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小学语文作业设计策略探讨(5篇)

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第一篇:小学低段语文探究性作业设计探讨

【摘要】对于刚入小学的儿童来说,语文这门科目相对来说比较重要,它主要的作用是用来提高学生的说话能力、写文章的能力以及培养他们的价值观,所以说,高效合理的设计语文作业是有利于培养学生学习的积极性以及创新能力的。但是当前我们的语文作业的设计还存在一些不足,所以这篇文章我们主要探究了作业设计的方法,希望可以据此来指导语文作业的布置,帮助教师改进教学方法。

【关键词】低年级;小学语文;问题;作业设计

引言

语文这门学科在基础教育中属于相对来说比较重要的,它主要学习的内容不仅包括有关我们国家的传统文化的内容,还包含国内外优秀文学成果的鉴赏以及培养学生的说话阅读能力。在小学的初级阶段,学生们主要是通过语文知识来认识和了解这个世界,来理解自己所学语言的文化知识,以此来形成自己的世界观和价值观。要想有效地提高学生的语文成绩,教师就应该改进其学科作业设计的能力[1]。

一、小学低段语文作业设计存在的问题

首先,作业设计方面相对来说比较单一。现在大多数的教师作业设计的没有创新性,如果可以使作业内容的形式有多种表达方式,学生会比较感兴趣,也不太会产生厌倦情绪。要想让作业起到它应该有的作用,就应该布置一些能够让学生产生兴趣、促进他们动脑的作业。但是现在布置作业时还是遵循原有的模式,大部分是机械的摘抄,无法很好地帮助学生记忆和巩固所学的知识。其次,作业的设计没有考虑到因材施教。不同的学生有不同的学习情况和学习特点,设计作业时应该充分考虑到学生的这些在爱好、需求以及个性方面的不同之处,但是在进行布置作业的时候,很多老师没有考虑到这些情况,布置的依然还是简单的摘抄教材中的内容,这样就不能很好的培养学生的发散思维,虽然是在复习课堂知识,但是却不能很好发展学生们的思考能力。除此之外,教师在安排课外作业的时候没有严谨性。很多老师在设计作业的时候,或由于多种要素的影响,布置的内容比较简单,缺乏合理的设计和思考,忽视了学生的理解能力以及学习情况的差别,使学生在学习的时候,呈现一种被动的状态。另外,教师在对作业进行订正的时候,也只是一味的追求结果,把作业当做学生学习的状态反馈而不是对知识的巩固工具。

二、小学语文教学中作业设计的方法

(一)布置的作业要有实践性,和实际相结合

低段的小学生属于心理和理解能力尚在启蒙阶段的儿童,所以说对于他们来说不能很好地理解课本知识的内容。因此,在设计作业的时候,应该把作业内容与学生的日常生活相结合,要从学生的具体情况考虑,作业设计的内容要将实际生活和具体教材知识相结合,作业内容应该生动有趣,要使学生表达出他们的实际的感受并与作业相融合,从而做到喜欢学习喜欢写作业。让学生多做一些具体操作的作业,这样有助于消化和理解所学的知识。通过多动手以及感同身受可以让学生通过亲自动手实验及动脑,可以巩固理解知识,增强学生的探究能力。其次是在小学语文教材中会有很多内容比较具有诗意和画面感,所以可以让学生根据自己的理解及经验,通过绘画的形式表达出课文中的内容,以此来增强理解,理解课文语言的优美。平时还可以布置一些观察性的作业,让学生在观察生活的过程中和语文学习的内容联系起来。

(二)作业布置要有选择性

不同的学生之间会有发展的差异性,所以教师在布置作业的时候也应该尊重他们的差异性,从具体的情况出发,不同的学生有不同的作业内容,应该在设计作业的时候,包含一部分基础性的内容,要求大多数学生掌握,也应该有一部分提高性的内容,是为那些水平相对较高的学生设计,不同种类的作业布置,可以让学生根据自己的情况自由的选择,这样布置的作业既能为学生所接受,又能够增强他们学习的自信心和兴趣,帮助他们加强学习的积极性。

