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中专电子技术专业一体化教学模式探讨

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【摘要】电子专业的基础学科之一就是电子技术课程,在这门重要的铺垫性学科单重,实践和理论环节相结合的专业一体化教学模式是能够充分发挥教学水平的教学方法。对于激发学生们的内在潜能和学习兴趣具有十分有效的作用。当前我国的电子技术专业教学存在的最大问题就是学生学习的盲目性,这种盲目性的来源就是教学中实践环节的缺失。在新时代的背景之下,社会的人才需求是理论与动手实践能力俱佳的高素质人才。本文通过对电子技术专业的教学现状分析,确定了实施一体化教学的必要性。

【关键词】中职院校;档案管理;问题及措施

随着教育事业的不断发展和社会对于应用人才的需求扩大,教学过程中的要求就是理论与实践有机结合,将企业的工作实际与教学内容相结合。一体化教学很好地解决了当前我国中专学校电子技术专业毕业生缺少实践能力的难题。

1.实施电子技术专业一体化教学模式的必要性

电子技术专业教学模式就是将电子类的专业理论知识和实践能力进行结合的一种新型的教学模式。在这种教学模式中,传统的教学框架被打破,知识架构转为能力架构。颠覆了传统的教学方法,是以典型的工作任务为载体,培养学生的综合职业能力,紧密围绕国家的职业技能考核标准进行教学[1]。这种教学模式的优势显著。在一体化教学的广泛采用中,中专人才培养得到了有力的支持。我国众多的中等专科学校在推行一体化教学模式的过程汇总,积极建设职业教育实训基地,新建大量的实训室,并且采取适度规划来提升专业化水平。在电子技术专业一体化的教学实践中,设备生产、环境真实、管理企业、教师技术等方面的转化都得到有效开展[2]。电子技术专业一体化教学模式具有一定的示范推广意义。一体化教学帮助学生会做、多做。感兴趣做;能够突出环境的真实性、可以共享和拓展。能够提高人才的专业技能、岗位素质,营造良好的职业氛围、培养学生的综合素质。

2.当前中专电子技术专业的教学现状

受到我国中专学校教学环境和教学方法的限制,学生的学习能力和动手能力各方面都与社会对于本专业的要求有一定的差距。要提高当下中专学生的理论和实践能力,认识到当前中专学校的各方面存在的问题。

2.1学生们的自主学习能力较弱

中等职业院校的学生文化知识基础相对比较薄弱,自主学习的能力较弱,对于文化知识的认识和理解不到位。普遍地,没有养成良好的学习习惯,对于学习的态度也不够端正。在学习方法的总结方面,缺少自主能动性。种种原因都造成学生对于知识的掌握和理解知识的难度较大,不能很好地提高学习的效率。

2.2学校对学生能力的评定不全面

受到传统应试教育的影响,当下很多的中等职业专科学校普遍采用笔试成绩来记录学生的学习效果。电子技术专业的考核方法没有统一,实际的考核模式不能适应教学工作改革,考核方式是教学的重要环节,它深度影响着教师的教学工作重点,能够间接影响学生的接受能力。当下,很多的陈旧教学方式低于学生的动手能力没有很多的重视,考试的内容也缺少动手实践能力的考察,这样就会造成教学课堂的趣味性不够,学生的兴趣不高[3]。电子技术专业课本身就比较抽象难懂,学生的积极性在这种教学模式之下被削弱。

2.3教师的教学方法更新不够及时

中专学校的教师师资力量本身就相对薄弱,再加上上级部门的频繁检查和教学进度的影响,学生没有足够的经历专心钻研学术,也不能及时更新陈旧的教学模式。课堂的主要形式还是学生听老师灌输知识,不能够放开课堂的主导权,让学生充分发挥自己的动手能力[4]。中专学校的学生管理难度较大,这样的课堂很难吸引到他们的注意力。

