高职会计教育研究（4篇）范文

第一篇：高职教育会计课程研究

摘要:

改革旧的高职会计教育模式，创建新的高职会计教育模式势在必行，需要从事高职会计教育的教工作者打破传统的会计教育教学模式，以会计职业能力所需知识和技能相结合来组织教育教学，主动从教育理念、教学模式、教学手段、教学内容等方面进行转变和创新。

关键词:

教学改革;会计;课程设计;高等职业教育 

1具备先进的教育理念

有什么样的教育理念，就有什么样的教学行为和教学方式。在传统教育理念指导下，教师的教学往往是从理论到理论，空对空，满堂灌，填鸭式的教学，作为教师必须认识到传统教学方式的不足，树立起正确的教育观念，不断地学习先进的教育思想和前卫的教育思想，如建构主义学习理论，情境学习理论、案例教学思想等，并能够能在教学实践中灵活应用，切实提高教学效果。在教学中确定学生的主体地位并不意味教师的作用可以忽视，事实上，教师还是实践教学的设计者，但是教师在设计教学过程中要把自己的位置进行重新定位，不能再把自己定位为课堂的权威和中心，继续从事“知识灌输和填鸭”工作，应该在教学设计过程中把学生推向教学的中心，让他们成为学习的主人，而教师自己应该从台前走向幕后，指导学生如何通过实践学到知识和技能，并逐渐隐退，让学生独立自主学习，做到“教师搭台，学生唱戏”。

2课程整合

应用型会计人才的培养，其重要一环就是课程的整合与重组。因此，要用系统论的观点和方法，对应用型会计人才培养过程中的课程进行分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系闯题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。构建以应用性为核心的模块课程体系，高职会计专业要以素质能力为主线，按照突出应用性和实践性的原则，针对岗位和岗位群的实际工作要求整合教学内容和课程体系，实行模块式教学。例如可以将财务会计、成本会计和财务管理三门课结合起来，组成一个教学模块。一个企业资金管理从管理过程划分为筹资过程的管理、投资过程的管理、资金耗费过程的管理、收益的实现与分配过程的管理四大环节。对四大环节的间接管理是财务会计课程的任务。成本会计主要是对资金耗费过程的管理，包括成本核算、成本分析、成本预测、成本决策、成本计划、成本组织、成本控制和成本监督。这样成本会计是财务管理与财务会计在资金耗费环节的交叉，加上这三门课程同时对资金过程的管理，所以三门课程可以结合起来，组成一个教学模块。由于管理会计和财务管理与成本会计内容的交叉，可以不再开设。为此，可探索采用中级会计考试教材作为高职会计核心课程教材。只有这样才能突出核心课程。

3教法改进课堂

应是教师和学生共同讨论课题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，不利于发挥学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的素质和能力。我国传统的教学模式落后，要想改变这种现状，就应借鉴国外高职先进的教学模式与教学手段。采用和尝试新教学方法的原则是注意新方法的实质效果而非表面现象，以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有:案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等。案例教学至少应包括财务管理案例，审计案例等，应抓好案例搜集和整理这一环节。同时应扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。同时，扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。

4开设实验课程

要结合本校实验教学的基本条件在决定开设综合性实验课时，一定要结合学校原有的实验室的条件和设备，尽可能地利用原有的实验设备和仪器，这样就可以减少新设备的购置，降低实验的投入和成本。要紧紧围绕本专业的教学大纲，只有当所开设的综合性实验课与该专业的培养负责和目标一致时，才会达到预期的效果。一定要保证全部综合性实验的连续性，由于在综合性实验中一般都要涉及到多门课程的内容，而且有些内容是书本上没有学到的，还需要阅读一些相关的参考资料，或者到两次的实验机会，那么对前面所做的工作就会被遗忘，所以要把所有的综合性实验课集中在一段时间里完成，建议在教学计划中，专门空出3—4周的时间作为进行综合性实验的时间，这样的效果会更加好。在时间的安排上，综合性实验课最好放在三年级的第一个学期，生产实习之后，要等到所有的专业基础课和专业课基本上全部结束后再来进行，此时学生们既掌握了本专业的相关专业知识，同时对本专业的应用情况也有一个大概的了解，便于他们对所学专业知识进行综合和运用。

