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图形设计课程教学的发展

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[内容摘要]

随着设计教育的发展,图形设计实践课程不断更新观念,展现了教师在课型设计中主观能动性,并通过图形教学实践的理念化系统培养,探求现代图形语言教学创新。

[关键词]

图形设计;教学实践;创意思维

图形是视觉传达设计的重要组成部分,是信息传播的一种形象语言。随着科技的发展,网络、数字、媒体为图形的视觉表现带来了前所未有的可能,不仅在视觉表现与体验上,创作形式和实践技术都有了广阔的天地,为思维空间的拓展创造了延伸认知。因此,作为视觉传达设计专业中一门重要的基础课,对图形设计课程的教学实践有必要进行相应的探讨与研究。

一、图形设计课程的改革

图形设计课程是在近些年的高校设计教育发展中独立出来的专业基础课,在高等设计院校普及的时间还不长,还属于新兴课程,图形设计课程的教学实践体系和结构也没有形成完整和统一的规范。虽然21世纪各种信息技术对艺术领域的大融合,使人们对视觉设计教育观念有了改变,一定程度上提高了对图形设计教学的重视,在教学设计实践方面也取得了不错的成果,但在教学过程中的设计理念上、思维与技术的结合上、设计教学的实践上还有更大的发展空间,在图形教学实践研究和具体深入上还存在诸多问题。譬如在教学结构上没有统筹全局,不注重设计体系的完善,使图形设计课程与其他设计专业脱节;在信息技术图形的教学实践上偏重于机械操作,轻视专业运用等都是在图形设计课程改革中缺乏深入探讨的。设计属于实践课程,随着设计语言多元化的进程,图形设计艺术内容丰富,涵盖各个领域,无论是产品设计中的数字图形,还是网络媒体中的视觉元素等都成就了图形设计语言深厚的文化底蕴。因此,在图形设计教学实践中要不断深化设计理念,使学生在设计思维训练中逐渐培养造型和设计表达能力,开拓设计创新的有效途径和方法;并能够发挥个性,充分挖掘图形设计多元化的语言魅力。

二、对图形设计课程教学实践的思考

高校图形设计教学的重点在于启发和培养学生视觉设计思维能力、想象创造能力和设计表达能力,并在实践表达过程中引导学生学会设计观察的视角、创新的有效方式,积极锻炼和开拓学生运用设计的造型能力和表现力。高校图形设计课程的教学实践过程要适应时代的设计发展需求,不应只是停留在封闭的教学模式中,无论是从教师教学课程的体系创新上,还是授课形式、内容结构及教学效果上都要不断地探索教学理念。让学生学会用设计的视角来看世界,培养视觉审美的艺术修养和眼光。罗丹曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”同时,图形设计教学过程应重视学科的关联性,图形在各专业课程中都有其特有的语言魅力,图形设计实践训练要结合各种设计理念进行针对性的应用,注意吸收多学科的设计表现方式和创意形式。还要融汇雕塑、绘画、摄影、文学、诗歌等艺术门类,海纳百川,尽展创意创新的灵感之翅,使图形设计教学更具内涵性、审美性、时代性、传承性。

三、图形设计课程教学实践的发展

(一)在图形设计教学实践中,重视教学内容的衔接

图形设计应用实践教学应结合其他基础设计课程,使设计思维和创作表现能力的培养更具综合性,让图形设计的表达元素和语言呈现多面化。譬如,在图形设计中融入色彩构成,让学生体会图形设计色彩的语言魅力,色彩的感知、搭配及象征特征,使设计作品中的图形色彩具有视觉感染力;在图形设计中融入平面、立体构成,使图形的组织语言、空间语言、质感语言等更加深化,解决学生对设计表现方式上的造型设计能力,以取得良好的教学效果;在图形教学中融入图案设计、体验形式美的塑造力的同时,让学生对图案要素的装饰性有更贴切的认识度。因此,图形设计课程的教学实践的内容要具备系统性和理念性,不要过于单纯强调概念性的思维表现,使图形设计呈现表面浮夸的现象,这不适应社会设计实践的要求。要合理地统筹课程的衔接,使教学内容环环相扣,让图形设计教学值得推敲,设计训练方法更为丰富,才能取得真正的教学效果。

(二)在图形设计教学实践中,重视设计思维与方法

1.建立并积累自己的设计资源库现代设计资源丰富,各种网络资源的细化与丰富为设计教学提供了丰富的资源库,在一定程度上开阔了学生视野,提高了设计审美意识,便于参考与借鉴;但另一方面使学生的思维受到限制,难以突破固定的思维定式,只限于不断地模仿与抄袭;对公共设计资源过于依赖,缺少设计个性和创新性。图形设计教学实践应培养学生树立自己的素材资源库,锻炼学生图形组织构成能力、创新表现力、图像处理能力,做到设计并建立原始资源积累,提高设计原创能力。在具体教学实践中,可以从基本要素点、线、面开始,不断扩展到各种主题内容,进行发散思维的拓展,从思维的横向、纵向上不断地进行广度和深度的训练,深入挖掘学生的想象力、独创力,使图形设计的角度和语言更为形象化,从量化到质化不断积累,让素材库更具独特性和自然性。

2.文化借鉴的设计思维与方法时代的信息化,为图形设计及教学的革新提供了助推力,东西方文化的碰撞也为图形语言的发展带来了新的契机和新的内容。现代图形设计教学实践或提倡本土设计,或追求时尚潮流的求奇、求异,让图形语言的设计审美面临考验。因此在具体教学过程中,设计思维的训练方式,要正确理解文化借鉴,既要秉承中国民族传统文化的精髓,深刻体味其文化底蕴和意境,利于图形表达出来的作品内涵更为丰富,也要符合中国社会设计发展的实际需要,从大众的民生、环境、资源、道德等入手,贴近生产生活。同时善于吸收和借鉴其他国家的设计资源和形式,尊重其设计原则和国情,结合现代信息科技手段,进行多领域的思维设计活动,使设计作品更具渗透力和国际性。

参考文献:

1.陈楠.设计思维与方法.湖北美术出版社,2009

2.张道一.设计在谋.重庆大学出版社,20073.林家阳.招贴设计.高等教育出版社,2008

作者:韩雪 单位:吉林师范大学

图形设计课程教学的发展责任编辑:杨雪    阅读:人次