(三)作业要有创新性

在以往布置作业的时候,教师大多会忽略对于内容理解和拓展方面的内容,这样不利于培养学生的发散思维,也对学习内容的创新及利用缺乏想法。儿童具有大人所不具备的发散性的思维模式,所以我们的作业应该顺应他们的思维方式,而不是将他们的思考固定在一个框架之中,教师要起的作用应该是正确的引导,帮助他们解放天性。在进行作业设计的时候,我们可以布置一些有关角色扮演、续写及改写故事的作业,以此来增加学生的创造能力[2]。

(四)作业要有趣味性

刚入学的学生会在很多时候受到情绪的影响,对于那些感兴趣的内容,他们会投入较大的热情,对于不感兴趣的部分,则不会有较多的关注,所以说在教师对作业进行设计的时候,应该尽可能的增加作业的趣味性,让作业有更加灵活有趣、丰富多彩内容,所以说,应该尽量少布置那些平淡无奇的内容,而应该将作业变得更加生动有趣。为此,我们的教师要改革作业的内容还有形式。比如可以对讲故事的课文内容进行角色扮演,让学生在玩中学,体会到课文的趣味性,还可以多布置一些涉及到讨论性的作业,让学生结合成学习小组,布置的作业可以通过小组合作的方式来完成[3]。

三、结束语

总的来说,语文教学的主要目的是提升学生的语文学习成绩,帮助学生树立正确的价值观。我们进行语文作业的设计主要是为了帮助学生提高他们的语文学习成绩,更好的吸收消化课堂学习的内容。如果可以做到合理的设计作业,则对教学质量的提高有很大的帮助,也能够提高学生的学习效率。要做到对小学低段语文作业的改革,应该使强制布置的作业转化为学生主动接受,把有关机械重复摘抄的内容改为灵活的方法,要从课本出发,回归现实和生活,让学生爱上语文,打好基础,促进他们的全面发展,提高语文成绩和文学素养。

参考文献

[1]韩旭.小学语文探究性教学的指导策略[J].长三角(教育),2012(12):30-31.

[2]王忠伟.数学课堂教学尝试[J].考试周刊.2013(57):15-16.

[3]金娟,林少洪.《空气》愉快教学尝试[J].四川教育.2013(04):88-89.

作者:赵瑜 单位:陕西科技大学咸阳强华学校

第二篇:小学英语作业设计探讨

【摘要】《英语课程标准》指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。为了不增加作业带来的负担,我们需要设计出形式多样,贴近学生生活,符合学生兴趣的课外作业。本文从创新作业内容和作业分层方面提出了如何在“听”“说”“读”“写”四个具体方面科学合理地布置作业,切实提高学生的英语学习。

【关键词】作业设计;创新;分层

一、小学英语作业现状分析

现在的英语作业,主要存在三大问题,形式单一,内容统一,评价单一。首先,作业形式单一乏味。无外乎就是抄写新学的单词、句子等诸如此类的机械练习以及听录音读课文。其次,老师布置的作业内容往往是一样的,每位学生都必须完成一样的作业。再者,作业的评价往往只局限于教师对学生的评价,缺乏学生对学生,学生对自我的评价;而且我们可以发现教师对学生作业的评价内容往往只停留在知识的层面上。

二、小学英语创新作业内容与分层

英语的培养,关键在于“听、说、读、写”四项基本技能的培养。因此在设计小学英语作业的时候我们可以着眼于这四个基本要素。在具体内容的设计上,将作业内容分为A、B、C三类,对于学习有困难的学生来说,完成A类作业即可;程度稍好的学生完成B类作业;学有余力的学生完成C类作业。

(一)创新作业之“听”

“听”是排在第一位的,只有听准、听清,才能说准、说清,由此可见听力的重要性非同一般。在听力任务的设置上,可以设置A听录音并模仿,B听录音选单词,C听录音排顺序三个不同层次的任务。A任务要求学习困难的学生完成。学习能力还可以的学生要求完成B任务。可以让学生完成下面任务,比如听录音,选单词。而学习能力比较强的学生,可以完成C任务,比如,听音排序,听音写词。

