中职图形设计教学论文6篇范文

第一篇：电子专业的生活化教学

一、结合生活实例，创设教学情境，引导学生思考与专业相关的问题

早在半个多世纪以前就被提出来的建构主义，已经在课程改革中结合我国的国情被加以创造性地发展与应用。笔者认为，它包含两大部分：一部分是学习环境的设计，要求教师在教学过程中提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，这是促进学习的外在因素；另一部分是自主学习策略的设计，这是引导学生自主学习、自主建构的内在因素。创设与学习相关的情境，是引入教学主题和激发学生学习兴趣的积极手段。例如，在电子专业课“电子线路”中，笔者讲解振荡器这部分内容时，通过学生在学校开校会中常遇到的现象—扩音系统的“啸叫”引入的。在集会时，常用到扩音系统，当话筒处于某一位置时，喇叭中传出非常刺耳的尖叫，这是什么原因呢？可采取什么措施来解决？这时学生常会进行激烈的讨论，争先恐后地发表自己的看法，通过这样一个大家都有切身体会的生活小事，能引起学生的兴趣，并激发他们寻求答案的欲望。经过一番争论之后，笔者请学生回答这两个问题。事实上，就第二个问题，绝大多数人都能讲出一些措施，如将音量调小，将话筒或音响调转角度，调节话筒和音响的距离等，学生回答得很踊跃，因为他们都有生活体验。可对第一个问题，就没多少人能回答了，这正是我们要学习的内容。这样的引入自然生动，能取得很好的效果，正是因为创设了一个与生活密切相关的情境而引起了学生的共鸣。类似的例子还有很多，比如：知识竞赛和娱乐节目中的多路抢答器，夜晚城市里循环发光的霓虹灯，等等，这些例子都来源于生活，能引起学生的兴趣。只要我们在生活中注意观察，教学中注意积累，就不难在课堂上为学生创造有利于学习的生活情境。

二、贴近学生生活，指导学生分析与专业相关的问题

倡导探究性学习是新课程改革的基本理念。在专业课教学中，探究性学习就是将电子专业知识与现实生活实践相结合的一种重要的教学方式。这种教学方式将学生从被动学习转变成主动学习，从单一的学习模式变为多种模式的结合。有效的探究性学习是以教师的有效指导为前提的，这就要求教师经常设计并引导学生去分析一些与专业相关的实际问题，来培养专业热情和学习兴趣。引导学生分析生活中熟悉的实例，是用来检验教学成果的最好途径，通过教师准确的设计，正确和有效的引导，就不难促使学生用所学知识分析问题了。比如，笔者在讲解可控硅的导通条件时，就引入了防盗报警器这一实用型电路的分析。提到防盗报警器，学生是有话要说的，无论是电影电视中见到的，还是日常生活中接触到的，他们都能列举很多，这就很容易集中其注意力了。这时，笔者便挂出图示由可控硅为核心元件组成的一种简单的断线报警器，并要求用学到的知识来分析其工作原理。从了解报警器的功能到掌握其工作原理，这是一个质的飞跃，需要有专业知识的支撑和对本专业的热情。这些好胜心很强的学生，在老师的步步引导和鼓励下，开始思考这个问题了。

那么该从哪些方面来分析和解释呢？第一，这是哪个章节的问题；第二，这是这一章节中的什么知识点；第三，这个知识有几个要点。在老师将问题分解的过程中，学生们的思路逐渐清晰起来：第一，我们可以通过电路中的核心元件或主要电路，判断出被考核问题的关键—在这个电路中，显然是可控硅。第二，每个章节的内容是由很多个知识点构成的，明确了考核的主要知识点，我们的分析才能有的放矢。在本电路中不难看出，要报警器工作，主要电路形成通路，而形成通路的关键就是可控硅能否导通。这自然就过渡到第三个问题—可控硅导通的条件是什么，这就是我们学习的重点，也是我们举例的目的。那么它有几个要点呢？这不正是我们刚刚学过的内容吗？第一个是可控硅的阳极和阴极之间要加一定的正向电压，第二个是其控制极和阴极之间也要加一定的正向电压。回到电路中，我们可以看到：当开关闭合时，第一个条件是满足的，而第二个条件不满足，是因为存在一根短路线（图中的虚线）使第二个电压为零，当这根短路线被碰断时，在两个分压电阻的作用下，第二个条件也满足了，此时报警器工作。至此，学生明白，这就是可控硅导通条件的应用。这不比反复讲解导通条件生动有趣得多吗？通过这样的引导和帮助，既加强了学生对知识的理解，同时也提高了学生分析问题的能力，这正是探究式教学的魅力所在。教师只要通过认真挖掘和积累，就可以在平时的教学工作中加以实施，一定能取得良好的效果。

