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小学作业设计现状(4篇)

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第一篇:农村小学数学家庭作业设计的策略探析

摘要:学科教学的内容,不仅是课堂的教学,课后作业也十分重要。合理适当的数学家庭作业设置可以帮助学生加深对课堂知识的理解、巩固课堂学习的效果,使其数学素质基础全面提升的同时也提高了教育工作者的教学水平和专业化程度,一举多得。笔者结合多年一线教育工作的实践经验,以数学课程标准要求的理念为核心,深入剖析当下农村小学数学教育教学过程中家庭作业存在的问题及形成原因,并针对性的提出解决的对策。

关键词:农村小学教育;数学家庭作业设计;灵活

实际没有家庭作业的教育教学是不完整的,家庭作业作为课堂教学的强化和补充,是一个很重要的组成部分。一道好的家庭作业题很可能让学生得到大的启发,对于小学生而言,过于理性的知识定理和过于刻板的数学文字符号如果没有相对实际灵活的家庭或课程作业设计,其教学成效可以想象。受传统的以“应试”为中心的教学理念及以“成绩”为核心的教师评价制作影响,多数教师关注的是如何传授知识,凭借“以量取胜”的题海战术提高成绩。然而,繁重重复的不合理家庭作业设置却弊端频出,学生被剥夺课余休息时间,学习积极性大大降低,保量不保质等等,反而不利于学生学习成绩的提升。

一、农村小学数学教学中家庭作业设计存在的问题

作业的意义,旨在让学生在课堂学习之外的时间里回顾、整理并应用已学知识,强化教学效果,培养数学思维和能力。合理恰当的家庭作业设计可以帮助学生更好地把握所学数学知识,培养良好的数学学习习惯,提升数学学习的思维和能力。笔者依靠多年在农村小学一线数学教学的经验,选取了两所农村乡镇小学进行数学家庭作业设计情况的抽样调查,暴露出很多问题。

(一)普遍采用相同类型的题型模板,缺乏灵活性和实用性教师通常会套用课本例题,改变一下数字,给学生布置类似的题目。这样不仅不利于学生掌握知识,还会造成其定式思维、僵化思维,误导学生将某一知识点局限于这一种应用模式中,不能灵活把握知识点的真正内涵,更不利于培养学生的创造性思维。

(二)家庭作业设计统一标准,缺乏灵活性、层次性教育者要根据学生不同的知识水平和接受能力来划分层次,布置有针对性的家庭作业。反之,“一刀切”的作业模式会让知识储备和接受能力强的学生觉得没有挑战性,逐渐失去高效学习的能力和兴趣;让知识储备和接受能力较弱的学生做不出来,产生挫败感,逐渐失去学习的信心,这势必造成“学优生吃不饱,学困生吃不消”的状况。

(三)家庭作业完成后没有双向反馈,缺乏问题解决的即时性作业的完成是一个双向沟通的全过程。教师认为布置完家庭作业就可以了,其实不然。要将课堂知识逐渐升华为学生自己的知识储备,需要不断地将其与自己的知识架构进行融合,反复推敲,将不理解的地方与老师同学相互沟通。教师在做好督促和引导工作的同时,还要时时关注学生的家庭作业完成情况,并给予即时的反馈。

二、农村小学数学家庭作业设计中存在问题的原因剖析

上述暴露出来的问题,其原因是多方面造成的:

(一)教育者自身思维定位不准教师对于新的课程改革理念的理解存在偏差,理念存在误区,那么课程的设计和行为就会有所偏差。要改变传统的教学定式思维,以让学生更好地掌握知识的内在含义为核心,让学生真正学会、学懂。

(二)学校教育的现状与教学目标存在差距尽管教学目标希望培养真正爱数学、会数学的新一代高素质学生,而不是培养成僵化刻板、只会做题、不会应用的书呆子。但农村教育师资力量薄弱,在受到教学任务指标的影响时,教师没有过多精力去设计家庭作业,对配套的练习与辅导资料也不会据所学内容进行优化选择,布置和批改作业的任务转由几个成绩较优秀的学生代替完成,其效果大打折扣。