(二)创新作业之“说”

英语是是交流的工具,所以英语学习的过程中“说”的能力的培养也是很重要的。在“说”的作业的布置中,可以设置A给课文配音,B与同伴对话两项任务。A相对来说比较简单,可以根据课文内容利用软件配音。B任务要求更高,比如可以让孩子们自己做好头饰,然后跟小伙伴一起对话讨论对话。

(三)创新作业之“读”

前苏联教育家苏霍姆林基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”目前我们学生大部分在学习英语的过程中是缺少语言环境的,所以大声朗读甚至背诵课文就显得尤其重要。在“读”的作业的设计中,可以布置A读单词与简单的句子,B读课文与对话,C读课文与对话并背诵。

(四)创新作业之“写”

以“写”为突破口,提高英语学习,是符合学生学习需求,也是符合我国国情的。在布置针对小学生的“写”的作业时,应该尊重小学生的身心特点,作业形式应由单纯的朗读背诵向丰富多样的任务型活动发展,比如,贴标签写单词,画图画写单词,小制作,每日摘抄,巧记单词等。比如,可以让孩子们在自己家中的物品上贴上英文标签,拍照上传至班级群里,比比看谁做的漂亮。还可以要求学生每天在英语书写本上摘抄一句话,比如:Doonethingatatime,anddowell.要求书写规范,长此以往,学生不仅能提高规范书写的能力,还可以通过日积月累掌握更多英语句子。

三、小学英语作业评价

小学生渴望被人关注,教师对作业的评价关系着学生的自我认识、发展潜能以及学生的整体发展,从学生的长远发展来说,教师要将作业评价由对知识和结果的关注转向对学生学习过程的关注,从而激励学生学习。作为教师,在对作业进行评价的时候要注意,尊重每一个学生的学习成果,尊重他们的学习过程。在对学生作业的评价中,要发挥学生的力量。让学生自我评价、生生互评,让学生在这个过程中加深印象,对他人进行评价的过程也是学生再学习的过程。对学生作业的评价还可以结合家长的力量。教师可以建立英语学习家校联系,通过电话、短信、微信等,将学生在校的学习情况反映给家长,让家长对孩子书面作业及非书面作业的完成情况进行评价。教师可以根据教师评价,学生自我评价,生生互评以及家长评价几个方面,给孩子的作业打分,按照得分的情况,定期给孩子颁发奖状,不断激励孩子的内在学习动力。结束语小学阶段英语学习的主要目的在于引起孩子学习英语的兴趣,并为以后持续不断地学习英语打下坚实的基础。

有人说,兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时,那么,离成功就已经不远了。爱因斯坦说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。”我们要让学生在快乐中学会说英语,用英语表达自己的情感、对事物的看法,更重要的是要培养他们对英语的兴趣和热情,为他们今后更长远的英语学习打下良好的基础。形式新颖的作业能够为孩子们的学习生活增添无限乐趣,孩子们对英语学习的兴趣更浓了,对学好英语更有信心了,更喜欢完成英语作业了,那么教师布置作业的目的也就达到了。当然了,创新作业的形式肯定还有很多,如何设计更多既让学生喜欢,又强化英语学习的作业,如何让英语作业更好地为英语学习服务,还有待于我们不断探索与研究。

【参考文献】

[1]严云娟.“新课标下探索型情趣英语教学实践研究”[A].中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C],2007年

[2]钟启全等编.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》,华东师范大学出版社,2001

[3]戴亦英.“实践性作业设计类型”,《小学教学设计》(英语.音体美版),2004年第6期

[4]朱丽萍.“渗透新课程理念,改变英语作业模式”,《中小学英语教学与研究》,2005年第1期

作者:周芬 单位:长兴县和平小学

第三篇:小学语文作业设计策略探讨

摘要:语文知识的学习活动不能仅仅是“写”,语文知识的学习环境不能仅仅是课堂与学校。在小学语文教学实践中,我们需要学生参与的活动有很多,事实上就是学生经常参与“听、读、说、写”这些活动,也只是“总论”。“听、读、说、写”这些活动中也是精彩纷呈的。而这些形式都可以成为我们的作业形式。这些作业形式显然会比传统的作业形式要受欢迎的多。本文中就对如何改变传统的作业形式进行了分析。