三、鼓励学生灵活运用专业知识，积极解决生活中的实际问题

在教学中，我们应鼓励学生多观察生活，从专业角度去分析和解决一些生活中的实际问题，这对巩固所学知识和提高技能水平都很有益处，使学生感觉到知识源于生活，更应用于生活。比如，在家用电器日益发达的今天，遥控器的使用变得很普遍了，由于其使用频率高，加上环境和人为因素，故障率是非常高的。那么作为具有一定专业基础知识的学生能不能检修呢？当然可以，不过还要做一些知识准备。由于课本上没有介绍遥控器的结构、工作原理和常用的检修方法，所以学生知之甚少，但可以通过专业书籍、网上搜索或向有经验的维修人员学习等途径获得相关知识，然后动手操作。通过这些学习，学生不难了解遥控器的简单原理：红外线发射器发出的红外遥控信号，通过红外线接收电路放大处理后，再送到微处理器。经译码后变成相应的操作命令，实现对电器的各种功能控制。其中红外线发射器就是我们接触的遥控器，由于污染或摔跌，遥控器常会出现一些故障，如：按键失灵、遥控距离较短等。分析故障时，教师应培养学生良好的习惯，学会查找故障的一些思路和方法，切忌盲目动手操作，导致走弯路，甚至进一步损坏电路。首先，根据掌握的知识来判断出现故障的原因再动手。比如按下按键无反应，首先让学生阐述自己的想法和理由，列出大家提到的可能原因和判断依据，然后再共同讨论，并筛选和补充。讨论的结果是，有的结论被否定了，这些被否定的学生并不甘心，据理力争，他们以理服人；有的结论看似合理，却存在歧义，大家积极补充。在讨论中，专业知识被学生作为论据加以运用，研究深度在讨论中不断加大，究竟谁是谁非，一切从实际出发。

通过分组实验，学生去检测发光二极管、晶体振荡器、集成块管脚工作电压和导电橡胶的电性能等，这时必然真相大白。面对自己的劳动成果，无论判断正确与否，学生都在讨论和实践中品尝到成功带来的喜悦，加深了对所学知识的理解，同时也对专业技能有了新的认识，取得了单纯课堂教学所无法达到的效果。当然，电路种类及其故障远不止这些，有些是学生目前能解决的，也有些暂时解决不了，只要教师能结合实际，有意识地引导他们积极思考问题，投入对专业的热情，就能使学生在学习中加以应用，在应用中不断提高。在以人为本的教学思想，以学习能力培养和终身学习为目的的引导下，他们的知识和技能都将不断提高，解决这些生活中的实际问题就不难了。教师是教学过程的引导者和组织者，通过结合生活实际，创设出富有生活体验的学习环境，让生活对学生形成挑战，使学生产生解决现实问题的激情，激发学生积极思考和大胆想象，从专业书本中努力寻求解决问题的方法。同时让学生有更多机会体验到挑战成功的喜悦。这样的“教”与“学”可以使学生从自身的生活背景中感知电子专业知识，激发对专业的兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为本专业问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意识。所以，笔者认为，专业知识的学习，更应注重理论联系实际，将专业知识生活化，既有利于知识的吸收和积累，也有利于知识的应用，把枯燥的理论知识学习融入到生动的事例当中，能使教和学取得事半功倍的效果。

