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电子技术教学问题探析(3篇)

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第一篇:电子技术一体化教学改革思路

【摘要】电子技术的理论性、综合性、实践性都很强。采用传统的教学模式,对于基础相对薄弱的高职学生来说存在很大的学习困难。因此,针对电子技术一体化教学改革进行深入研究,提出一些有效的措施和方案,并开展一定程度的探索和实施。最后,对实施的效果进行总结和反思,并对下一步的改革方案做了进一步规划。

【关键词】电子技术;教学改革;一体化教学;实践教学

1电子技术课程一体化改革必要性

高职教育这些年来一直搞教育教学改革。其中,一体化教学是众多的改革方案中做得比较成功的一个,因此被很多高校老师广泛采用,在很多课程都进行了相应的一体化教学改革。电子技术课程的理论性、综合性、实践性都很强,采用传统的教学模式,对于基础相对薄弱的高职学生来说存在很大的学习困难,学习效果不尽人意。虽然之前也对电子技术课程进行过一定的一体化教学改革探索,但是由于种种原因,效果并不理想。从近几年的同学参加全国电子竞赛的情况便可见一斑,同学们在作品的设计、电路焊接、调试过程中都显得比较生疏。因此,对电子技术课程进行更深入、更全面的一体化教学改革是非常有必要的,而且其本身也非常适合一体化教学。

1.1一体化教学的内涵

一体化教学,就是充分利用现代教育技术,将理论、实验、实训等教学内容一体化设置,讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施,教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置,知识、技能与素质等职业要求一体化训练,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学人纲和培养日标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室为中心转变。一体化教学的特点是:(1)教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体;(2)教材一体化,即理论教材与实习课教材构成了体;(3)教室一体化,即理论教室和实验室构成了一体。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和教学设各的利用率人人提高,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合在“一体化”课堂上,学生可以就自己理论上不太懂的知识在实习过程中得到验证,从而可以真正理解并且很好的掌握。

1.2电子技术课程教学现状分析

传统的电子技术课程,一般先是以理论讲授为主,期间穿插做几个实验,最后做一周实训。这种教学模式理论教学和实践教学基本上是脱节的,往往会导致同学们跟不上节奏,理论课会觉得很枯燥,晦涩难懂,实验、实训课又跟理论连接不上,效果不理想。在实验教学中学生处于被动状态,实验内容陈旧,实验指导书对所需仪器设备、实验原理、操作步骤等均已详细说明,学生只是“照葫芦画瓢”去完成规定的实验内容。有的同学按步骤机械地操作,由于个别器件、导线等存在一些故障不懂排查,不去思考,无法完成实验,学习积极性受到打击。有的同学很顺利地得到实验结果,然而做完了也不懂得做这个实验的目的是什么。实验完成了感觉也没有什么收获,这就是理论与实践脱节的严重后果。

2一体化教学改革实施过程

2.1实验课环节电子技术一体化教学,需要把所有课程都安排在一体化实验室上。这样才可以把理论教学和实践教学很好地融合在一起,讲完一个知识点后可立即进行实践操作,这时候学生是带着目的去操作的,动机很明确,积极性高。学生通过实践既理解了理论原理,又加深了认识,对知识点也得到了很好的巩固,理论教学与实践教学起到互相促进的作用。比如在讲到二极管单向导通性的时候,可以当场让学生用万用表测量普通二极管和发光二极管的导通情况。这样对着实物,经过操作就会加深认识,加深理解和印象,不至于要死记硬背。讲到整流电路的时候,叫学生在设备上接一个整流电路,然后用示波器观察整流前后的波形,并测量电压大小,真正做到教中做,做中学,教学做一体化,既加深对器件特性的认识,又理解了典型应用电路的工作原理。

2.2电子项目制作为了丰富学生实践环节,激发学生兴趣,提高操作技能,在教学过程中还安排了两个电子焊接制作项目。项目趣味性强,具有典型性,紧跟课程内容,操作难度适中,易于实现。

2.2.1可调直流稳压电源制作电路功能:将220V交流电转换为可调的直流稳压电压输出。工作原理:220V交流电经变压器降压、桥式整流、LED指示、电容滤波和LM317T稳压后输出,输出直流电压调节范围为1.93V~10.7V。