关键词:小学;语文;作业设计;策略

小学生喜欢参与语文知识学习,在语文知识学习中,他们可以不用那么“拘束”,尽情的“畅想”,尽情的“表达思想、情感”,尽情的“交流分享”。在小学语文课堂中,学生是如何积极融入教学活动呢?展现在学生面前的主要形式就是“作业”。那么,如何通过设计作业环节实现小学语文的教学目标呢?笔者结合自己的实践经验谈几点体会.

一、布置可创作的作业

小学生最排斥的事情其实是“死记硬背”,小学生最喜欢的事情其实是“动手操作”。而在学习语文知识的过程中,有非常多的契机可以让学生的“手、脑、口”一起动起来。如我鼓励学生在做作业的时候,可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达,甚至可以用手工制作、植物叶片,用创作的乐曲,用摄录的活动录像,用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

二、转变课后作业

“只写”、“只背”这一问题在前面笔者已经说过,小学生的语文作业其实可以由多种形式来实现,而这些形式哪一种都比“死记硬背”有趣,都比“写五遍”,“写三字一词”有趣。事实上,传统的“只写”、“只背”形式导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥,创造潜力也得不到挖掘,难以由此获得可持续性发展的学习能力。

三、应用好教材资源

任何作品的创作,都需要有一点“灵感”,这里的“灵感”,会像“星星之火可以燎原”。在小学语文教学中,教材应用好了就可以成为“星星之火”。如学习了古诗《江雪》,让学生根据诗文画一幅"雪天垂钓图",体会孤舟独钓的凄清景象;学了《曹冲称象》,让学生动手做实验,验证课文所学的办法;学了《一次科技活动》,让学生动手制作模型;学了《琥珀》,让学生试作一个"琥珀";学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后,举办"我的足迹"摄影展览。

四、给学生独立创作的机会

教师可以给学生创造一些可以“独立创作”机会。学生在完成这类作业时,不仅充分学习了教材内容,还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。

五、展现语言性

语文知识的根本是语言,语言的学习必然“要说”,在语文教学实践中,我们需要做的就是让学生学会“母语”,而母语的学习完全可以用“说来阐述”。所以,语文作业既要有书面作业,也要有口头的;既要有动口说的,也要有动手操作的;既要有语文活动的,也要将语文学科与其他学科交融于一体的,要让学生在多种形式的训练中,逐渐形成听、说、读、写技能,并能使潜在的创造力得到开发。为此,我们可以设计出读、背、填、说、写、画、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。

六、关注每一个学生

“寸有所短尺有所长”,即使是小学生,他们也各有优势,各有劣势。在整体参与的学习活动中,因为种种原因,这种分层现象会越来越明显。为使每个学生做作业的积极性都得到充分发挥,教师在设计练习作业中,应对全班学生实施分层作业。这样,既可以保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码,又有因人而异的作业的兼顾,进而促进整体水平的提高和优生群体的发展。

七、让学生参与生活实践

在生活中我们总是感叹,我们的学生缺乏参与生活实践的能力,缺乏生活气息。而这种能力的培养不是一朝一夕可以实现的,为了实现学生实践能力的培养,就要从小开始,从“参与生活”开始。在小学语文作业中,我们可以进行相关的设计。如调查、访问,可以培养学生的交际能力,语言表达能力,也可进行社会实践。让学生进行适当的调查访问是学生接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径,它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教了《一个小村庄的故事》后,我布置作业:调查你周围的破坏生态环境的现象以及由此造成的严重后果,可以亲自去看一看,也可以问你的爸爸妈妈及邻居。