作者：王镭丁海军单位：浙江省慈溪市周巷职业高级中学

第二篇：电子专业程序课程教学法

1宜宾学院电子类实验教学现状

通过对我校电子类实验课程的设置、实验方法、学生实验完成情况等相关方面的调查研究发现:(1)我校实验教学在实验项目设置上按照实验的难易程度，循序渐进的原则进行。实验项目设置包括:验证型、设计型和综合型实验。在实验条件上，我校选择了与各种课程相适应的实验箱，各个实验模块已经确定，学生对硬件设计改变的空间很小，在一定程度上限制了提高型、科研型实验项目的开展。(2)通过对电子类本科生关于单片机原理及应用实验上课目的的调查研究发现，70.5的学生上课的目的是完成教学计划规定的课程，得到相应的学分;20.3的学生是想通过实验提高自己的动手能力;9.2的学生不知道自己现在学的课程在将来工作中的用途。由此可见学生正确的实验观念还比较薄弱。

2提高实验教学质量方法初探

通过近几年实践教学的经验认为，可通过以下4个方面来提高实验教学质量。

2.1紧密联系理论教学

在实验教学过程中，发现学生不知道怎样将理论知识应用于实验。于是，我们在实验开始之前用小于20min的时间重点指出本次的实验目的，对实验相关的理论知识进行简单复习，尤其是实验控制原理及关键控制语句的使用，提醒学生实验过程中的注意事项。这样学生就能够将实验程序与理论知识串联起来，循序渐进，融会贯通了。

2.2创新实验教学方法

目前，广泛采用了多媒体教学、仿真实验教学、操作演示教学等教学手段。在比较抽象的程序设计中我们也可以灵活地运用这些教学方法，以达到更好的教学效果。在实验室，用Keil51编写汇编语言程序，先通过仿真，再下载到实验箱上运行，为了让学生清楚地看见在实验箱上的操作方法和运行结果，可以通过摄像头等工具，使学生直观地观察到程序执行过程中对应的存储器、寄存器、控制对象等的变化;同时，也学会软件和实验设备的正确使用方法，减少设备的损坏率。再加上实验教师的讲解，使抽象的实验教学变得活灵活现。通过这种直观的教学方法，提高了学生的学习兴趣、加深了印象。

2.3加强实验操作指导

我校的这类实验设备，基本都带有参考程序，该类实验箱全部采用模块化结构。实验时只需进行简单连线，下载相应的程序即可。采用这种教学模式虽然可以降低教师的工作量，但不利于学生动手能力的培养。现以《步进电机控制》实验项目为例，说明我们采用的实验教学方法。实验的要求是:编写并调试出一个实验程序按控制步进电机旋转。实验开始先向学生重点讲解步进电机的种类、工作原理、控制方法、实验程序编写时的注意事项及实验要求等，引导学生编写程序从最核心的部分开始，完成基本功能。本实验要求的基本功能是能让步进电机转动，这一点功能是最核心的，80的学生都能独立完成。在这个基础上逐渐地完善功能，实现反转，实现转动加速、减速、恒速等的控制，甚至实现对转动角度的控制，各名学生根据自己的情况选择完成不同的功能，能完成所有功能的学生就是动手能力相对较好的。最后在实验操作成绩评定时，根据学生对各功能的完成情况评分。通过这个实验，90的学生能了解步进电机的工作原理，掌握用单片机控制步进电机的硬件设计方法，熟悉步进电机驱动程序的设计与调试，达到实验的基本目的。而对动手能较强、知识掌握较好的学生有也有充分发挥的空间。既保证了实验的基本要求，又兼顾了实践创新人才的深入学习。教学中，可选择恰当时机，让学生参考源程序。但在实验操作指导时，不能一发现问题就马上帮助学生纠正，这样虽然能完成实验，学生未经思考问题出在哪里、也不知道怎样解决问题，造成下次实验还会出现同样的错误。因此，应该让学生自己多去思考，在多次错误中纠正错误、汲取经验。当学生通过自身反复努力依然无法解决难题，老师再给予一定的提示，培养独立发现并解决问题的能力。