5进行校企合作，实现技能与岗位零对接

高职会计人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。选择不同行业的代表性企业，建立校外实训基地。定期让学生到校外实训基地，观察体会会计实际工作的行业特点，充分感受工作中各环节的衔接，各方面关系的处理，增加必要的学习就业压力，提高学习的积极性和主动性。通过校企合作的双向努力方式，使学生尽快适应实际会计岗位的需要，实现知识技能与具体岗位的对接。

6尝试培养订单式技能型人才

在社会用人单位提出对高职会计专业学生的用人需要情况下，高职会计教育也可尝试“订单式”人才培养模式。在分析用人单位行业特点、业务特殊性、所需会计相关岗位人员应具备的知识技能之后，确定订单式高职会计人才的具体培养目标，学校对于依兴趣意向选择该培养模式的学生，除了大专层次会计专业必需的理论、技能知识外，还应以该岗位基本理论、必须能力需求为出发点，聘请专业技能能手参与订单式人才的培养工作，指导实践与操作，强化岗位操作技能，保证学生在校期间即完成具体岗位的岗前培训，上岗后直接上手，操作到位。

参考文献:

［1］黄建科．高职会计应用型人才培养的实践．湖南工业职业技术学院学报，2009－2．

作者:刘波 单位:黄冈职业技术学院

第二篇：高职会计微课程教学探析

摘要：

随着互联网技术的飞速发展，传统课堂教学已经不能满足信息化时代的学习需求，微课成为更有利于学生学习的资源。本文介绍了微课的含义和其在会计教学中的必要性，并分析了微课在基础会计中的应用，以填制记账凭证为例介绍了基础会计微课的设计。

关键词：

高职；会计；微课

随着市场经济飞速发展和不断完善，市场对会计人才的需求日益旺盛，传统课堂的会计教学模式，已经不太适应信息化时代学生的需求，教学内容和形式与企业实际脱节，使得学生工作难找，而企业又难以招聘到熟练的会计人员。碎片化、移动化、多样化的微课教学可以将抽象的知识点体现在具体会计业务情景中，以动画等形式模拟实际经济业务，使学生更真实体会会计业务的实际操作，微课在会计教学中的应用有助于解决会计教学与企业需求之间“最后一公里”的差距。

一、相关理论

1.微课的含义

微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose于2008年提出的。在我国，微课概念最先是由广东省佛山教育局胡铁生在2010年提出，并不断更正。微课是教师将所将讲授的知识点拍摄成视频，时间一般不超过10分钟，主要供课堂教学适用，学生可以随时回顾利用、学习。微课主要有时间短、容量小，使用方便等特点。微课正逐步为大家所了解，各类微课大赛也在如火如荼进行，微课已经成为教育界热议的话题。

2.微课在基础会计教学中应用的必要性

基础会计是会计专业的核心基础课程，也是会计的入门课程。基础会计理论性比较强，比较抽象，如果基础会计没有掌握好，在以后的会计专业课学习过程中将非常吃力。传统的理论教学容易使基础薄弱的学生失去学习兴趣。微课在课程资料中加入文字、声音、视频、图片、动画等多种媒体信息，学生更易理解老师所讲知识点，是非常有利于学生学习的一种资源。

(1)教学随时随地

传统课堂教学中，如果学生因为生病或临时有事不能上课，老师上课讲授的知识点学生就无法全面掌握。微课程可以有效弥补这样的缺陷，老师将课程中的重点、难点内容制作成“视频”上传至网络媒体上，学生通过手机、电脑等媒体根据自己学习的具体情况，多次重复下载相关学习资料，实现随时随地的学习，不受时间和地点的限制。