八、制作一些小工具

“工欲善其事,必先利其器”。在小学语文教学实践中,我们也可以布置一些相关的作业,让学生在课前先“利其器”。如在学一篇课文之前,我会留预习作业--搜集课文相关资料做成资料卡,卡的大小要求是一样的,必须有一定厚度,以便学生整理保存,我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡,它里边可渗透着孩子们不少的汗水。综上所述,小学生刚刚参与学习活动,作为教师一定要把握住这一时期,激发学生的学习兴趣,不要让学生“畏学”、“厌学”。而如何做才能让学生不“畏学”、“厌学”呢?就要把握好作业环节。

作者:黎琼 单位:重庆市石柱县双庆小学校

第四篇:小学语文作业设计优化策略探讨

【摘要】随着新课标内容的不断更新,在小学语文的学习过程中对学生提出了更高的要求,为了让学生轻松地完成教学任务,体会到学习的乐趣,需要教师在小学语文作业的设计中采取相应的优化策略,同时达到巩固学生所学的知识内容,进而提高学生的学习能力,丰富教师小学语文的教学方式,使学生在完成小学语文作业的过程中不断提升综合素养。

【关键词】小学语文;作业设计;优化策略

作业的优化设计是小学语文教学过程中的重要组成内容,为了给学生营造相对轻松愉快的学习氛围,在小学语文的学习过程中体会到乐趣,教师在设计作业时要不断改进自己的教学方式,在作业的设计中注重层次性能够有效避免作业的单调,使学生在完成小学语文作业的过程中的逻辑思维能力得到有效的锻炼。为了让学生体会到学习的乐趣,在作业设计的过程中,可以引进一些全新的题材,让学生模仿教材中的内容进行表演,在体验中加深学生对所学知识的印象。同时结合生活实践,为学生设计相应的小学语文作业,让学生在动手操作的过程中不断进步。根据小学生所处的年龄阶段,采取相应的策略,在小学语文的教学过程中一定要让学生体会到学习的乐趣,从小培养学生的学习兴趣。

一、避免作业单调,注意作业的层次性

在学习的初期阶段,培养学生对学习的喜爱是教师应该格外关注的事情.学生一旦在学习中寻找到乐趣,就会减小学习带给自己的负担,轻松地完成学习任务,所以教师在小学语文作业的设计的过程中,应该采取相应的优化策略,让学生在完成作业的过程中能够有效巩固所学的全部内容.为了全面培养所有学生的学习能力,在作业的设计中要格外注意作业的层次性,传统的作业布置相对来说内容比较单调,没有针对性,根据该阶段学生的特点,所涉及的作业内容要从最基础的部分开始,这样所有学生都可以轻松完成.同时也要包括加强部分和提升部分,在作业的内容设计上引导学生循序渐进,由于每一个学生都是独立的个体,不同的学生具有不同的学习方式和学习特点,在学习能力方面也有所不同,这种分层的作业设计适合所有的学生,让学生根据自己的学习水平来完成教师作布置的作业,降低学生在完成小学语文作业过程中受挫的可能性,鼓励学生不断努力,使各个学习水平的学习能力都能得到有效的提高,在作业的逐层引导中避免学生学习的单调性,为学生提供施展和发挥学习的机会不断进步。

二、构造情景表演,增添学生学习乐趣

小学生相对来说比较喜欢娱乐式的作业任务,在小学语文教学过程中教师要根据学生的学习特点,采取相应的优化策略来培养学生的学习兴趣,进而推进学生的不断进步.作业的实际不应该仅仅局限于书写上,大多数教师所布置的小学语文作业往往局限于实际的手写上,通过做练习题或者是抄写相应的诗词来提高学生的学习能力,这种作业布置方式很难调动学生的学习热情.为了有效培养学生的学习兴趣,教师可以采取全新的题材,为学生设计相应的表演作业,让学生分小组通过小组内成员的彼此合作来讲教材中所涉及到的情景进行模仿与再现.通过协商来确定角色的扮演,同时设计表演过程中所需要的道具.如《负荆请罪》一文,小组中的两个学生分别扮演廉颇与蔺相如来完成他们之间的对话,在完成情景模拟的过程中加深对教材的印象与理解,同时由于在确定角色以及道具时学生需要进行商量和讨论,这个过程可以有效锻炼学生的沟通能力,这种构造情景表演的作业优化策略,让学生通过对教材中故事的表演来学生增添学习的乐趣。