(三)学生自身学习的意图不清,目标不明对于大多数小学生而言,为什么学习?为什么写家庭作业?这些问题他们往往一知半解。如果学生没有从心底真正明白写家庭作业的意义,只是听从家长老师的要求行事,那么最终效果甚微。

三、针对性的反思和对策

(一)数学源于生活,应用于生活要针对小学生的思维逻辑水平,设计具有现实情境的、有应用意义的家庭作业,增强学生的兴趣。

(二)家庭作业并不局限于书本笔头要利用小学生的好奇心理与求知欲望,灵活运用多种作业形式。除了书面练习,教师还可以采用口头报告式作业、合作调查式作业、实验操作式作业、课题探究式作业、游戏娱乐式作业等多种方式。

(三)要针对学生的实际情况分层次设置家庭作业,适应不同学生的学习需要通过作业的层次划分着力解决让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”的难题。学习好、接受能力、理解能力强的同学可以适当提高家庭作业难度;基础一般的同学,难度要适中。而对于基础差的学生,教师要降低要求布置基础性的家庭作业,让其能体验成功,树立学好数学的信心。

(四)家庭作业的布置在精不在多,科学合理才是标准题海战术并不适合小学数学的教学,在数学系统化学习的初始阶段,数学教学要以培养兴趣和思维为主,以理解知识点为具体目标。一般来说,小学生数学家庭作业应该以用时30分钟以内为宜,时间过长,学生就会感到烦躁,注意力不集中,作业的效率下降。要重视作业的优化设计,教师在布置作业之前根据所学知识的难点来定位家庭作业,精准锁定,达到针对复习巩固的效果。

(五)家庭作业需要师生双向反馈教师要积极肯定学生做的好的地方,同时以一种积极的态度帮助学生发现自身缺点,及时改正。家庭作业评价语言不要局限于“优、良、中、差”等概括的词语,通过尽可能全面和正向的鼓励引导,甚至一些卡通图案等灵活生动的评价方式让学生逐渐形成家庭作业评价意识,增加学习的兴趣。家庭作业设计的好与坏,会影响到学生对知识的理解和应用,也体现了教育者教育能力的高低。农村小学数学教师要立足新课改要求,以目前农村家庭教育问题为导向,强化自身专业知识,努力探索家庭作业设计优化的新方法和新途径,进一步提高小学生数学思维能力和数学学习的兴趣。

作者:张红娜 单位:济宁市微山县昭阳街道荷韵小学

第二篇:研讨小学数学作业设计的技巧

摘要:在学生学习生涯中,作业是重要的组成部分,它不仅是课堂的补充和延续,而且是检验学生知识掌握情况的主要途径之一。随着教育教学的改革及新课改的不断深入,我国的教学模式及方法都发生了较大的改变。新时代下,如何合理的布置和设计作业,从而让作业成为一种有效的学习实践活动,进而提升学生学习的主动性和有效性,拓展学生的思维是每个教师应重视的问题和应实现的目标。本文就小学数学作业设计的技巧进行了简要的探析,以供各位数学教师参考。

关键词:小学;数学;作业设计

数学是小学阶段重要的基础学科之一[1]。数学具有很强的逻辑性和抽象性,能有效激发学生的智力和潜能,培养学生的逻辑思维能力。要想提高学生的数学成绩,让学生充分掌握知识、吸收知识、运用知识,作业是不可或缺的重要组成部分和途径。作业一方面是课堂学习的有效延伸,可以加学生对知识的理解和记忆;另一方面,通过作业练习,教师可以对学生知识的掌握情况有一个全面的了解,方便及时发现学生学习中的薄弱环节,以便查缺补漏。另外,作业也是巩固和消化新知识的必要过程,可以为今后的复习积累资料,帮助学生养成良好的学习习惯,提高思维能力。因此,合理、科学的作业布置和设计对提高数学教学的有效性尤为重要。

一、当前小学数学作业设计现状

(一)作业设计缺乏实际性

尽管我国当前已大力进行教育教学改革,但是受传统教育理念及应试教育的影响,当前小学数学作业的设计还十分单一,局限于课堂知识,依赖于教材中的习题或与教材配套的辅导书中的习题。而且,课外作业的形式也亘古不变,通常都是以试卷的形式出现,学生整天重复机械式的练习,埋头于繁琐、枯燥的题海中,作业设计脱离学生的生活实际,让学生失去了学习的兴趣和热情,不利于培养学生解决实际问题的能力。