2.2.2激光电话电路功能:用激光束传送音频信号,并接收。工作原理:发送电路将音频电压信号通过三极管的电流控制作用转换为相应的激光信号发送出去,接收电路将收到的激光信号转换为电压信号,功率放大后输出到扬声器。

3一体化教学实施体会与总结

3.1效果分析与存在的问题在一体化教学改革初探过程中,大部分学生对课程的学习兴趣是比较高的,实践环节的成功率也比以前有了很大的提高,对课后作业的完成情况也有很大的改观。然而也存在一些问题,比如实验室场所有限,不能满足所有班级全面开展一体化教学,有的实验项目不适合一体化教学。由于学生还没有学过焊接,导致项目制作焊接过程花的时间比较多,整个教学进度会偏慢一点。

3.2下一步改革的方向与计划

3.2.1上课场所一体化为了解决实验室的不足,我们在广西职业教育特色专业及实训基地项目建设中新建了2间一体化电子实验室,以满足一体化教学的要求。每个实验室都配置了投影仪、电脑等多媒体平台,运用多媒体技术进行课堂教学,提高信息化课堂教学的程度,采用图片、动画、视频及PPT等各种手段进行教学,充分利用示波器、信号发生器、实验箱、分立元件、电路板等设备,可以一边讲授,一边操作,使得理论教学和实践教学能更好地结合在一起。

3.2.2一体化教学实验指导书编写目前的电子技术实验指导书把每个实验的实验原理、实验步骤、所测数据的表格等都编写得非常详细、清楚。一些学生在实验前不预习,实验时他们只需按实验指导书的步骤一步一步地操作,不需要任何思考,就能把实验“顺利”完成[3]。实验做完后学生根本不明白所做实验的目的是什么,也不知道实验过程中测量的数据有何意义,久而久之就会严重影响同学学习的积极性。还有的同学在实验过程中遇到一点小问题不懂得排查解决,导致实验不发继续,在那干坐着等老师去解决。因此,很有必要对一些实验项目进行重新设计和编排。

3.2.3实训项目改革目前电子实训是一周做一个大的制作项目,这样是有很多弊端的。一个项目很难把知识点囊括进去,学生也很难把每个部分对应到某个知识点上去,而且一上来就做一个复杂的项目,缺乏一个循序渐进的过程,导致不少同学做的不成功。因此,实训可以改成做多个小项目,每个小项目对应一块知识点,循序渐进,逐渐增加难度。这样实训项目不一定都要在实训周做,也可以在平时讲完一个相应的知识点后做,这就要求理论课最好4节连排,以便有充足的时间完成一定的实践环节。同样,实训周也不一定要一直做实训项目,也可适当穿插讲授理论知识,边教边做。

3.2.4考核方式等其他方面改革一体化教学更注重过程的学习和操作,因此,为了调动学生学习的积极性,需要加大过程考核的比重。另外,可举办更为丰富的电子类竞赛,因为目前的电子焊接与调试竞赛没能很好调动同学,很少有同学在平时为这个比赛做准备。举办一些灵活的电子竞赛项目,例如课外电子创新设计制作竞赛,让同学课外自由发挥,平时开放实验室让自由使用仪器设备调试,然后在规定时间进行评比打分。

4结束语

电子技术课程是非常采用适合一体化教学的。然而,教学改革任重而道远,改革不可能一蹴而就,期间会遇到很多各种各样的问题需要解决。只要我们不断深化教学改革,优化实验实训环节,使其与理论相融合,并注重实践教学设计和教学评价,不断总结经验,最终肯定能达到比较好的效果,使学生的知识和技能达到应有的水平。

参考文献

[1]刘雅琨.电子技术课程实施一体化教学模式探索[J].信息与电脑(理论版),2014,4:254-255.

[2]徐崇丽.电子技术一体化教学改革[J].科技信息,2011,23:306.

[3]许秀平.高职电子技术实验教学改革的探讨[J].闽西职业技术学院学报,2006,4:100-102.

