任务驱动下的网页设计论文范文

1、《网页设计与制作》选修课程的教学现状

1.1课时分配少。

我校选修课程一般总课时为36节，一周2节，共18周完成，只有计算机专业学生学习课时的一半左右。严重不足的课时，致使学生在基础性知识点的学习上浅尝辄止，练习时间极少，知识难点难于学习。

1.2学生的计算机基础知识相对匮乏。

大部分艺术类专业的中职学生，在初中阶段只接触过简单的计算机应用操作，对网页设计的相关基础知识处于空白状态，如：基础编程、脚本的概念、HTML和文件管理等，而这些都直接影响着课堂的学习质量。倘若教师在原本有限的课时中，再分出一定的时间去解析文件路径、html和脚本等相关知识，就必然会导致学生的实操课时严重被压缩，最终无法真正掌握课堂的精髓。显然，课时不足、学生基础知识薄弱，教学方法传统等已经成为了阻碍该课程有效实施的突出问题，亟需探索新的教学方法，从本质上改变现状。而任务驱动法教学无疑是最适合的选择。其通过教师提出生动有趣的任务，最大限度地激发学生的学习热情，促使学生在完成任务的过程中掌握学习新知识的方法，并利用新知识完成任务，在课余或课堂上主动学习网页设计的相关知识。

2、任务驱动在课程中的设置

传统的《网页设计与制作》课程教学大多只注重基础知识的教授，缺乏对学生实践能力的培养。同时作为选修课，很少能与学生自身专业相结合。实施任务驱动的艺术类专业《网页设计与制作》选修课的设置：

2.1教学对象

服装设计专业、工美专业的艺术类中职学生。

2.2教学目的

掌握网页布局技巧。基于艺术类学生所做的静态网站与计算机专业学生的动态网站相比没有任何竞争力。因此，本课程不以网站制作为最终教学目标。针对艺术类学生对“美”的认识普遍比工科类学生要强，并且艺术专业学生有学习Photoshop、CorelDRAW等软件的基础，笔者认为培养艺术类学生为网站进行布局和美工设计会更为恰当。因此，艺术类学生的网页设计课程的教学目的主要以掌握网页布局技巧为主。

2.3教学任务。

结合该课程以及教学对象的特点，教学任务可分为两种：一种是有明确要求和统一模板的，学生只需按步骤重复老师的演示过程。这种任务适合学习的初始阶段，可在任务中认识网页设计的基本操作。另一种任务则是给出一些限制性的条件，让学生自由发挥完成。这类任务的关键在于激起学生的学习兴趣，从而激发学生主动利用周边资源，在教师的帮助或引导下，主动学习课程中相关知识，完成任务。学生从中获得满足感并渴望完成下一个任务，造成一个良性的循环。

3、任务驱动的教学策略

3.1基础小任务。

在课程开始之初，首先通过演示等方式，让学生全面了解网页设计。并展示出往届学生优秀并吸引学生效仿的网站作品，从而提起学生学习的兴趣与自信。与此同时，引导学生逐一完成“诗歌排版”、“图文并茂”、“时空隧道——超链接”等几个简单并富有趣味性的基础小任务，让学生快速学会在网页中插入文字、图片和超链接等基础操作，以帮助学生建立学习该课程的信心，保持其继续学习的欲望。

3.2核心任务。

在学生完成基础小任务后，设下课程的核心任务——制作有特色的个人网站。然后带着完成核心任务的目的去接受日常小任务的练习。当然，此时提出核心任务，是比较打击学生的学习自信的。所以在提出核心任务的同时，老师可将往届生完成的激趣小任务成果展示出来，并现场通过超链接拼凑，快速完成往届生的个人网站制作。并引导鼓励学生，接下来只要紧跟脚步，完成任务；最后即可快速完成核心任务。

3.3进阶小任务。

通过完成“隐形的表格”、“多变的框架”、“神秘的样式——CSS基础”和“精准的定位——DIV”等任务，让学生自主学习和熟悉网页布局的技巧的同时，掌握文件路径和简单的CSS、DIV脚本阅读与修改能力。

3.4小组任务。

在学生完成了几个任务之后，引导学生分小组协作完成自由度更大的任务。如：制作有5个不同内容的网页，其中一个为导航页，并可用超链接浏览其他页面。要求页面不会随窗口大小变化而改变内容位置，色彩、排版要配搭恰当，如网页有框架、声音、相册、Flash按键、CSS技术、DIV技术则加分。其他页面可以是团队介绍、兴趣爱好、组员的服装专业作品的介绍或展示、旅行回忆等页面内容。在小组分组成功之后，需要小组长带领组员讨论网站的设计以及所需的技术，并在纸上作出草图。如遇到小组的设计过于简单，教师需引导其丰富设计内容。在确定草图后，教师及时引导并鼓励学生自主学习，获取所需知识，完成任务。小组任务完成后，互相演示并说明制作中所用到的技术，同时组织学生进行小组相互点评。通过不断多种的任务驱动，逐渐引导学生独立完成美观的、实用的和使用较多网页布局技术（如：表格、框架、CSS和DIV等技术）的网站。

4、结语

需要注意的是，在任务设计的时候，要注意任务的开放性，使学生可以有充分发挥的空间，并且任务中要应包含多个知识点，并且任务的答案是多样性的，以更好地激发学生的学习兴致和探索欲望。同时任务的趣味性也很重要，布鲁纳曾说：学习的最好动机乃是对所学材料本身发生兴趣。

作者：王新竞单位：广州市纺织服装职业学校