者找来宣传图片进行介绍，网购者提问、反馈自己的感受，然后双方共同讨论宣传图片的成功与失败之处。通过这一情境训练，学生提高了他们的感悟。在校运会时，我抓住了这个商务实践的好机会，让同学们都当起了“店主”，校运会上的其他学生就是他们的客人。我让“店主”们按小组选定产品，然后根据选定的产品设计海报宣传作品。学生自行网上搜集素材，自行设计版面，使创作的情境既有时效性，又有真实性，更有实用性，学生参与创作的热情自然也就更高了，设计效果大大提升。

1．3．3结合岗位角色，分小组自主探究，提高学生自学与合作能力结合岗位角色进行分组就是要模拟企业的实际运作模式，在小组内设置多种岗位角色，让不同的学生进行模拟学习。这种角色责任清晰的小组合作更能有助于促进学生间良好的人际合作关系，为今后的就业打下良好的团队合作意识。在学习中教师不再直接给出答案和理论，而是提出有启发性的问题，让学生以自己所处的岗位角色去猜想、推理，理解知识论证和归纳总结知识。

例如，在“制作隐形眼镜网站”大作业中，我采用“小组自主探究”方式来教学。我先布置题目，划分小组，在小组内设计摄影、素材收集、图像处理、网店装修、海报设计、市场调查等角色，让不同的学生扮演。然后要求学生进行市场调查，分析同类网店的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。学生在该过程中，可以互相讨论，但只能从事自己角色的工作，并想办法解决沟通协调等方面的问题。最后陈述时，学生需要描述这类问题的解决方法和过程，并作为评分项。结合岗位角色，分小组自主探究让学生不仅在硬技能得到提升，更重要的是在软技能上也得到提升。在实际教学时，老师也需要注意除了设置作业报告的评分项，也要多设置软技能方面的评分项。

2教学效果

根据我校电子商务专业近4年就业情况分析，网店图形图像处理相关的学生就业比例从2007级的5.56%上升到2010级的21.74%。招聘单位的反馈意见从开始的“学生需要较多的再培训”转变到“学生能快速上岗”，“学习能力强”，“有团队精神”。这些说明了通过我们以就业为导向的课堂教学，能使学生融入工作角色，掌握工作技能，因此到实际工作中，就能更为容易在投入和适应。这些成果表明：“以就业为导向”的行动导向教学法是有效的。

3总结

我认为“以就业为导向”的行动导向教学法在我校电子商务专业Photoshop课程上的成功应用经验可以应用到电子商务专业的其它计算机课程，至少，这种实践在我校该专业的其它计算机课程中是成功的。计算机发展日新月异，应用广泛，同一门课程可以在不同的专业进行开设，但是开设的标准和讲解的深浅难度则应该一切以“以就业为导向，以能力为本位”而进行。作为计算机教师的我们一定要深入研究行业的需要，社会的发展，做到与时俱进。

作者：谭静雯单位：广州海珠商务职业学校