2.4正确引导，激发学习热情

(1)认清实验教学本质。

电子类毕业的学生将来会从事与电子相关的工作，其中一部分会成为工程师、技术骨干。在当今激烈的竞争环境中，通过大学教育，学习先进的科学知识，培养自己的动手能力、实践能力、创新能力，才能使自己在将来的就业竞争中处于优势地位。实验教学是提高动手能力的根本途径，通过实验教学的训练，逐步掌握电子电路的调试、设计、开发的方法。为参加大学生电子设计竞赛积累能量，展示自己的才华。

(2)扩展知识面，提高学习兴趣。

通过调查发现，学生受知识面及社会实践经验的限制，他们对实验课程普遍不感兴趣的重要原因在于，对目前所学课程的用途不了解，不知道现在所学的内容在将来有什么用、能用在什么地方。因此，要求实验教师要有较丰富的实践经验，能够在实验过程中适当穿插一些与本次实验课程相关的工程应用，使学生知道自己所学的内容在实际生活中是有用武之地的，增强学生对知识在宏观上的认识，提高学生的学习兴趣。同时对实验教师也是个锻炼，达到教学相长的目的。

(3)鼓励创新，参加各种竞赛。

教育部历年举办全国性电子竞赛，以启发学生的创新思维、培养学生创新精神。参加过这类竞赛并获奖的同学，是他们大学阶段非常值得骄傲的事情。学生通过积极参与竞赛，不但能够锻炼自己的动手能力，而且对就业及未来发展也非常重要。

3结束语

实验教学质量的提高是一个系统工程，每个时期都有不同的要求。这要求实验技术人员只有及时更新自己的专业知识，紧紧跟随时代的发展，勇于探索和实践，才能在将来的实验教学中培养出更多更好更具创新实践能力的新型人才来。

作者：文代琼单位：宜宾学院实验与教学资源管理中心

第三篇：电子专业收音机装配教学

1收音机装配的教学准备

1.1制定教学任务

由于收音机装配教学是一项实践教学，所以教师可采用项目式教学法，以要完成的项目为目标，将教学过程分为几个模块，制定具体教学任务，同时向学生提出学习要求，在教学模块方面，可按照收音机装配的流程分为理论学习模块、焊接模块、元件检测模块、装接模块、测试模块、调试模块等。将全班学生分成几个小组来进行教学方案的实施，确定好方案的方法、步骤和人员分工，教师应保证自己完全参与到教学过程中。

1.2准备教学工具

准备好收音机装配中需要焊接的套件，所有套件要做好去氧化层和引脚成型处理；准备好万用表、信号发生器、镊子、起子、15W且加屏蔽线的电烙铁、加熔焊剂的焊丝等。只有选择合适的工具才能保证装配组件的快速安装，另外，由于收音机的印制电路板面积较小，决定了会有较大的焊接密度，在安装二极管、电容、电阻的时候最好采用立式安装法。

2收音机装配的教学过程

2.1装配组件的识别和主要元件作用的掌握

确定好教学任务和教学工具后，教师可进行理论课和实践课的分步骤实施。在理论课方面，首先，让学生学会识读电容和电阻，识别二极管、三极管、振荡线圈、中周、变压器以及其他配件等，比如七管超外差式调幅收音机的组装套件中，电阻主要分为电阻器和电位器，电阻器的标注采用的是四色环，每个色环代表的含义不同，前两个色环表示有效数字，后两个色环各表示倍率和误差，在教学过程中，教师应通过具体的讲解帮助学生自行识别。其次，收音机的设计和装配必然离不开原理图，它不仅是收音机电路的体现、收音机装配的依据，还是故障维修和测量的依据，所以教师应要求学生熟记原理图，掌握各单元电路中重要元件的作用，并掌握安装位置和调试方法，只有这样才能避免在实际装配中出现错误。比如S66D型收音机虽然体积小，但是组装元件很多，差不多有60多个，各个元件有着不同的参数以及型号，单三极管就有6个，每个三极管都有不同作用，有的用以放大，有的用以检波，所以为了避免装反装错，必须清楚其安装位置、测量方法和参数大小。

