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高职电子技术课程改革探析

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摘要:职业教育注重学生的实践动手能力的培养。如何提高高职院校《电子技术》课程的教学效果,通过不断的教学实践与探索,并对电子技术课程的教学内容、教学手段、考核方式等方面进行改革与实施,取得了良好的效果。本文主要阐述了电子技术课程改革的具体措施,旨在提高职业教育的教学质量,促进职业教育的教学改革。

关键词:职业教育;电子技术;教学改革;项目化教学

一、引言

国家教育事业发展“十三五”规划中提出,要着力推进教育教学改革。针对职业教育模式中强调以增强学生核心素养、技术技能水平的可持续发展能力为重点,统筹规划课程与教材建设,对接最新行业、职业标准和岗位规范,优化专业课程结构,更新教学内容。强化课堂教学、实习、实训的融合,普及推广项目教学、案例教学、情境教学等教学模式。电子技术课程作为高职电类专业的专业基础课,对后续专业课的学习起很大的推动作用,因此有必要按照国家教育规划实施教学改革。通过电子技术的教学改革,不仅能使学生获得所需的理论知识和实践技能,还可培养学生的自主学习能力和创新能力。符合高职院校的培养目标,并且能够满足社会对学生职业能力的需求[1]。

二、电子技术课的教学现状分析

当前职业教育的学生基础素质参差不齐,而电子技术的教学内容却传统而复杂、理论抽象难懂,传统的教学方法使学生在枯燥的理论学习中丧失对电子技术的兴趣,教学效果不太好;教材内容理论性强,不利于学生职业技能的培养。并且由于电子技术课程所涉及的内容与实际联系紧密,而且发展迅速。而目前的教学情况为理论教学与实际教学严重脱节,不能紧跟时代的发展,严重滞后企业中所应用的知识与技能,并且不能够很好的把理论知识转化成实际技能[2-4]。作为高职类院校,应该把学生培养成符合社会需求的实用型、技术型、技能型人才。这就要求高职教师不仅要具有良好的专业理论水平,掌握教学规律,同时还要了解企业的人才需求情况,并具有较高的实践能力,即应具备“双师”素质。然而,实际情况是年轻教师缺乏实践环节,很难保证学生实践教学环节高效完成[5]。

三、教学模式改革

根据《电子技术》课程的特点,对整个课程体系整体优化,创建层次化、模块化、项目化的课程体系框架,并把教学与工作过程结合在一起,建设“教、学、做”合一的教学情境,开发以真实产品为载体的任务形式[6]。通过加入现代化的教学手段,增加课程的趣味性。设置科学化的考核评价方式,提高学生学习的积极性。

1.教学内容改革

根据整体学生的基础素质,对整体课程内容进行精心设计,精选理论知识,加重实践部分,增设设计性、创新性和综合性的实验,从而增强课程的灵活性、适应性和实践性。最终构建适应职业教育、社会需求和个人发展的课程体系。把教学内容分解成若干个具体的项目,把教学内容与工作过程结合在一起,增加内容的趣味性。

2.教学方法和手段改革

要改变传统的授课方式,变成以学生为主体,教师为主导,让学生主动参与到学习中来,这样才能提高学生学习的主动性。利用多媒体技术和仿真软件,如Multisim软件,丰富教育教学手段,提高学生学习的趣味性。教学中还可以加入信息技术手段,例如云课堂App,实现线上-线下混合式教学,来提高学习效果。

3.加强高素质高技能师资队伍的培养

职业教育注重学生的实践动手能力的培养,要想达到教育目的,必须要配备一支理论知识和实践能力都过硬的教师队伍。而目前教师缺乏实践经验,应该通过专业培训和实验设备的使用培训,使教师能够更好的进行教学[7]。

4.教学评价体系改革

在本课程考核中,转变传统的评价模式,采用科学的多元化的评价方法,注重过程考核。根据每个教学项目的内容,对每部分内容分值进行细化,实行考核量化[8]。并且在考核中引入信息技术手段,如云课堂APP,可以实时对学生进行考核打分,学生可随时查看平时成绩,对学生学习有很好的督促和激励作用。课程总成绩由两部分部分组成:平时成绩50%、期末成绩50%,平时成绩包括考勤、上课表现、平时作业、实训表现、实训报告等5部分构成,每部分都包含自评、互评和教师评价三方面,最后进行汇总。

四、课程改革的教学效果

在我院2015级、2016级学生中进行电子技术课程改革的实施,并取得了较好的效果。教学改革实施后,增加了学生的实践机会,提高了学生的学习兴趣。通过制作简单的电子产品,提高学生运用知识和技能解决实际生活问题的能力,以及把理论知识转化成实际技能的能力,同时也提高了教师的实践教学水平,促进了教师的发展。

五、结语

电子技术课程所涉及的内容与实际生产、生活联系紧密,是一门理论性、操作性、实践性很强的课程。通过从教学内容、教学手段、师资队伍和考核方式等方面进行改革,把电子技术课程改革成“教、学、做”一体化多层次、开放式的教学体制,这样能够最大程度激发学生的学习兴趣,提高教学质量,做到因材施教,同时可以提供教师的教学水平[9]。最终把学生培养成适应社会需求的实用型、技术型、技能型的高素质的人才,从而达到职业教育的目的。

参考文献:

[1]宋艳丽,龙海燕,陈江瑜.电工电子技术课程的建设与改革[J].现代职业教育,2017(7):148-149.

[2]弥锐.高职数字电子技术课程项目式教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2011(11):84.

[3]肖湘.论高职高专《电工电子技术》课程教学改革[J].课程教育研究,2016(18):37-38.

[4]王利婷.《电子技术》课程改革研究[J].考试周刊,2015(29):6-7.

[5]李文.高职高专《电工与电子技术》课程改革与探索[J].现代企业教育,2009(20):45-46.

[6]王欣.高职《电力电子技术》课程教学改革[J].考试周刊,2014(31):9-10.

[7]程银侠.高职高专《电工电子技术》课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2014(7):34+36.

[8]许海.电工电子技术课程教学改革探讨[J].现代企业教育,2012(6):19-20.

[9]李荣学.高职数字电子技术课程项目教学法的研究与实现[J].时代教育,2012(17):172-173.

作者:李红莲1;白钰2 单位:1宁夏建设职业技术学院,2国网银川供电公司

高职电子技术课程改革探析责任编辑:张雨    阅读:人次