(二)作业设计缺乏针对性

如上文所说,当前很多学生整天重复机械式的作业练习,这使得学生的学习兴趣受到了压抑,僵化了学生的思维,导致他们个性得不到张扬,特长得不到培养,智力得不到开发。作业的设计只注重模式化、统一化,只在乎答案的标准化,而忽略了学生的层次和个体差异,学生不能得到全面的发展。

(三)作业设计缺乏精简性

作业是课堂的补充和延续,是巩固和消化新知识的必要过程,也是检验学生知识掌握情况的主要途径。基于此,当前很多数学教师在设计作业时,一味地采用“题海战术”,使得学生每天都埋头在大量、繁琐的解题中,只注重作业的量,而忽视了因材施教,作业设计缺乏精简性。

二、小学数学作业设计的技巧

(一)设计趣味性的作业

兴趣是最好的老师,是学生持之以恒进行学习的最好动力[2]。只有学生对作业产生了浓厚的兴趣才能全身心的投入其中,也才能激发他们对数学学习的热情,进而有效提升数学学习成绩和数学教学效果,实现数学教学目标。因此,教师要充分抓住小学生的心理,根据他们的性格、年龄和爱好设计趣味性的作业,以此增强他们学习的热情和主动性。另外,教师在设计作业时,要改变以往单调、枯燥的模式,多创设情境,多结合游戏设计相关的作业,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关的数学知识和方法,从而提高学生的学习兴趣和能力。

(二)设计实践性的作业

数学来源于生活,又服务于生活[3]。教师在设计数学作业时,不能仅局限于课堂知识和教材中的习题,要结合学生的生活实际,让学生们将自己所学的数学知识转化成解决实际问题的能力,提高知识的运用能力和实践能力。例如在学习数的加减法后,教师可以布置这样的家庭作业:回家后找出家中的日常用品,并贴上价格,由爸爸妈妈和学生进行模拟购物,让学生扮演售货员,爸爸妈妈扮演顾客,比如一个水杯是14元,顾客给了50元,应找给顾客多少钱?或者顾客怎样付钱才能凑整数?一轮结束后,再调换角色。通过这种情境实践,增加学生对知识的理解能力和运用能力,同时让学生体会到同一商品的不同付钱方法,体会到数学学习的乐趣。

(三)设计层次性的作业

俗话说:“尺有所短,寸有所长”[4]。每个人生下来就是这个世界上独一无二的个体,无论是性格、爱好还是学习成绩都各有差异。即使是成绩再好、学习能力再优秀的学生也有不足的地方,同样,即使是学习成绩差、学习能力低的学生也不是一无是处。因此,教师在设计作业时要有一定的针对性。教师首先要了解、掌握每个学生的实际情况,并对其学习成绩和能力进行合理的综合性评估,然后将其分为不同的小组,分层设计和布置作业。例如,教师可以将学生分成3个小组,分别为学优生、中等生和学困生。学优生学习基础扎实、接受能力强、自主学习能力强,教师在设计作业时要注重知识的发散和延伸,重视题目的灵活性和多种解法,让他们能发挥出自身的潜能,不仅“吃好”,而且“吃饱”;中等生学习认真踏实、自觉、有上进心,教师在设计作业时,应注重基础知识的巩固,多设计一些能发展学生理解能力和思维能力的问题;学困生学习基础、智力、接受能力均较差,学习积极性不高,教师在对这一层次的学生进行作业设计时,首先要紧扣教材上的基础知识及运用,多设计一些简单的问题,然后由简到难,循序渐进,让他们充分掌握基础知识的同时又强化记忆,从而提高数学学习效率和作业的有效性。

(四)设计针对性的作业

众所周知,作业重在质量,而不在数量。因此,教师在设计数学作业时要注重“少而精”,精心选择和设计符合教学内容的习题,并适当增加题目的难度,能对学生进行有针对性的训练,而不是让学生翻来覆去的重复练习同一类型的题目,要尽量丰富作业的形式,寓教于乐。这样既帮助学生有效的巩固了知识点,又减轻了学生的学习压力和负担,让学生有更多的时间去做自己喜欢做的事,促进学生的身心健康发展。

三、结语

作业是课堂学习的有效延伸,是巩固和消化新知识的必要过程,也是检验学生知识掌握情况的主要途径。因此,教师在设计数学作业时,一定要注意设计的合理性、科学性、针对性、实践性以及趣味性等,从而提高学生数学学习的兴趣,提高数学教学的有效性,促进教学目标的实现。

参考文献

[1]张晖.浅谈农村小学数学作业设计技巧[J].吉林教育,2017,(14):50.