作者:彭情12;潘元忠2 单位:1.广西大学电气工程学院,广西水利电力职业技术学院

第二篇:电力电子技术教学改革探究

摘要:结合我校的“校企合作”特色办学及本门课程特点,从教学内容、方法和手段等方面对电力电子技术课程的教学改革的研究与探讨。

关键词:电力电子技术;教学改革

1.引言

电力电子技术以电力电子器件为核心,由器件组成的电路能实现电能的变换和控制的一门新兴学科,是电气及机电的专业基础课程。它是由电力学、电子学和控制理论这3门学科交叉而组成的,是弱电和强电之间的接口,理论和实践结合较严密的课程。在教学过程中,部分学生反映此门课程难学,并且学完后不知道自己学到了什么,毕业后对从事工作起什么作用。如何改变不良的状况,使学生学到知识,所以对电力电子技术课程的教学进一步的改革,以适应职业教育对社会发展的需求。就我校对《电力电子技术》这门课程教学改革进行研究与探讨。

2.改革理论教学

2.1更新教学内容和知识要点

电力电子技术课程教学内容和知识要点的改革必须体现把培养素质和能力教育放在首位,是改革中最重要的部分,它直接关系到教学质量和人才培养的要求。在选用教材时,采用项目教学,使用电子设计DXP和计算机软件MATLAB仿真,对提高学生学习积极性和创新能力有重要的作用。教材中有许多习题和例题,习题用MATLAB仿真软件完成,这对提高教学质量、提高学生的素质和能力起好的作用。

2.2改进教学方法,提高教学质量

电力电子技术课程的教学方法是以教师为中心,逐章逐节的讲授以求“当堂弄懂”这样传授,学生处于被动地位,极大妨碍学生学习的主动性和积极性的发挥,不利于学生能力和素质的培养。因此在教学过程中,应采取“启发式”、“项目式”、“辩论式”等新的教学方法,因课制宜,努力培养学生“会听课、会学习、会思考、会创新”的能力。教师要善于启发学生思考,重视学生参与教学,指导学生不断改进学习方法,很好的调节课堂气氛,因材施教,重视学科的渗透和交叉,根据知识创新的过程,提出典型问题,使学生尝试创新,理解创新。

2.3加强实验环节的教学

实验教学在电力电子技术课程中必不可少的,遵从教学计划和教学大纲,安排实验教学,为了学生把理论与实践相结合,对知识点的理解,所以要对实验教学进行改革,除了验证性实验,还加了综合性实验,并采用现代教学手段,部分实验采用MATLAB软件仿真来实现。实验室是培养高素质技能型人才的重要场所,为了培养学生动手和应用能力及提高学生的学习兴趣,在确保正常的教学前提下,利用课余时间对实验室进行开放,在实验老师的指导下,使学生完成综合性实验,选取有利于实践技能和创新能力的培养的实验内容,而以前大多都是验证性实验,通过改革使我们有课时开设综合性实验,这样既能保证良好的教学效果,又能提高实验室的利用率。

2.4增加实训课程设计

实训课程设计是依据教学计划,在教师指导下对学生分组,按要求设计,完成某个功能。它的目标是培养学生综合运用理论知识和解决实际问题的能力,把理论知识向技能的转化,有利于学生对基础知识理解和掌握,培养学生动手能力和创新能力。我校的该门课程设计是一周,所设计内容是多方面的,这样做某一设计的学生可以与其它内容的学生进行交流,鼓励学生在设计中创新。要求学生运用已学过的知识,进行方案设计、调试,分析实验结论,写出课程设计报告,培养学生综合应用的能力。实践证明,实训课程设计虽然有一定的难度,但可以提高学生基本操作技能,如直流电动机的调速、调光灯等设计。

2.5采用现代化的教学手段

以往课堂教学是单调的黑板和粉笔的“黑白”世界,教师要将课堂的大量时间在画电路图、波形图和公式推导上,这样课堂信息量小、学生收获不多、教师很辛苦的状况。而现代化多媒体教学是一种辅助教学手段,它利用计算机图形、图像、声音,形成最佳的教学形式和方法,一是可以提高课堂的知识容量,提高讲课效率,二是可以使教师备课、授课得心应手,可以把更多的时间和精力投人到教学中。可以采用实际电力电子器件、电力电子装置制作电力电子多媒体录像片,引人到课堂教学过程中,提高学生感性认识,激励学生学习积极性。

