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语文作业设计的思考范文

时间:2022-02-28 02:53:48

语文作业设计的思考

作业设计是教学工作的重要一环。学生完成语文作业,不仅是为了复习、巩固、深化知识,也是在实践运用语言,形成技能,同时又是在培养观察、分析、创造等能力。然而传统的作业设计内容枯燥乏味,形式机械单一,学生被“迫”完成,致使学生不喜欢做作业,学生的语文素养得不到提高。如何改变这种现状呢?笔者在实践中摸索到作业设计应从如下三方面努力。

一、作业设计内容要创新,使学生愿做

根据小学生的心理特点,他们对新鲜的事物容易产生兴趣。作业内容的创新正迎合了小学生的这种心理。只要转变观念,敢于创新,多动脑筋,就可以产生既可以培养学生综合能力,又让学生兴趣盎然完成的作业。如(1)给课文配画。小学语文教材中有许多写景的课文或古诗,这些文章美丽如画,如果能让学生拿起彩笔,把语言变成图画,既能加深对课文的理解,又能培养学生的审美情趣和想象能力。(2)小练笔。当学生读懂一篇文章,明确了中心思想以后,可让他们进行小练笔。(3)说话训练。当前语文作业都是“动手”的多“,动口”的太少。其实说话能力也可在作业中训练。如学了《丰碑》一文后,可设计这样的说话训练:假如你就是将军,当知道被严寒冻死的战士就是刚才自己拿来批评的军需处长时,你有什么话要对军需处长说?这样的作业,既培养了学生口头表达能力和逻辑思维能力,又使学生辩出做人的道理。

二、作业设计形式要多样化,让学生乐做

现在教材上的作业,大都以问答、填空、组词、造句、规定材料的作文出现,机械单调,没有想象空间或问题提得过于抽象难懂,不适合学生的猎奇好新心理,学生做起作业来索然无味。更为甚者,全班几十位学生完成同样的作业,致使上层生“吃不饱”,下层生“消化不良”。九年义务教育课程提出了两个要求:一是语文课程必须面向全体学生;二是义务教育的语文课程应使学生获得基本的语文素养。作业设计如何体现新课程的精神呢?笔者采用了“作业自选商场”的形式,通过实践证明此法行之有效。下面以第十二册《詹天佑》一课为例说明。我设计了六道作业,供学生选择完成(选多选少,选哪一道题由学生自主决定)。评价方式:采用星级制(做对一道题得一颗星)。第1题:摘录精彩的词句。第2题:背诵你喜欢段落。第3题:完成两幅图:詹天佑在开凿八达岭隧道和居庸关隧道时采用了不同方法,请你细细体味语言文字,简单画出示意图。第4题:课文结尾写到“中外游客看到詹天佑的铜像后都对詹天佑赞叹不已”。请你写出几句游客赞叹的话。第5题:请你用几种方法给北京到张家口这段铁路命名,并简单说出依据。第6题:模拟一场“新闻会”:京张铁路提前竣工后,在全世界引起轰动,引来各国记者关注。请以小组合作的形式(一部分人演记者,一部分人演工人代表、詹天佑、政府官员;组长或老师主持)完成。这样学生改“被迫”为自主,不但能很好地达到巩固所学的目的,而且能很好地开发学生的思维,充分体现了作业的巩固性和延续性,培养了学生的个性,激发了学生的热情,使学生的综合素质得到提高。

三、引导学生自己设计作业,让学生好做

“教是为了不教。“”授人以鱼,不如授人以渔。”这充分说明教给学生方法,凸显学生自主的重要性。作业设计也是如此,教师应把作业设计“权”交给学生。每个教师对作业总是先精心设计和布置,但有时收效甚微。学生面对老师布置的作业,有的厌恶反感,有的马马虎虎,有的索性不做。究其原因,是学生一直处于被动状态,不敢提出异议,也不想提出问题。为此,我采用了“两条腿走路”的方式,引导学生自己设计作业,也就是说学生如果不喜欢做老师布置的作业,可申请完成自己设计的作业,创造性地完成作业,掌握所得,巩固所学。如何引导学生自己设计作业呢?

1.加强指导。要使学生能设计好作业,老师必须以加强学习指导为前提。如果学生没有学会学习,没有学懂课文内容,作业设计就成为无源之水,无本之木。课堂教学中应改变过去教师问学生答的单一模式,充分发挥学生的主体作用,着重让学生自己学习课文,自读自悟,自己提出问题,自己解答问题。并且鼓励学生敢于质疑困难,合作探究,大胆辩论。启动学生的思维,学生对课文的理解也就加深了。

2.教给方法。只有教给学生设计的方法,才会让学生自己设计。学生自己设计作业,毕竟是一种新的尝试,所以在教学中,采用由“扶”到“放”,由“点”到“面”的方式。先让学生对教师设计的作业进行评析,讨论老师为什么这样设计作业,是从哪几方面考虑的?有哪些形式,你还可以设计出与老师不同的作业吗?并相机教给设计的方法。对尖子生设计的作业可作典型总结推广;对学习困难学生多一份关心,多一份指导。鼓励他们多动脑筋,允许他们共同讨论,合作设计出一套作业。

3.激发兴趣。对学生设计的每一份作业,都应及时讲评,多加鼓励,让学生体会到创作的快乐,从而激发他们的创作热情。对后进生交来的作业,哪怕只是一个造句,一段填空,都要给予肯定。并要优秀学生与其结成互帮小组,带动其共同进步;对哪些不动脑筋、纯粹抄写参考书、课外练习单元的学生给予耐心教育,使他体会到只有自己开动脑筋,才能有所收获,才能得到老师的认同和表扬。实践证明,在学生自己设计作业的过程中,充分调动其多种感官,充分启动他们的思维,同被动地完成老师布置的作业相比,学生的能力要发展得更快。长此以往,学生的思维能力、学习能力都能得到提高,完成作业的热情也大为高涨。

作者:古维美 单位:深圳市龙岗区平湖街道辅城坳小学

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