艺术设计专业实验课的创新研习范文

一、艺术设计专业实验教学中问题的存在

很多院校对艺术设计专业实验课程的理解肤浅，概念模糊，完全或基本沿用了传统艺术设计的教学模式，教师难以把握实验程教学的尺度及评价标准，学生也无法适应实验课程的教学，主要表现在：

（一）教法的缺失一般来说，学生在实验室是通过实操教学，可以熟悉相应的工艺和材料，把自己的设计理念转化成实际模型，在有形的感受与无形的体会中拓宽设计思路。同时，通过实习教学，学生可以了解市场和消费，熟悉生产流程和环节。但是，目前的艺术设计专业实验教学缺少的正是对这四个方面的教学方法的探索。很多院校的教师仅仅是单纯的知识讲授，学生只是按标准的程序验证原理和定律去完成实验。思维定式严重，循规蹈矩，按部就班，创新能力匮乏，学习积极性受到严重抑制。

（二）教学中重设计，轻工艺当前很多艺术设计专业学生对材料特性、工艺等方面的知识知之甚少，缺乏与生产工艺部门的沟通，往往造成设计意图因工艺及材料等原因难以在产品中实现，使计划与终极目标不相符的结果。客观上是由于在实验教学中学生对材料本身及工艺的陌生，没有考虑因材料本身性能及工艺对设计的影响所造成的，实际是受到了在教学过程中的重设计，轻工艺的教学思路的限制和局限。导致学生“眼高手低”，脱离实际的情况，忽视对其工艺知识的掌握。

（三）实验教学评价标准缺乏科学性很多院校依据现行的艺术设计专业实验教学评价标准，艺术设计专业实验室的投入只能满足扩招带来学生人数大幅增长而对实验教学的规模需求，其缺乏科学的艺术设计专业实验教学评价标准，难以激发教师和学生的创造激情。实验教学评价标准只能采用结果评价，对实验教学过程评价很少，甚至实验教学过程和成果只能由课堂理论上来阐述，形成重结果轻过程的实验教学评价标准。

（四）实验教学中“实验”概念模糊目前许多院校没有按艺术设计教育的规律进行教学，主要是出于对“实验”概念在理解上的差异所造成。而在现行的艺术设计专业实验教学中，从概念上除了有实验教学形式外，还应包括实操、实训和实习的教学形式。事实上，相当一部分院校对艺术设计专业“实验”概念的模糊不清，已很难开展艺术设计专业实验教学，也就更谈不上对艺术设计专业实验教学创新人才的培养了。

（五）实验环节和教学理论的彼此脱离我们知道，理论以实践为指导，实践以理论为基础。实践理论在艺术设计专业实验教学过程中是相互依存、相互促进、相互作用的。艺术设计的实践是创新设计，是筹划和产生未来作品的预想方案，理论研究则探讨艺术设计发展过程中的各种规律，将所获的成果运用到现代设计中去，转化为直接的生产力。教学理论和实验环节是艺术设计专业实验教学体系中的两个有机环节，不可偏废。但长期以来，许多院校只注重对学生的个性创造和艺术表现能力的培养，却忽视了在艺术设计专业实践教学中对学生技术能力的培养。其实验教学存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力的倾向。是以理论教学为主，实验实践教学为辅的。理论讲得比较空洞，这些空洞的理论，学生很难将其用于设计实践，使艺术设计专业实验教学的理论与实验环节相脱离。在教学方法、时间、地点上也是分开的。将艺术设计专业的实验教学等同于纯艺术教学，使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力。

二、创新艺术设计专业实验教学的解决思路

（一）艺术设计实验教学评价标准需进一步完善对实验成绩的评价应注重学生的创新素质与能力的评定。要提高实验成绩在学生总成绩中的比重，引起老师和学生对实验实践环节的重视。将实验教学中的实操、实验、实习、实训四种教学形式和调研、分析、构思、设计、表现、制作、成果展示等实验教学内容，从传统的结果评分制向过程评价转变，建立严格的学生实验过程管理规范和学生实验成绩考核办法。实操以完成三维实体为主，实验以对材料的性能了解为主，实习以研究报告为主，实训以二维作品为主，即不同形式的实验教学应有不同的评价标准和考核办法。