2.6作业和考试制度改革

以往的作业都是手写,而现在利用计算机软件来完成作业,为学生毕业后从事专业设计作铺垫;考试以卷面成绩为主,不利于学生各方面发展,通过改革考试制度,卷面成绩只占总成绩的一部分,将日常出勤、上课表现、作业、实验报告和设计情况也作为总成绩一部分,这样避免学生死记硬背及违纪现象的发生,提高学生综合能力。

3.结束语

通过对电力电子技术教学的改革,达到职业教育培养高素质技能型人才方向,积极引导学生能够更好地理解和应用电力电子系统知识,提高了学生的实际操作和维修能力,使“电力电子技术”课程教学改革水平达到新的台阶。

参考文献

[1]片春媛电力电子技术实验教学改革初探新乡教育学报2008(1)

[2]李秀娟“电力电子技术”课程改革思考电力电子教学学报2009

[3]王兆安《电力电子技术(第4版)》.北京:机械工业出版社,2002

作者:李建霞 单位:甘肃畜牧工程职业技术学院

第三篇:模拟电子技术课程教学探究

摘要:模拟电子技术是电类专业的一门专业基础课,该课程与后续课程紧密相关,因此,学好该课程至关重要,但由于该课程的特点,学生在学习过程中存在很多问题。该文对模拟电子技术课程在理论教学、实践教学等教学方面以及教师业务、教材等方面存在的问题进行分析,并给出解决办法,为教师提高学生学习该门课程的兴趣及教学效果提供了参考。

关键词:模拟电子技术;实践教学;理论教学;业务水平

模拟电子技术是电气工程及其自动化专业、电子信息工程专业、电子科学与技术专业等电类及相关专业的专业基础课,即电子技术方面的一门入门性基础课程,也是一门分析和研究处理模拟信号电路及其应用的学科。

1教学中存在的问题及解决方法

1.1教材方面

教材的选择关系到老师备课、学生学习,教材的选择至关重要,但现在市场上教材种类繁多,有的教材内容晦涩、陈旧,缺乏与理论知识紧密相连的新应用内容,不能做到与时俱进,理论与实际脱节,会使学生对学习失去兴趣。因此在选择教材时应根据该校学生的实际层次以及教材内容理论与实际联系的紧密性,选择合适的教材,使教师备课、学生学习达到事倍功半的效果。如在选用模拟电子技术教材上可以选择国家重点规划的即以传统理论为基础加入了与该课程相关的新技术的应用、仿真软件验证环节的教材,这样的教材能更好地体现理论与实际相结合的特点。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多,重点和难点多,学生普遍反映比较难等问题。我们对教学内容进行优化:以分立为基础突出集成,以理论为基础强调应用,精选传统模拟电子技术内容,加强新技术应用内容,将理论与实践、技术与应用较好地融合在一起。

1.2理论教学方面

由于该课程理论性强、基本概念抽象,分析计算较多,又与先前课程《电路》联系紧密,因此学生在学习该课程时理解起来具有一定困难,尤其先前课程基础不牢,与之联系紧密的后续课程学习起来更是困难。传统的板书教学,教学手段及教法单一,课堂上传递的信息量有限;而多媒体教学具有形象生动、信息量大的特点,但采用多媒体教学往往容易导致教学节奏过快、留给学生思考的时间过少,这种类似“填鸭式”的教学容易更容易出现“水过地皮干”的现象,从而影响学生的理解力,教学效果不佳。针对以上情况,我们往往将板书与多媒体相结合,对需要讲授的重点内容或者学生难以理解的内容可以采用板书,引起学生的重视,同时再结合多媒体声音、图片或者小视频、软件演示等方法,加深对所学知识点的理解记忆。