2.2装配过程

在收音机装配过程中，焊接技术是必不可少的，很多元件都需要通过焊接技术安装在电路板上，且焊接质量好坏与收音机最终装配质量直接相关。对于收音机元件的焊接顺序，应遵循先小后大、先低后高的原则，比如可先焊接二极管、电阻、元片电容等，再焊接三极管、变压器、变位器等。在焊接过程中，必须严格控制焊接时间，否则会出现脱焊或假焊的情况，严重的话会损坏元件。通常来说，焊接时间以1-2s为宜，不应超过3s。焊点必须保持光亮，在焊点形成且电烙铁移开后，不能马上移动元件，必须使焊点充分凝固。每一个元件的焊接结束之后，都要及时将管脚剪掉，清理焊接时遗留下来的焊料，为了避免出现漏焊、虚焊的情况，应避免将元件全部安装之后才焊接。综上，在收音机装配教学中，教师必须重视焊接模块的执行，采用学生复习和练习相结合的方法，并及时开展小组评价。焊接完成后，可让学生根据自己所学的知识，参照电路原理图，进行元件检测和装接、工作点测试以及整机调试，比如检查各个元件的安装位置是否正确、极性安装是否正确、缺口电源是否正常等，并分析常见故障，排查功放级故障、低放级故障、检波级故障、振荡级故障等，当然，在此过程中，教师必须给予学生一定的指导。最后，要求学生将成品拿出来展示，由学生和教师共同进行评价，不仅要强调对结果的评价，更要注重对学习和实践过程的评价，坚持定性评价和定量评价相结合，评价内容可包含学生在学习中的整体表现、调试结果的准确程度、结果表达能力等。成果展示和评价一方面能使学生在展示和评价过程中获得学习的成就感和优越感，进而激发他们的学习兴趣，另一方面也能让学生看到自身不足，进而明确自己今后应该努力的方向，树立正确的人生观和价值观，与此同时，对学生进行成果评价能够增进教师与学生的交流，有利于形成良好的师生关系，这对于教师教学目标的顺利实现起着重要作用。

3结语

总之，电子专业收音机装配教学是一项系统且复杂的工程，这就要求我们教师将理论教学与实践教学密切结合起来，精心设计和实施教学任务，尊重学生主体地位，积极进行学习成果的展示和评价，鼓励学生多动脑、多动手，在学中做，在做中学，使学生快速掌握收音机装配的步骤和方法，最终促进他们综合技能水平、创新能力、职业能力的提升，为他们走出校园、走向社会打下坚实基础。

作者：王称义杨海宁单位：河南省平顶山市工业学校

第四篇：中职电子专业实践教学模式

一、“师带徒”破解师资难题

教学质量的高低主要看教师教学水平的高低，专业课教师更应当是行业中的能工巧匠，但是学校真的能把能工巧匠请来教书吗？我想是不大可能的，因为真正的能工巧匠在行业中拿着比教师高得多的工资，他为啥要来干教师这种苦差事？为了提高我们的教学水平，解决电子专业的师资问题，近几年来我们采取了以下一些措施：

1.教师进企业当学徒

到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学工作，而且放下教师的架子跟企业师傅当徒弟。每年的暑假，我们学校的专业课教师都要进企业学习，学习企业的文化和先进技术。比如陈兵老师到瓷砖厂学习PLC控制技术，唐旭到电器经营部学习强电维修技术，万玉林到家电售后服务中心学习家电维修技术，罗建英到刘兴电机学习电动机维修技术等，把企业的先进技术引到学校，从而把教学和生产有机的结合起来。通过进企业学习我们电子组的教师成长为水平较高的双师型教师，其中高级维修电工三人、高级家电维修工三人、中级维修电工二人、维修电工考评员二名，有效的解决了电子专业的师资问题。

2.以老带新，师徒结对

以老带新，师徒结对，比如罗建英带张晶、万玉林带唐旭、陈兵带魏小平等。通过骨干教师的传、帮、带，帮助青年教师及新聘请的教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课，帮助他们迅速掌握“7S课堂教学管理模式”和“项目教学法”，使他们迅速成长为双师型教师。