（二）艺术设计实验教学以开放式教学模式为主在选题、内容、对象、时间等上实行开放式的实验教学，有利于学生创新思维和新能力的培养。制定相应的评价标准，并逐步将开放实验纳入正常的教学轨道，列入教学大纲和考核范围。在充分调动学生的创新意识、学习热情和主观能动性的基础上，将实操、实验、实习及实训等形式的实验教学，按照课程设计的要求，对不同层次、不同专业、不同方向的学生，提出不同的实验教学要求。因材施教，讲求高效。

（三）教学方法要采用以课题为中心，师生互动的教学模式艺术设计专业实验教学中的实操、实训和实习，就要依据艺术设计教育的规律展开实验教学。在设计准备阶段中，教师根据课程要求提出实验要求，介绍有关背景材料和信息，并根据不同情况适当给予提示，引出该课题的主题，让学生进行思考和练习，调动学生的注意力，讲解知识点，通过查料，参观、调研、分析、构思等教学手段，组织学生相互讨论，解答课程主题。这种“探讨”式的教学过程能较好地提高学生的学习积极性和自主性，充分推动设计教学有效开展。在设计、表现、制作阶段中，为增强学生的理解能力、表现能力和应用能力。实验教师可以给予学生适当的启发性指导，通过提供设备和材料供学生制作模型，提供实习场地，供学生实习考察，提供教具设备，供学生写生训练，要充分采用小组讨论设计方案、表现形式、绘制设计图、案例分析法、情景模拟法等互动性强的研讨方式实施教学。在成果展示、课题总结阶段中。可以论文形式、研究报告形式、创作设计作品、绘画作品、模型等提交课题成果，并通过公开展览，共同评价，强调对学生观察能力、想象能力、思维能力、实践能力和信息获取能力等创新能力的培养，力求学生主动学习与创新，把教学过程的重点放在创新思维和创新能力的训练上。引入互动式教学法，提高专业表现技能和专业实践能力，以课题和实验工作室为中心，采取小班上课，引导学生进行自主专业学习，指导学生课堂作业和专业设计，提升志趣爱好。

（四）艺术设计专业实验教学信息库的建设要不断推进实验教学模式创新的前提是建立分类齐全、信息丰富、更新快的知识库。这是由学生是否具备进入交叉学科的基础和能力所需要的，学生知识的宽泛和知识的新颖亦依赖于艺术设计专业实验室的知识库建设。院校可以通过多媒体、图片或实物展示当今国内外先进的制作工艺、技术和设备，世界最新的设计和制作流程。可以依据市场信息，分类展示材料。内容包括材料的名称、性能指标、价格等。可以通过展示古今中外的优秀设计作品以及对典型设计案例的剖析，生动地向学生展现应掌握的相关知识结构，主动地发现问题、研究问题，引发学生的设计创意思维并将其整合为一个有机的整体予以指导，从而使学生明确学习的目的。通过信息库的建立，从多角度、多层面上使学生全方位获取艺术设计专业的知识，为培养创新型艺术设计人才夯实基础。可以健全各种信息来源渠道，以确保信息的获取和更新。

三、结语

艺术设计专业实验教学的创新研究，是把理论教学与设计实践有机的结合起来，精心组织实验教学内容，规范实验教学环节，改革实际训练手段。不断地深入和完善艺术设计专业实验教学创新研究，建立科学的实验教规律，是实现艺术设计专业人才培养目标的宗旨，最大程度突出应用型创新性人才的特色所在。

作者：梁梦雯单位：徐州市广播电视大学