[2]王珊.简析小学数学作业的设计与评价[J].中华少年,2016,(35):175.

[3]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J].读与写(教育教学刊),2015,(03):195-196.

[4]郭玉梅.小学数学作业设计有技巧[J].河北教育(教学版),2015,(Z2):90.

作者:王秀莲 单位:长春经济技术开发区北海小学

第三篇:小学数学作业设计存在问题及改进策略

摘要:在教学活动中,为了使学生在课后依旧可以巩固在课堂上所学到的知识,所以教师增加了作业这一教学环节,以便帮助学生可以在课后独自完成对学习重点的温习。这种教学环节不仅可以培养学生的自主学习能力,而且可以在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。教师通过精心设计具有针对性的小学数学作业。从而达到在非人为的指导之下,学生的学习效果依旧可以得到有效地提高,使学生在自主学习的环境下,可以真正地理解和把握小学数学的基本逻辑框架和重点知识,从而从整体上提高小学数学的应用素养。

关键词:小学数学;作业设计;问题;改进策略;方法途径

一、引言

作业是课堂的发展以及延伸,其对于整体教学活动意义非凡。随着教育研究的日渐发展,社会越来越重视小学数学作业的设计,而教师怎样最大限度地优化作业的设计理念,充分发挥作业对于教学活动的辅助作用,实现作业与教学相辅相成,是目前最大的难题之一。因此,本人从目前作业设计的发展现状出发,浅谈作业设计出现的问题以及改进策略。

二、小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究现状

随着社会综合应用素质话题的深化,社会对于作业设计的关注度日益提高,并逐渐组成研究小组对此进行深刻探讨。在如今的教育领域,作业设计依然是原有的题海式作业。题海式作业在一定程度上,确实有利于提升学生对于教学重点知识运用的熟练度以及加深学生数学知识的印象,但是却并没有很好地考虑学生群体是否适合这种教学方式。在实际考察中可得知:在如今的作业情况下,仅有百分之四十的学生可以体会到作业的价值以及意义,盲目的题海式作业让学生感到压力和乏味,大大降低了学生学习的有效性,并且耗时极多却无收获相应的知识,无法取得预期的教学效果。长此以往,学生的学习兴趣和学习动力大大下降,并在学习上盲目追求分数的高低,而无法对社会综合素质进行准确衡量。因此,教师在整体教学思维上,需要对作业设计进行全面的改革。对于作业本体,平时教师布置作业内容十分单一,甚至只使用课本习题或与教学课本相配套的辅导书,并没有认真思考作业设计的意义,更难做到合理的对学生作业进行客观的评判,往往导致学生两极分化较为严重,喜欢数学并成绩较好的同学成绩一直较好,不喜欢数学成绩较差的同学,依然无法喜欢数学。因此,作业设计的改革在如今的教学环节中,已成了急需解决的问题。