(2)变革教学方式，理论联系实际

多媒体技术的运用使微课内容更灵活、更新颖。微课可以将知识点体现在具体会计业务情景中，以动画等形式模拟实际经济业务，使学生有身临其境的感触，更真实体会会计业务的实际操作。针对微课展示的知识点，展开分组讨论，学生更有学习兴趣，微课将改变传统课程教学中老师讲课，学生被动听课的方式。

(3)满足个性需求，因材施教

每个学生在理论基础、学习能力等方面都存在差别，教师应该正视这种差别，学生可以根据自己的具体情况在微课平台上下载自己需要的内容，实现反复和有针对性的学习。

(4)资源实现共享和再利用

一方面，高校教师间通过微课实现在线交流和学习，打破以往只能面对面研讨和观摩的形式，这种交流突破时间和地域的限制，节约了相互的时间和成本；另一方面，也可以利用其他老师的课件取长补短，制作出更具特色和实用性的微课。教师将微课提交微课平台后可以供学习者随时随地不限次数下载，资源得到充分利用。

二、微课应用于基础会计教学的现状

最早在会计教学中应用开放式课程的是麻省理工学院中的史隆管理学院，涉及大纲、教材内容、作业题、课后答案等。在国内，广东省佛山教育局胡铁生在2010年首次提出微课概念后，微课被应用到我国高校会计教学中。中央财经大学、福州大学、浙江财经大学、中山大学等高校已经率先进行了会计微课教学的尝试，并取得一定成绩。微课程已经应用到理论教学和实践教学中。

1.微课还是以讲课式为主

国外很多高校的微课程内容包括：教学内容的设计、教学过程的实施和教学效果的评价等环节，在微课中，利用不超过3分钟的时间为学生介绍核心概念，并针对此核心概念进行15-30秒综合分析和总结。我国微课在会计教学的应用还处于初级课程设计阶段，教师将教学内容制作成5-8分钟的微课，会计微课还是以讲课式为主，通过语言提示课程内容使学生理解内容。

2.传统课堂教学和微课尚未很好结合

国外高校的微课程是基于建构主义理论和联通主义理论，以学生为中心，构建一个学生学习的知识网络，在这个平台上，学生可以自主学习、交流互动，可以实现传统课堂和线下学习的融合。目前，我国高校将微课应用到教学中，还是以展示教师个人风采、切磋不同高校间教师授课水平为主，由此，教师选择微课讲授的知识点时，大多会从自己擅长的课程中选择相应的知识点，而忽视微课知识点是否与现有课程形成良好补充，缺乏长远、综合的考虑。

三、基础会计微课设计与制作

微课的设计与制作包括：确定选题、方案设计、录制拍摄、平台、分析总结。

1.确定选题

选题的确定是基础会计微课制作的起点，选题不宜太大，太大的选题无法在有限的时间内讲授清楚；选题不宜太简单，否则失去制作微课的意义。教学中的重点、难点适合作为微课选题。例如，记账凭证的填制就是基础会计的一个重点、难点。方案设计:①导入主题。一堂优秀的微课，精彩的导入是关键。微课一般控制在5-8分钟，要迅速切入主题，导入不宜占有太长时间。可以采用开门见山、案例引入等方式切入主题。如前所述的“记账凭证的填制”微课中，可以展示一张现金支票存根，提出问题：会计人员取得这样一张原始凭证，这张凭证反映公司发生何种经济业务，根据这张凭证填制哪种记账凭证、如何填制记账凭证？由此引出本课程主题：记账凭证的填制方法。②内容设计。微课要围绕一个主题进行介绍，突出重点、详细讲解，运用启发式、问题式等方法，营造学生参与教学的氛围，激发学生学习兴趣。“记账凭证的填制”微课中分别介绍了收款凭证、付款凭证、转帐凭证的适用范围和填制要求，学生带着问题去学习，激发学生解决问题的兴趣。微课最后，请学生针对引入案例中的原始凭证根据所讲内容完成凭证填制。教师一定要讲普通话，事先将讲稿逐字逐句设计好，以保证录制时能够比较流畅。

