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语文个性化特色作业设计浅谈

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摘要:语文作业应渗透以人为本的理念,凸显个性化特征。文章从语文个性化特色作业的特点、语文个性化特色作业的意义、语文个性化特色作业的表现形式、设计开放性作业时的注意事项等几个方面,研究语文个性化特色作业设计。

关键词:语文;个性化;特色作业;创造性设计

每个学生都是一个独特的个体,他们对语文的学习也富有独特性和创造性。语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念,凸显出个性化的特征。语文作业要生动、活泼、有趣,让学生人人都有内容可说、可写,使作业不再成为学生的负担,而是能让学生在自主作业的过程中体验生活,培养积极的情感,张扬学生的个性,培养学生的能力。

一、语文个性化特色作业的特点

首先,语文个性化特色作业设计讲究趣味性。机械重复、单调的作业,不能激发学生的求知欲望。因此,设计课外作业时,教师应讲究作业内容、形式的趣味性。比如设计“古诗文配画”“灯谜识字”“经典文章佳段感悟”等形式的作业,学生做起来就会既好奇又有趣。其次,语文个性化特色作业设计应注意层次性。教师应尊重学生的个体差异,设计作业时要考虑到每个学生的实际情况,设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况选做,使不同层次的学生都能有不同程度提高。再次,语文个性化特色作业设计应注重实践性。知识是从实践中获得,能力是从实践中提高的。作业要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,把已获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。最后,语文个性化特色作业设计应渗透开放性。教师布置课外作业时,应立足课本,放眼课外,充分利用课外资料培养学生的语文能力。

二、语文个性化特色作业的意义

首先,有利于培养学生的学习兴趣。每个学生都有好奇的天性,这就要求教师设计作业时遵循趣味性原则,让学生在玩耍或日常交流中理解语言、积累语言,增长语文知识。其次,有利于培养学生的创造性思维。教师设计作业时要有创造性,使学生在做作业的过程中开发潜能、习得方法、掌握规律。“个性化作业”是教师针对学科需要,根据学生学习程度,指定学生在课内外所进行的具有创造性的学习活动,学生必须通过分析、比较、联想和想象,采用尽可能多的方法解决问题,进行知识的综合建构才能完成。再次,有利于培养学生的人文精神。传统作业往往是命令学生做作业,单调、机械、呆板。而个性化特色作业以学生喜闻乐见的形式出现,如将“根据拼音写词语”改变为“拼音乐园”,将“组词”改写成“找朋友”,将作文改成“我是小作家”等。这些新颖别致的语言洋溢着童真,散发着温馨,体现了人文性。这种人文关怀,可以使学生保持良好的心态,激发他们的潜能,进而使他们更加积极主动地完成作业。

三、语文个性化特色作业的表现形式

个性化特色作业,可以以拓展性作业、想象性作业、跨学科作业等形式出现。第一,拓展性作业。此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如,有关的诗词名句、故事、知识的列举等。拓展性作业可分为课外阅读、资料收集、广告宣传、续编故事、展开想象等五类。第二,想象性作业。个性化特色作业体现想象性,能激发学生的创造欲望。教师应根据学生的心理、年龄等特点,唤起学生的求知欲,激励学生主动创造。教师可以创设情境体验,引导学生设身处地地去发现、思考、创造,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维能力。第三,跨学科作业。跨学科作业是通过图画、连环画、漫画、图表或其他形式反映个性化阅读。跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。

四、设计开放性作业的注意事项

首先,开放性作业涉及的知识应该是学生已掌握的,问题情境应该是学生比较熟悉或关心的,才能有利于激发学生解题的兴趣。要避免偏题、怪题。其次,问题要能引发学生的认知冲突,以诱发学生的求知欲。再次,问题所涉及的知识虽然是学生已知的,但解题策略应该是非常规的、没有固定模式可循的,对学生要具有挑战性。最后,问题的解答要有层次性,使不同层次的学生都能在自己的能力范围内找到答案。

五、结束语

总之,教师在设计语文作业时,要转变观念,不能将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段,而应该细思量、巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,使语文作业更加贴近学生的生活和社会实际。

参考文献:

[1]杨润东.国内中小学家庭作业质量提升研究综述[J].教学与管理,2015(24).

[2]潘玉堂.作业创新开启学生轻负高效学习之门[J].中国教育学刊,2011(08).

[3]程丽阳.语文作业设计的问题与对策[J].语文教学通讯,2014(02).

[4]吴秀莲.小学语文“个性化作业”的设计与实践[J].山西教育,2015(01).

作者:赵利文;邵士霞;时迎红;杨桂莲 单位:山东省滕州市东沙河镇吉山小学

语文个性化特色作业设计浅谈责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次