如在讲解三极管放大电路失真问题时,我们可以利用多媒体将三极管放大电路直接呈现给学生,省去画图过程,这样就有充足的时间对该图形进行分析;为了进一步加深学生对失真的认识,可以以Multisim为软件平台,对该电路进行仿真,学生通过仿真,对比输入波形和输出波形可以观测到是否对输入波形进行了放大,当改变电路中某些参数时,从图形上学生可以很直观地看到顶部失真和底部失真的情况,将抽象内容通过仿真具体化,加深学生对知识点的理解。模拟电子技术课程教学内容繁多,学时分配有限,因此学校可以建立多媒体教学平台,将该课程的教学课件、教学视频、章节模拟练习等相关资料上传该平台,学生可以不受时间限制,根据自身情况查阅相关资料,增加了学生学习该课程的有效时间。在该平台还可以开通留言讨论板块,学生可以提问、上传资料等,加强师生之间的交流沟通,从而使学生更好地学好该门课程。

随着互联网的发展和手机的普及,几乎每个学生都有手机且可以上网,因此教师可以利用手机QQ、微信等现代化通信手段,在特定的时间完成作业布置、辅导答疑等工作,师生利用网络之便做好沟通反馈工作,不仅有利于解决学生学习该门课程过程中遇到的问题,还有利于教师及时掌握学生学习动态,适时调整教学方法、教学进度,有利于教学效果的提高,同时还联络了师生情感。同时可以向学生推荐慕课的学习网站,如学堂在线,它是由清华大学研发的中文MOOC(大规模开放在线课程,简称慕课)平台,于2013年10月10日正式启动,面向全球提供在线课程,任何拥有上网条件的学生均可通过该平台,在网上学习课程视频。还可通过酷学习、慕课网等网络平台感受大师讲授模拟电子技术及相关课程的学习。

1.3实践教学方面

模拟电子技术不仅理论性强,而且还是一门实践性很强的技术应用型课程,通过实践教学,使学生能熟练地掌握电子线路设计、调试的基本原理和基本方法,获得模拟电子电路实验方面的基本理论、基本知识和基本技能,具备一定的实际操作、设计和调试电路的能力,为将来从事电气与信息技术领域工作打下坚实的基础。实验教学作为实践教学的重要组成部分,主要以验证性的基础实验为主,缺少综合性、设计性的实验,实验内容不能与实际紧密结合,因此无法调动学生的积极性;另外实验教学课时有限,只能按实验大纲要求选做几个实验,因此学生和老师的选择就有了局限性,学生不能在实验课上挑选自己感兴趣的或者不懂的实验进行验证,这种被安排好的被动式有限的实验项目很难调动学生学习的积极性。

为了弥补实验教学带来的不足,可以充分利用课程设计环节来调动学生的主动性、积极性。可以在模拟电子技术课程结束后,安排两周的时间进行模拟电子技术课程设计,具体设计步骤可以先由老师根据学生的层次要求下发设计题目及任务要求,由学生选择,学生也可以自拟题目然后再经老师审核,设计题目可以选择应用性较强的,如对讲机放大电路设计、直流稳压电源设计、函数发生器设计等,可由2~3人一组共同完成。确定完题目后,学生需要查阅相关资料,确定设计方案、电路中相关参数的计算,并利用Multisim仿真软件对完成的设计电路进行仿真,验证电路设计的可行性,在仿真电路无误的基础上完成电路的焊接调试,最后将实物作品演示完成答辩及课程设计报告上交工作。

2教师业务水平

学生普遍反映模拟电子技术晦涩难懂、枯燥无味,尤其是有的老师照本宣科,缺乏与学生的互动,使学生学习该门课程的兴趣消耗殆尽。因此要想让学生学好该门课程,作为一名教师必须首先从自身抓起。做好充分的课前准备,如备大纲,备教材,备学生,熟悉单元、课时目标,熟悉教学重点、难点,熟悉教学程序,熟悉练习题目,熟悉课件操作等,课堂上能够及时根据学生反映情况把握课堂节奏,调整教法,做到张弛有度。

3结语

精选教材,精心备课,充分利用现代化教学手段,运用多种教学方法,提高自身业务水平,提高组织驾驭课堂的能力,才能更好地引领学生学习模拟电子技术课程,才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1]江晓安,董秀峰.模拟电子技术[M].3版.西安:西安电子科技大学出版社,2003.

[2]张志伟,傅明星,朱亚利.《模拟电子技术基础》课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(1):127-128.

[3]陆安山.模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J].钦州学院学报,2012,27(3):97-99.

作者:陈慧丽;吴伯彪 单位:郑州科技学院

电子技术教学问题探析(3篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次