2.拍摄制作

微课制作方式主要有：Educreation/showMe制作法、摄像机拍摄法、手写板制作法、PPT制作法十录屏软件等。笔者在“记账凭证的填制”微课中主要使用PPT制作法十录屏软件。具体制作步骤：第一步，根据微课主题搜集相关资料、图片制作PPT，PPT数量不适太多，太多的PPT容易导致学生失去学习兴趣；PPT背景最好以浅色为主，干净清新的背景可以使得学生不宜被干扰。第二步，在电脑上打开录屏软件和制作好的PPT，教师带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，单击“录制桌面”按钮，开始录制，教师在演示的进行同时清晰、流畅的讲解，最后按F10录制结束。

3.平台

教师将微课到微课教学系统，教师还可以增加习题测试等资源。课前，学生从微课学习系统中下载微课资源提前预习；课堂上，学生可以分组讨论微课相关问题，教师针对学生出现的普遍问题进行课堂解答；课后，学生也可以在线下就微课相关问题与老师沟通交流。微课可以使学生实现课前、课中、课后全方位学习。

4.分析总结

针对微课日常教学使用情况，从教师和学生两个角度可得到对微课设计的评价。针对教学内容、结构、方法、案例等方面内容做出更适宜学生学习，提高学习效率的调整。总之，微课作为一种新型教学模式，移动化、碎片化的特点可以使学生突破时间和地域的限制，实现随时随地学习，但其尚处于研究的初级阶段，在教学中还需要不断探索和改进，才能更好推动高职会计专业教学改革。

参考文献：

[1]宋迎春.移动互联网时代下的会计微课程探讨.商业会计,2013,(20).

[2]马红梅.微课在会计教育中的应用.黑龙江教育学院学报,2014,(12).

[3]邢永梅,武蕴馥,王洪安.高职微课教学设计探索.产业与科技论坛,2014,(18).

[4]姚正东.微课程设计策略探微田.中国信息技术教育,2012,(11)

作者:刘纬纬 李荣香 刘忠敏 单位:东北石油大学

第三篇：高职院校会计实训模式探究

摘要:

会计实训教学是高职会计专业教育中至关重要的一个环节，因其缺乏长效的实训基地和实习经费紧张等问题而多以手工或电算化模拟实训代替校外企业的会计实务真实操作，这对会计教学质量和学生素质的提高均产生不良影响，本研究结合教学实践，探讨高职院校会计专业实训教学模式改革，把建立会计服务中心作为高职院校会计专业实践教学的新模式。

关键词:

高职院校;会计;实训模式;对策

1前言

随着社会经济的迅猛发展，社会和企业对高职会计人才的要求逐渐增多，高职院校也一直在不断创新培养综合型会计人才的新方式，高职会计实训模式应运而生。高职院校开展的实训教学主要是指在学习会计理论知识的基础之上，让学生的体验真实的工作场景，并有针对性的进行会计实践技能的学习，为未来就业并进入岗位角色打好基础。当前，高职院校的实训模式主要分为以下两种，即校内集中实训模式以及校外分散实训模式。在校内外建立实训基地，给学生提供实训的重要场所，并指引学生进行会计“实战演练”的学习，企业的精英以及学校的教师在现场进行指导，让学生在“身临其境”的过程中对专业产生一定的归属感和认同感，提高学生的工作能力。本文通过了解高职院校会计实训模式目前的发展现状，发现其存在的一些问题，并探讨高职院校实行实训模式的重要意义，提出相应的对策，以推动高职院校会计实训得到更好的发展。