2.4推行一体化教学方面存在不足

目前,一体化教学在推行过程中取得了一定的效果,但是也存在许多问题。部分学校打着教学一体化改革的名号将教学课堂转移到实验室,但是名不副实,不能够进行学生创新能力的培养。知识将老师的讲解地点进行了转变。学生面对复杂的电子实验无从下手,体现在理论知识的不娴熟。在讲解方面,对于学生的实验教学不到位,专业知识的模块化区分不够明显,导致真正的教学过程中思路受到限制。我们能够将学生真正掌握的知识进行把握,但实际的收获不大。

3.如何实施电子技术专业一体化教学模式

一体化的教学模式可以提高学生动手实践能力,引领学生将工作和学习情境进行有机结合,帮助在理论知识的学习同时进行专业实习[5]。边学边做的模式可以进一步提高学生们对知识的吸收和理解。要求学校、学生、教师、企业多方面的配合,帮助教师进行专业技能的加强,不断深入探索新的教学方式,给予中专教师足够宽松的空间,创新科学的教学方式。改革课堂模式,大胆创新课程评价体系,扩大教师技师化、课堂企业化。

3.1营造一体化的教学环境

一体化的教学模式和教学载体是实现电子技术专业一体化的重要条件,要重视教材的选择,帮助构建一支具有理论和实践能力的师资团队,利用多媒体教学手段进行专业的教学工作。可以更为形象生动地将电子技术的专业课抽象知识传授给学生们。培养学生的动手实践能力、团队协作能力等。只有将完整的一体化教学模式渗透到日常的教学工作中,才能提供学生的专业素养和社会适应能力,使学生的学习和成长获得进步。

3.2转变教学主体和教学载体

要通过对学生的教学活动主导权下放,最大限度地引导学生积极动手实践,让教学理论和选择缓解彼此结合,教师采用理论和实践分解将工作的实际情况真是反应在课堂上,利用电子技术的应用举例,帮助知识和技能的一体化教学。在电子技术一体化的教学实践中,及时进行教学成果的总结,编著适合的教学一体化教材。

3.3构建科学合理的教学和评价体系

电子技术的课程是理论和时间相结合的典型,在教学过程中,教师应该积极采用科学的评价手段,积极进行学业水平测试的改进,增加动手实践能力的考核比重,不单纯考察学生的笔试成绩,而是综合考虑操作技能和综合实践能力。在实施考核的过程中,通过布置具体的电子技术专业任务,开展小组学习的评价活动,教师进行辅助点评,帮助学生建立企业评价体系的适应性[5]。对于学校的毕业生可以进行进入企业的无缝衔接,不算做到中专教学的一体化改革。

4.结语

综上所述,中专电子技术专业一体化教学是将“以就业为导向,以能力为本位”的教学,要求学校、学生、教师、企业多方面的配合,帮助教师进行专业技能的加强,不断深入探索新的教学方式,给予中专教师足够宽松的空间,创新科学的教学方式。改革课堂模式,大胆创新课程评价体系,扩大教师技师化、课堂企业化,扶持年轻教师,增设一体化教学实验室,学校与企业合作组织社会实践活动,全力推动一体化教学,稳步提高中专电子技术专业的培养效果,提高毕业生的质量,最终达到提高就业率的目的。中专电子技术专业一体化教学有助于实现职业教育的实践性、开放性、实用性。

参考文献

[1]铁玉涛.如何利用理实一体化教学模式提高电子技术课堂效率[J].学周刊,2015,35:114.

[2]杨海澜.基于“教学做一体化”教学模式的实训基地建设——以武汉交通职业学院应用电子技术专业为例[J].武汉交通职业学院学报,2015,03:70-73.

[3]朱素爱.一体化教学模式的探索与实践——电子技术应用LED专业一体化教学[J].电子制作,2016,Z1:118-119.

[4]孙艳萍,黄东安,侯雪莲.《模拟电子技术》课程教学做一体化教学模式探讨[J].国网技术学院学报,2016,01:45-48.

[5]万幸.电子信息专业一体化教学模式思考与探讨[J].职业,2016,31:46-47.

作者:李杰玉 单位:中山市中等专业学校

中专电子技术专业一体化教学模式探讨责任编辑:张雨    阅读:人次