三、小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究原则

在小学数学的教学中,因材施教是根本原则。但由于因材施教只是一种教学理念,真正想要实际落实却十分困难。因此,数学作业成为因材施教的主要落脚点,教师只要正确把握数学作业设计的原则,就可以推进因材施教的进程。这样,不仅可以大幅度促进学生学习的高效性,而且还可以很大程度上减轻学生学习压力,让学生理解自主学习的意义,感受自主学习的乐趣,有效促进小学生综合应用素质的提升。所以,教师在进行作业设计时,需要注意以下几点:第一是作业的设计要具有合理性,即作业的人文贴合性,使其最大限度地贴近学生的个体差异,做到贴合和照顾到每一位学生;第二是作业的设计要具有实用性,即小学数学作业需要指导学生体会到数学价值,并最大限度地提升学生数学的学习兴趣;第三便是作业的设计要多元化,作业不应该仅仅是固定的旧式书面作业,还要致力于开发学生的多元化个性发展,大范围应用课外探索活动,来弥补旧式书面作业的不足之处;最后就是设计作业包含的综合性概念,作业不仅要充分的开发学生的数学潜力,而且要在潜移默化中逐渐帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观,有计划的培养学生的综合应用素养。例如,教师在教学《三角形》这一课程时,在课程前,教师需要了解本班级学生对于几何体的了解情况,深度考察每一位同学的学习情况,再具有针对性地进行课堂重点知识结构的讲解,在教学途中,时不时穿插小故事和人生哲理,提升学生的课堂参与度。最后教师布置数学作业的时候,作业中不仅有教师精心设计的书面作业,还可以告诉学生“老师今天多布置一个有难度的作业,同学们在完成作业以后,花费半个小时走出家门进行考察,并且详细记录自己身边的三角形”,对于课外活动考察,使学生们学习的积极性大涨,从而达到加深学生对于课堂知识点印象的目的。

四、小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究途径

针对作业个体,检查学生对于重点知识结构的理解和记忆,以及检查学生的综合应用能力,是教师在作业设计中需要凸显的重点。学生应该在教师的带领下,充分发挥数学作业的最大作用,作业中需要彻底贯穿“因材施教”的教育原则,使得两者互相紧密结合,并注重学生之中的个体差异。作业中采用分层设计的方式,指导不同层次学生做难度不同的题型,为学生个体进行贴合式设计,以达到提升小学生数学综合应用能力的重要目标。教师在设计作业的内容和制定作业的标准时,应该更多的贴近学生群众,了解其真正的知识水平,并更多倾向于听取学生的想法以及意见;教师在最后进行评判学生作业时,应积极鼓励学生个体之间,进行互相评判和交流;教师在针对学业反馈的阶段,更要和学生进行紧密交流,用积极的方式引导学生做到更好,充分体现教育的客观综合性质。例如,教师在教学《小数的意义和性质》这一课程时,针对作业环节,教师需要深度探究小数的意义和性质,在课前积极了解班级同学对于小数的学习状况,分层进行布置作业,针对不同学习程度的学生布置不同难度的作业,并让同学们互相对作业进行评判,互相交流学习小数的课外扩展知识。对于作业完成得较好的学生,需在班级上对其给予鼓励,提高学生的学习积极性,针对作业质量存在不足的学生,教师则需要多加留意,并在课后对其进行辅导。

五、结束语

作业设计的形式多种多样,教师需要以因材施教为教学原则,仔细考虑到每一个学生个体的差异。个体差异不仅指学生的分数差距,还代指学生不同程度的综合素质发展,正确并客观的评判学生个体不同优点特长及其发展潜力,从而设计出提升学生综合应用能力的作业,以期提升学习的高效性。在作业设计的路途上,教师会遇到各种各样的困难,具体困难和阻碍如何解决,还需教师结合实际找出解决途径。

参考文献:

[1]许晓芸.试论作业设计的评价[J].上海教育科研,2002年05期.

[2]黄孝英.素质教育中的作业设计[J].教育评论,2002年03期.

[3]吴宝良.研究性作业设计的探索与实践[J].教学与管理,2002年29期.

作者:许辉

第四篇:小学语文多元作业设计对策

作业是教师检验学生学习成效、帮助学生巩固所学的利器。过去很长一段时间以来,一线教师均极为注重作业设计,这一点毋庸置疑。但遗憾的是,虽然一线教师重视作业设计,但作业设计形式却大都较为死板,无法有效激发起学生的作业完成兴趣。基于此种情况,我们必须在作业设计方面多做研究和探讨,设计出更多更具新意的作业。作为一名小学语文教师,认为小学语文作业设计可采取如下策略:

一、实验型作业的设计

所谓实验型作业是指通过实验的形式完成的一种作业。该作业形式不仅能激发学生的语文学习兴趣,更可在一定程度上培养和激发学生的探究精神。为丰富小学语文作业设计形式,教师可结合具体教学情况适当设计一些实验型作业让学生完成。例如,教学“坐井观天”时,教授完课文后教师发现,班里很多学生对“青蛙”的“坐井观天”并未从本质意义上理解。之所以产生此种情况,主要因为他们缺乏类似真实体验。因此,教师布置了这样一道课后作业让学生完成:放学回家之后,可在家长的帮助下,利用身边可利用的材料自制一口“水井”。需注意,水井要足够大,足够深,可以容纳自己坐进去并不会将头露出“水井”外。“水井”制作完毕后,自己亲自坐进去,观察外面的世界。然后用文字记录下自己“坐井观天”的实际体验。作业布置下去后,同学们利用课余时间有效完成作业。在谈自己的“坐井观天”体验时,有学生这样写道:“原来坐在水井里真的无法看到外面的世界,只能看到天空。怪不得文中的青蛙会这样呢,这下子我算理解了……”具体的小学语文作业设计实践表明,设计实验型作业的做法是有效的,有利于加深学生对相关课文内容的理解。值得注意的是,实验型作业并不是随意设计的,需结合具体教学内容实施。如若相关教学内容并不需要做实验,那么小学语文教师切不可盲目设计实验型作业。

二、绘画型作业的设计

小学语文作业的设计应不拘一格,只要能培养和提升小学生的语文素养,我们均可认为这样的作业设计是有效的。在具体教学实践中发现,很多小学语文教师并不太喜欢传统作业形式。因此,小学语文教师还可适时设计一些绘画型作业让学生完成。例如,教学“荷花”一课时,小学语文教师即设计了这样一个绘画型作业让学生完成:“同学们,今天我们已基本学完课文内容。课文中的荷花相信大家印象均极为深刻。下课后,希望大家可依据自身记忆或上网搜索荷花相关图片以‘荷花’为主题进行绘画创作。然后再谈谈自己对荷花的看法。”对于这样的作业,同学们自然乐于完成。当看到同学们的画作时,老师也感到非常惊讶。虽然同学们的绘画并不专业,但却颇具创意。其中,有一名同学还在绘画结束后这样写道:“之前对荷花并无太多印象,但经过课文学习和本次绘画创作,我似乎越来越喜欢荷花了。荷花之所以被人喜爱原因很多,但我喜爱荷花的原因并不是因为它多么美丽,多么清香,而是因为它能够在炎热的夏日给我的内心带来更多凉意,让内心更加平静……”绘画型小学语文作业的设计不仅可培养和提升小学生的审美素养,还可有效激发小学生的语文学习兴趣。因此,小学语文教师在具体的作业设计过程中,应积极把握有利时机,科学设计出一些绘画型作业让学生完成。绘画型作业的设计是新颖的,更是有效的。

三、阅读型作业的设计

语文新课程标准对小学生的课外阅读量提出明确要求,要求小学生应积极利用课余时间进行课外自主阅读。在这样的大背景下,为配合语文新课程标准的要求,小学语文教师还应适时设计一些阅读型作业让学生完成。例如,教学“詹天佑”时,学完课文后,小学语文教师要求学生利用周末时间通过各种途径搜集一些与詹天佑相关的文章或书籍进行阅读。作业布置下去后,同学们有的上网搜索一些与詹天佑相关的文章进行阅读,有的通过图书馆借阅一些与詹天佑相关的书籍进行阅读,诸如:《詹天佑文选》、《詹天佑书信选集》等。通过阅读同学们不仅扩大了阅读量,也在一定程度上加深了对詹天佑的了解,加深了对课文内容的理解。总而言之,小学语文教师应积极设计一些阅读型作业让学生完成,通过阅读不断提升学生的语文综合素养,通过阅读不断培养和激发小学生的语文学习兴趣。需注意的是,学生阅读完相关文章或书籍后,还应要求其及时写下阅读心得体会。这样的做法是必要的,有利于进一步巩固阅读型作业的成效。

四、结语

具体小学语文作业设计实践表明,上述作业设计形式均为有效的。但这并不是说传统作业设计形式就是无效的。为提高作业设计成效,我们应在传统作业的基础上适当进行创新,让学生感到更多新鲜感,不断激发小学生的语文学习兴趣,不断提升小学语文教学质量。应将传统作业与创新型作业有机结合在一起,让小学语文作业类型更为丰富。

作者:戴碧容 单位:福建省仙游县实验小学

小学作业设计现状(4篇)责任编辑:张雨    阅读:人次