2高职院校会计实训模式发展现状

2．1对高职会计实训教学不够重视，课程设置有待完善就目前而言，高职会计实训模式的发展，存在高职院校领导不重视而导致课程设置不合理的问题，主要表现在，目前我国高职会计教学仍然存在过分重视理论知识而忽视实践的问题。一些高职院校的相关领导虽然同意开设会计专业，却缺乏对高职会计学生实践能力培养的重视程度，因此，学校难以提供一些资金的支持建立实训基地，发展高职会计实训模式。其次，在课程设置上，一些院校的课程设置还是以理论课程为主，甚至压缩实践课程的实践进行理论教学。会计作为一门实践型较强的科目，缺乏一定的实训练习，培养出的会计学生必然会与社会、企业的发展要求脱轨。

2．2实训教学项目单一，难以起到提高学生综合能力的作用当前，高职院校的会计实训合作项目主要以工业型的企业内部的会计工作为主，且会计实训的项目主要是会计核算项目，其他的实训项目形式比较少，因此导致高职院校的会计实训，难以起到它预期想要达到的提高学生各方面综合能力的作用。在实训教学中，对学生实践能力的培养具有一定的局限性，很多实训教学锻炼了学生的比较完整的财务处理的工作能力，但是却缺乏必要的岗位分工，职责缺乏一定的明确性，且忽视了会计查账和会计用账的技能的培养。总之，实训教学项目以及形式单一，导致会计实训模式不能完全发挥其作用，使学生无法在相对真实的模拟环境中进行技能的学习，提高学生的会计实训技能。

2．3师资队伍结构不合理，“双师型”教师缺乏教师的理论知识和实践技能的掌握程度对高职会计实训教学的发展起着重要的作用。学生因为还没有进入社会，没有相关的实践经验，在实训教学中，大多数的指导工作都是由教师来促进和完成的。就目前来看，高职院校会计实训模式的课程实施的指导教师都是学校根据教师的教课任务来进行安排。这些教师可能在资历以及教学素质和教学态度上都非常优秀，但是他们长期对学生进行理论知识的教学，并没有实训教学的经验，自己也一直待在院校内，没有进行企业的参观和实践的经验。因此，在指导学生进行实训教学的时候显得力不从心。“双师型”教师是既具备强大的专业理论知识又具备一定的实践经验的教师。高职院校内会计专业的“双师型”教师比较缺乏，在实发训教学上的教师发展上存在一定的缺口。

2．4校外实训基地建设力度不够，实训模式展流于形式高职院校会计实训模式的发展，最基础的就是在校内外建立实训基地，给学习提供实训的场所，并提供比较完善的硬件设备，让学生的实践学习更加方便。但是现阶段，仍然存在校外的实训基地的建设力度不够的问题。高职院校的封闭式发展，跟企业联系较少，导致校企合作只是应对政府评估的一纸空话，因此校外的实训基地比较少，一般只是在校内进行实训教学。但是高职院校因为资金方面的限制，校内的模拟实训室的建设也比较简单，很多配备设施并没有完善，从而导致院校的会计实训教学并没有实现真正的发展。

3高职院校实行实训模式的重要意义

3．1提高学生的实践操作能力，促进学生的全面发展学生来高职院校进行学习，最主要就是为了获得知识和技能，每一个学生都有求知的渴求，高职院校实行会计实训模式，满足了会计专业学生各方面的需求让学生在学习理论知识的前提下，进行实践技能的培养，提高学生对知识的理解和掌握程度。高职会计专业学生，在进行实训教学的时候，就是对知识的再次回顾，对会计技能的创新学习的过程，能促进学生的全面发展。

3．2增加学生的课外实习的机会，满足学生的就业需求对会计专业学生实施实训教学模式，也是给学生更多的实践机会。每一次实践学习，对学生来说都是珍贵的，因为只有真枪实干的知道具体会计专业怎么操作，才能让学生在未来的毕业之后不至于完全无法适应企业的工作。高职院校会计实训模式的推行，让学生能参加更多的课外实训，了解企业文化和岗位职责，从而更好的满足学生的就业需求。