三、设计实践作业,调动学生的积极性

小学语文作业的设计要开放学生的天性,充分调动学生的积极性,避免对学生的思想进行限制与禁锢.在小学语文的作业设计中教师要注重学生全方面能力的培养,充分利用身边的一切学习资源来挖掘学生的潜能,为了让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣,培养学生的学习兴趣,教师可以为学生设计实践性的作业内容,如鼓励学生坚持写日记,记录生活中的点点滴滴,让学生体会并记录下生活中的各种趣事,根据所学的内容对所学的内容进行知识梳理,画出相应的知识树等优化策略,锻炼学生的思维能力与绘画艺术;让学生在实践中体会到各种乐趣,同时教师所布置的作业也可以与社会学生参与植树节的活动;让学生亲自动手种下属于自己的小树苗,通过完成体验式的作业来调动学生的积极性,在完成作业的过程中充分体会到学习中的乐趣,激励学生不断努力学习,进而全方面提高学生的学习能力,培养学生的文学素养。在小学语文教学的过程中,要教师根据学生的学习特点来设计相应的作业.小学阶段是学生真正接收教育学习知识的初始阶段,在这个阶段教师要让学生体会到学习的乐趣,培养学生的学习兴趣,在设计相应的作业中通过采取各种优化策略来激励学生不断努力学习,设计分层次的作业,为学生提供多样性的作业内容;构造相应的情景表演,培养学生的学习兴趣;设计实践类作业,充分调动学生学习的积极性,在这种新型的作业设计优化策略中不断地鼓励学生热爱学习,并全面提高学生的学习能力。

作者:陈甜 单位:江苏省邳州市青年路小学

第五篇:优化小学数学课后作业设计的思考

【摘要】本文科学地分析了小学数学课后作业的性质、特点,并在此基础之上,根据小学学生的性格特点,科学地设计了多种课后作业实践形式,从而有效地探究现代小学数学课后作业设计的优化策略。

【关键词】小学;数学;课后作业;优化设计课后作业是小学数学教学构成中的关键一环,其一直以来都承担着帮助小学学生巩固数学知识学习效果,锻炼小学学生数学知识运用能力等功能,是小学数学教师锻炼小学学生数学学习质量的重要手段。近年来,在现代新课标改革和素质教育的大环境下,小学数学课后作业的重要性和不足逐渐显现出来,因此,小学数学教师一定要充分地认识到传统小学数学作业设计当中的不足,并且积极采取科学有效地的数学课后作业设计方法,从而优化小学数学作业的设计,进而有效地推动小学数学的科学教育。

一、优化设计实践性

小学数学作业“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”、“读万卷书,行万里路”,数学教学亦是如此,小学数学课后作业的教育应当遵循实践与理论相结合的教学策略和设计手法,小学学生在数学课堂上学到的理论知识,如计算公式、应用原理等知识点,其最终的目的都是应用到实践当中去,因此,数学教师应当深刻认识到实践的重要性,并且积极采取科学有效的教学理念来合理地设计出具有实践性的小学数学课后作业。以苏教版小学四年级数学教科书当中的“加减乘除法”相关知识点的数学课后作业设计为例,小学数学教师可以设计例题1的课后作业练习题目:例题1:“本次六一儿童节班上组织了联欢会,联欢会中各部分用品、食物均由班费支出,其中多彩气球买了200个,每个一角钱,表演服装3组,各为40元、50元和55元,食品全部花费120元,请大家以本次联欢会的消费清单为课后作业,回去做一份此次联欢会的消费清单,并详细计算出本次联行会的全部班费支出。”通过这种让学生实际动手搜集信息、计算的方式,小学数学教师可以巧妙地让小学学生在课后作业练习当中不断地锻炼自身对于加减乘除法的混合运算能力。

