新课程标准匹配的作业设计论文范文

一、在画画中做作业

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，教师在语文教学活动过程中，根据文本内容并结合文本的特点来设计一些画画形式的作业，这样使枯燥的书面语言转化为形象、生动的直观画面，让他们在绘画中巩固知识、习得知识，促进他们对所学知识的“消化”和提炼。如:教学苏教版《渔歌子》这首古诗后，我让学生根据课文的意境画一幅画。学生对这个作业感到新鲜有趣，利用水彩笔纷纷画了起来，虽然画得稚嫩，但凝聚了学生的心血。我顺势组织了一次《渔歌子》绘画展，极大地调动了学生的作业热情。

二、变“被动”为“主动”

新课程标准强调学生是发展的人、独特的人、学习的主人。因此，教师在作业设计时，可充分发挥教师的主导作用，调动学生作业的主动性、积极性、创造性，让他们自主设计、自我选择相关的作业任务，变传统作业形式的“要我做”为新课改教育下的“我要做，我还要做”，从而成为学习的主动者和探究者。

(一)设计“超市”型作业传统教学中的作业形式为教师布置学生做，然后教师批改。这些作业对于优等生来说，富有挑战性的题目和探究性的题目较少，提不起他们的学习兴趣。对于中等生来说，比较容易顺利完成。对于后进生来说，只能完成一些基本的题目，而提高题他们则束手无策，丧失学习的自信心。这就证明传统作业忽视了各层次学生的认知要求，有极大的弊端。为此，精心设计布置“超市”型作业，让学生有自主选择作业的权利，照顾到不同层次学生的学习需求，让每一位学生通过作业获得最大可能的提高，既照顾到中等生和后进生达到教学的基本要求，又让优等生享受探究的乐趣，人人从作业中感受进步和成长。如教学《詹天佑》时，我设计的作业为:①詹天佑在修建京张铁路时，克服了哪些困难?反映了詹天佑怎样的特点?②给詹天佑设计一张人物介绍卡片。③课外去读一读中外爱国人物故事。(第1题为必做题，2、3题为选做一题)

(二)设计实践性作业语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在设计作业时，应根据教学需要设计一些社会性实践活动作业，使语文与生活联系起来，活学活用。如:在教学口语交际《聊聊当前的热点话题》时，我根据实际情况，让学生搜集MH370的有关资料，韩国“岁月号”沉船事件的有关资料。学生经过一周的准备，在课堂上交流的时候，能够踊跃发言，谈出了自己的感受和看法，既锻炼了学生的语言表达能力，又联系了实际。真正做到了顾宪成所说的:风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

三、变“独立”为“合作”

基础教育纲要指出要培养学生的四大能力:主动获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，交流和合作的能力，创新和实践能力。因此，传统的独立型作业已不能适应新课改的要求。学生面临的作业更多的将是探究性作业，学生在完成作业的过程更多的是需要互动、需要合作，让生与生、生与师、生与家长，齐心协力，共同合作完成作业。如:今年开学初，我让学生合作办一份手抄报，主题是《中国梦我的梦》，要求大家分四个大组协力完成，能者多劳，但每个同学都要参与。学生的积极性很高，善于画画的画插图;字写得漂亮的写报刊的名称;文章写得好的写文章或诗歌。能力一般的同学涂颜色，找水彩笔等工具……经过一个月的准备，四份像模像样的手抄报办起来了。我把报纸贴在班级的黑板报上进行展览，较好地培养了学生的交流与合作能力。总之，设计作业的方式可以有许多种，但要使作业既起到复习巩固知识、完成教学任务的目的，又能激发学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，使作业不再成为负担，而成为一种享受和一种乐趣。

作者：陈传林单位：江苏省盐城市亭湖区港北小学