4高职院校会计模式的发展对策

4．1提高对高职会计实训的重视程度，合理设置实训教学课程要不断促进高职院校会计实训模式的发展，最主要的要加强领导对会计实训教学的重视程度，促使其下发更多的资金支持，才能使得会计实训模式正常的运作起来。只有高职院校内部合理的配置实训教学课程，在课程安排上给予学生更多的实训教学课程，重视实训教学对学生和学校的重要意义，在重视理论知识教学的时候，也对会计实训教学进行一定的发展。

4．2丰富实训教学项目，重建财会技能实训模式在会计实训教学中，要根据企业的用人需求，学校的教学目标和学生的发展需求，不断的丰富实训教学的项目和形式，可以对现存的会计实训模式进行创新和重建。比如在实行融入理论的专项技能实训的基础之上发展跨专业的综合仿真实训、实务专家参与的实账实训和分岗、轮岗的综合仿真实训。以更好的发挥会计实训模式的优势。

4．3引进优秀师资，加强“双师型”教师队伍建设在未来的会计实训模式的发展过程中，要加强对会计实训的指导老师的发展，高职院校可以在校外引进更多优秀的师资，也可以招聘一些企业的精英作为院校会计实训教学的兼职指导老师。学校要加强“双师型”教师队伍建设，对校内一些实践技能掌握不足的的老师进行相关培训，只有这样才能让教师在会计实训教学中为学习树立良好的学习榜样，对学生产生更好的引导作用。

4．4加深校企合作的广度和深度，建设更多实训基地高职院校也需要为会计实训模式的发展进行一定的支持，保障会计实训教学的正常运作，其中最重要的就是在校外建立更多的实训基地点。要实现这一发展目标，就必须加深校企合作的广度和深度，院校在选择合作企业的时候，必须对相关企业进行了解，并且与企业的领导进行协商，探索可以合作的领域。一般来说高职会计专业的对口合作公司主要有会计公司、生产企业以及会计律师事务所，但是这些企业所要的实训学生并不多，因此院校可以寻求与多家企业的合作。在合作的过程中，与企业高层一起，在了解企业发展需求以及学生发展需求的前提下，制定具体的实训流程，并对学生实训进行严格的管理、监督和考核，从而真正发挥实训基地的作用，提高学生的会计实践技能。

5结语

总的来说，高职院校要认识到会计实训模式对学生和学校发展的重要性，一个新事物在发展的过程中肯定会遇到很多的问题和阻难，会计实训模式的发展也是如此，虽然在很多地方还不是很完善，但是可以根据采取相关的措施对现实情况进行改革，促进会计实训模式发挥其重要作用。在未来的发展过程中，高职会计实训教学还需要不断进步，实现更高更远的发展。

参考文献:

［1］李丹，齐励．试论高职会计专业实践教学“2+1”模式的再优化［J］．教育与职业，2014(05)．

［2］王皑雪．论高职院校会计专业实践教学能力的发展［J］．商，2013(19)．

［3］唐海风．高职会计专业实践教学的实现途径探索［J］．产业与科技论坛，2013(20)．

［4］刘苗．高职会计专业实践教学改革研究［J］．时代金融，2013(02).

作者:刘芳 单位:湖南财经工业职业技术学院

第四篇：高职院校会计专业学生职业道德探讨

摘要：

会计工作，涉及到全社会的各企业事业单位，是一项重要的基础性工作。针对社会财务违法违纪问题的现象，除了要完善相关法律法规之外，还应该进一步加强会计职业道德建设，为全面贯彻落实会计工作法制化奠定人文基础。本文分析了当前会计职业道德建设现存主要问题，并针对存在的主要问题提出了若干对策建议。