二、优化设计趣味性

小学数学作业小学学生对于数学作业的学习兴趣对其作业的完成质量有着关键性的影响,据很多小学学生的采访汇总显示,一般学习成绩较好的小学学生,多数都是在具有浓厚学习兴趣的情况下完成小学数学作业的,其将课后作业的练习当成是一种自我锻炼,是对其自身自主学习能力的一种体现。因此,小学数学教师一定要充分地认识到这一点,并且积极从小学学生的数学作业学习兴趣入手,融合趣味教学的科学教育理念来合理地设计出能够有效激发小学学生数学作业学习兴趣的作业形式。趣味性小学数学作业是一种综合设计出来的高效小学数学作业形式,其主要原理是根据小学数学教学的内容和知识点来科学地设计出与之相关的教育性游戏作业形式,让小学学生摆脱枯燥的书面作业练习,利用游戏来有效地提升小学学生作业参与的积极性,从而有效地提升小学学生数学作业完成的质量。比如说,在苏教版小学六年级数学课后作业设计中,关于“平移与旋转”这一知识点的课后作业设计为:例题2:“(1)同学们在课后实践时,在生活中找出2到3个物体是平移的,2到3个物体是旋转的,比如风车。(2)通过手工制作一个属于自己的风车,并且研究风车的旋转原理。”通过这种与手工制作相结合的数学课后作业,小学数学教师可以很好地提升学生对于平移与旋转这一知识点的学习兴趣,让小学学生在趣味的手工制作中熟悉了解旋转与平移的原理与区别。

三、优化设计合作性小学数学作业合作性

小学数学作业方式主要是指通过让小学学生之间相互合作,集合众人的力量来完成更加优秀、更加完善的数学课后作业。由于小学学生尚处于数学学习的基础阶段,其本身的数学掌握能力和数学知识的积累量也不是非常丰富,因此,在课后数学作业的练习过程中,小学学生很容易出现知识点储备量不够以及原理无法弄清楚等问题,比如说“什么是位移”“什么是两点之间直线最短”等等。所以,针对这一问题,小学数学教师要想很好地规避这一现象,其就需要设计更加高效的、更加科学的课后数学作业练习方式,以此来提高小学学生的数学学习效果。而合作性小学数学课后作业教学方式的应用则可以很好地解决这一问题,帮助小学学生团结力量办大事。小学数学教师可以通过将学生进行分组的方法来布置小学学生的数学课后作业,让小学学生在小组合作学习中相互帮助,共同前进,集合众人的力量来有效地完成数学课后作业的练习,同时还能够起到增进小学学生之间的友谊,加强彼此之间的了解等效果。

综上所述,课后作业一直以来都是小学数学教学当中的重要组成部分,其对于小学学生的数学知识点巩固、数学解题能力提升以及自主学习能力的培养都具有至关重要的影响。因此,小学数学教师应当积极采取科学有效的数学课后作业设计方法来优化小学数学作业的设计,从而有效地推动小学数学教学质量的科学提高以及小学学生数学学习能力的科学提升,实现真正意义上的实践教学。

【参考文献】

[1]裴昌根,宋乃庆.我国数学文化研究的文献计量分析[J].全球教育展望,2017(02):89-98.

[2]权国龙,顾小清,姚媛媛,龚晋瑜.图解的设计与应用——可视技术辅助数学应用解答之行动研究[J].电化教育研究,2017(02):112-121.

[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017(02):74-79.

[4]范春玲.寻找生活中的数学美成就美丽的数学课堂[J].高教学刊,2017(02):92-93.

[5]车平,喻小芳.从补救走向发展:小学数学教学的视界转型[J].教育科学论坛,2017(02):29-31.

作者:赵江丰 单位:江苏省兴化市第二实验小学

小学语文作业设计策略探讨(5篇)责任编辑:张雨    阅读:人次