小学英语课外作业设计多样性探究范文

［摘要］课外作业是课堂学习的延伸，也是学生巩固和提升的关键性因素。而多样性的课外作业既能让学生“学”得快乐，又能使他们不会对“学”产生疲惫感。《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”作为基础教育阶段英语课程的首要任务。本文就如何设计多样性的课外作业做了一些探索。

［关键词］小学英语；课外作业；以人为本

《英语新课程标准》的核心理念是“以人为本”。是面向全社会，以学生为主体，着眼于学生的发展，关注学生全面、科学的发展。在小学英语教学中，教师不仅要注重课本知识的传授，更要重视课外作业的设计。课外设计要多样性，充分激发学生的学习乐趣，激发学生的创造力，让他们在一个轻松自由的环境中快乐地学习。

一、生活中积累

兴趣是最好的老师，而小学生具有强烈的好奇心。适当的好奇心促使学生“学”得快乐，反之学生们会感到疲劳。因此，课外作业也不例外。我认为良好的学习兴趣是快乐学习的重要因素。在日常生活中，只要我们稍加留意，就会发现身边处处都是“英语”。例如，商场的大门口“ShoppingMall”；在牛奶罐上我们会发现“Milk”；当我们打开电视中央一套，我们会看到“CCTV”字样；逛超市时，我们发现指示牌上会写着“Fruit”“Vegetable”等字样等。如果我们把收集身边商品或者广告牌上的英文标识作为课外作业，在逛超市之余就能完成作业，那该多么有趣啊。然后把学生们收集到的“英文单词”在课堂上做比较，再用自己的话把这些“英文单词”串起来，形成一句话或者一篇短文写下来，老师改一改，学生们读一读，同学之间相互交流学习。长期的积累就是一种成功，愉快的学习环境更能激发学生的潜力。我认为这种方法既开拓了学生们的视野，又能让他们学到新的知识，何乐而不为呢！

二、说唱中运用

语言的学习离不开实践，实践可以使语言学习的魅力最大化。“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是《英语新课程标准》的任务之一。以译林版小学英语教材为例，新修订的教材有七个板块，其中“Cartoontime”、“Songtime”和“Rhymetime”是拓展阅读板块和歌曲歌谣学习版块，通过生动简单，通俗易懂的小故事来培养学生语言综合运用能力。另外，歌曲激发学生学习英语的兴趣，在歌曲中巩固所学内容，培养学生听说能力。所以，课外作业的布置可以从这些小故事、歌曲歌谣入手，让学生们多听多看英语版的小故事、歌曲歌谣。

除了课本上的知识外，教师可以向学生推荐阅读故事书籍，以入门级为主（如牛津大学出版的书虫系列图书是个不错的选择）。再加之以愉快的英文歌曲，课堂学习就会更加活跃，学生们就更能接受。阅读一些小故事或者学习了歌曲之后，可以在课堂上开展小比赛，以组为单位，进行讲故事比赛。把自己阅读过的故事，用英文概括出来或学习英文歌曲，展开英文歌曲大比拼。通过这样的活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重。小学生时代的求知欲很强，集体活动会激发他们的表现欲。在讲故事环节，学生们既可以自由发挥，又不能偏离主题，可以最大化地激发学生们的创造性，可以强化学生们对听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用水平，正符合《英语新课程标准》的任务要求。

三、实践中表达

爱因斯坦说“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。我们知道语篇的学习离不开句子，句子的学习离不开单词。然而，单词的学习是学生们最为枯燥，最为头疼的事情。对此，我们可以把直接思维和感性经验联系在一起。例如，教师可以通过布置制作单词卡片的任务来解决这一问题——用不同颜色的笔在卡片上画上自己喜欢的水果、小动物，男孩子可以把他们的游戏卡片贴上去，制作成真正的“游戏卡片”。然后在绘画的旁边写下介绍文字，可以是一个单词，也可以是一段话；在课堂上学习的时候可以分发下去，互相交流学习。这样既能提升学生们的动手能力，又解决了学习单词枯燥乏味的问题。

此外，制作手抄报也可以让学生体会到学习是一种享受。每当“五•一国际劳动节”、“国庆节”假期，教师给学生布置手抄报作业，让他们自由发挥，图文并茂地用简单的英语展现学生的内心世界，说不定会有意外的收获。教师还可以强调会在开学后把优秀作品在教室展出，更会有精美礼物作为奖品。当优秀作品在教室展出的时候，可以让他们自己相互点评，取长补短，达到互相鼓励学习的效果。

四、选择中拓展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿，统一的学习任务显然不能满足个体的差异。新课程背景下，突出学生主体，尊重个体差异显得尤为重要。教师要给学生留下充足的自由发挥空间，让他们自己独立地去发现、认识、思考、创造、总结。学生是作业的主体，自由选择作业可以让学生查漏补缺，让他们对自己有一个简单的认识。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。

我曾听人介绍过“作业超市”，实践后也觉得效果不错。所谓“作业超市”就是教师布置多样作业，以学分的形式，就像有着琳琅满目商品的超市，并为每个作业制定一定的分数，犹如“商品的价格”，由学生们自由选择里面的“商品”。我曾经设计过这样的作业：写出你想去的地方，用I’mgoingto或者Iwantto造句（1分）；英语小作文，写出你的梦想，并说明原因（2分）；录音，用英文向小伙伴们介绍自己的家庭成员，并录下自己和小伙伴们对话的声音（3分）;作业采取阶梯性上升的难度，层次分明。让学生们自由挑选作业，犹如自己挑选喜欢的“商品”。基础差的学生选择学分少的作业，学有余力的学生可以多项选择。层次性的作业，遵循学生学习的规律，由易到难，拾级而上，不断加深难度。学生多了选择的空间，多了主动的权利，真正做到让优生“吃饱”，让差生“受得了”。

勤学如春起之苗，不见其增，但见其长。新颖多变、生动活泼的课外作业设计无疑会给英语学习增添不少乐趣。虽然小学生课外作业的改革任重而道远，但按照《英语新课程标准》的理念，提升小学生的语言技能；增强他们的听、说、读、写综合语言能力；认真把握小学生的心理变化、生理变化、学习习惯、兴趣爱好、学习能力；利用绘画、歌曲、舞蹈等充分调动他们的手、脑、心，以发展他们的联想和创造能力，就能最终实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］张雪勤.新课标标准下小学英语作业初探[J].东方青年教师，2013，（7）.

作者：陈梦妍 单位：江苏省常熟市古里中心小学