关键词：

会计；职业道德；问题；对策建议

一、研究背景

2011年，朱镕基在视察上海某会计学院时为校训题字“不做假账”，在视察北京某会计学院的时候，也曾题字“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”。会计职业道德，早已经被国家领导人重视，并已经提升为许多会计类高校的校训。2015年，党的十八大作出的战略部署，加快建设社会主义法治国家，十八届中央委员会第四次全体会议研究了全面推进依法治国若干重大问题。依法治国，已经成为当前和未来全社会的建设目标。会计工作，涉及到全社会的各企业事业单位，是一项重要的基础性工作。会计工作法制化是落实依法治国的重要组成内容。针对社会财务违法违纪问题的现象，除了要完善相关法律法规之外，还应该进一步加强会计职业道德建设，为全面贯彻落实会计工作法制化奠定人文基础。

二、当前会计职业道德建设现存主要问题

（1）凭据弄虚作假。主要表现为：某些企业事业单位会计个别人员，没有恪守职业道德，在领导的授意下或私利心的驱使下，为领导或为自己伪造、篡改、销毁部分真实的会计资料，违法违纪。

（2）违背准则，丧失公信。主要表现为：个别会计师事务所和审计局的工作人员，没有恪守职业道德，针对企事业单位的财务问题发现后，采取瞒报的方法，并出具虚假、不真实的审计报告。

（3）责任心不强，滥用职权。主要表现为：个别企事业单位会计人员，没有恪守职业道德，在财务管理中责任心不强，因为会计工作不到位导致财务管理过程存在漏洞，为其他人贪污、挪用公款，滥用权力、伪造凭证、非法获利提供了契机。

三、当前会计职业道德问题的成因

（1）会计人员职业道德受社会不良风气影响。在过去，企事业单位的财务管理工作不是很严格，工作作风在党的十八大之前也比较弥乱，公款挥霍、贪污腐败、浮夸虚假等现象在历史工作中形成了一种不良的社会风气。在这样的风气影响下，会计人员为了保护自己的饭碗、为了中饱私囊，向之前的老会计、老做法、旧传统学习，往往丢失了职业道德。

（2）会计人员职业道德受公司领导意志的影响。在没有总会计师制度之前，企业的财务管理工作受到各方面领导的制约和管制，因此当会计职业道德与企业管理出现矛盾时，会计人员的低地位难以坚持自己的职业道德。一旦企业领导有违纪违法现象，会计不能恪守职业道德坚持原则，往往在领导的安排下还要协助领导进行弄虚作假。

（3）会计人员自身的道德素养偏低。目前，我国会计人员自身的道德素养不高，法制观念淡薄，相较于企业高管，工资较低，因此他们有可能会利用自己的职权之便，以权谋私做出违法乱纪的行为。

四、强化我国会计职业道德建设的对策

（1）企业在招聘会计时，除了要考察其业务知识外，还应重点考察其职业道德水平，并将其作为入职的首要门槛。着力加强在职会计的职业道德教育，全面提升他们的道德水平，增强对会计的监督力度，进而全面提升会计从业人员职业道德的整体水平。

（2）基于总会计师制度下完善对遵纪守法会计人员的激励机制。要建立和完善总会计师的制度，给整个财务管理部门划定好地位和职权。避免过多的领导干部干预会计管理工作。在总会计师的带领下，通过激励制度，对于业务能力强、法制及职业道观念理解透彻、遵纪守法、信誉良好的会计人员给予相应的奖励措施；对于不遵守会计职业道德及法律规范、信誉差、被投诉多的会计人员，给予相应的处罚。

（3）加大对会计事务所和审计局的执法监督力度。审计机关和会计事务所要切实增强法治观念和依法办事能力，在法律授权的范围内运用法定的手段维护法律的尊严，以事实为依据，以法律为准绳，做到审计事项合法、审计程序合法、问题定性处理合法，确保审计质量。

五、结语

在党的群众教育路线下，经过四风和反腐，全社会的会计职业道德有所改观，相信在党中央的一系列法制化国策推行下，会计行业在社会大众中重塑良好社会现象指日可待。

参考文献：

[1]赵永红.试谈会计的法治与德治[J].山西财税，2011，（12）

作者:管晶 单位:黑龙江信息技术职业学院