3.教研会上互当师徒

我们电子教研组经常进行教研活动，活动中相互学习，彼此是师徒，比如教研会上王崇远老师教大家制作教具，万玉林老师教大家维修家电，罗建英老师教大家“导学法”和课堂管理，张晶老师教大家说课的技巧和教案的制作等。在相互帮助中，本组每位教师都取得了丰硕的成果，罗建英的“导学法”在全校推广，张晶的说课获部级二等奖，万玉林获市级技能大赛一等奖，王静成为电子装接工的技术能手，唐旭成为强电专家，陈兵成为自动控制和通讯设备行家，魏小平也成为了深受学生爱戴的自动化控制能手，另外万玉林、付浩、唐旭还是家电维修行家。

二、“师带徒”提高学生动手能力

师傅带徒弟与老师教学生是有区别的，教师教学往往有规定的时间和任务，师傅带徒第不仅有规定任务，还有灵活多样的培训方式。

1.利用实训室管理培养小先生

实训室管理工作是非常繁重的，我们电子专业只有一名实训室管理员，但在他的指导下有一个学生管理团队，他们在帮助老师准备、收发、维修和保管实训器材的同时，也学到了相关的专业知识，在实训课中他们还指导其他同学，成为其他同学的师傅。

2.利用家电维修协会培养学生专长

我们电子专业在校内组建了个家电维修协会，老师是他们的师傅，高年级学生又是低年级学生的师傅，一级带一级，家电维修协会生生不息地发展。他们负责学校广播室的管理和校内电气设备的维修，很多同学在协会中学得了一技之长。

3.利用对外服务窗口扩宽学生知识面

我们电子专业在校门外开了个家电维修门市，作为对外服务窗口，为附近的群众维修家用电器，学生在课外时间或周末到门市上来实践，他们见啥学啥，和其他门市的徒弟没有两样，不仅扩宽了知识面，还增强了学习专业知识的兴趣，很多学生因此而踏上了家电维修这个行业。

三、“师带徒”扩宽了招生和就业通路

教师扮演师傅的角色，学生扮演徒弟的角色，本身就是教学与行业高度接轨的体现，因此我们电子专业在社会和行业中有相当强的影响力，主要表现在以下方面：

1.家电维修门市也是宣传队

我们的家电维修门市常年对外服务，让社会看到了我们专业课教师的实力，同时我们把学生当徒弟，也向社会展示了我们教学的用心程度，更主要的是我们把一批批的学生带入了行业，使他们也成为了凭技术挣钱的师傅，从而使电子专业对社会产生了很强的吸引力，有很多新生因此直接报读我们电子专业。

2.利用电子专业在行业中的影响力带动

劳务培训招生每年的劳务培训我们电子专业的招生人数是最多的，我们电子专业有个QQ群，群里面有很多电工行业精英，并且是我们的弟子，招生时，在群里面发个消息，就会有很多人响应，我们就能招到很多学生。

3.利用老生带动新生就业

师徒间的感情与师生间的感情是有区别的，同样，师兄弟间的感情与校友间的感情也是有区别的，我们把部分学生带上了行业之路，他们又在行业中开辟一片理想的天地，但是他们始终没有忘记师徒间、师兄弟间的这份感情、这份责任。比如，我们的学生伍云刚，他在洪雅成为了家电行业的大老板，在他的指引下，其他一些学生也在洪雅的县城和乡镇当上了家电行业的小老板；任启明同学是我们把他带入手机维修这个行业的，他成为了这个行业的佼佼者，在他的指导下，又有很多学生踏入了手机维修行业；再比如，夹江的电工行业，相当大一部分人是我们电子专业的学生，他们都是通过师兄弟这份感情相互带入行的。就这样，我们相当多的学生在往届学生的指引下，实现了自主就业、就近就业和对口就业。

四、“师带徒”促进教学和谐

因为师徒间有一份特殊的感情，这是在相互帮助和关心中形成的，每年由学生自发组织的迎新会和欢送会就是一种体现，每届新生进校时，我们电子专业都要举办迎新晚会，欢迎新生的到来，让新生一进校就感到一种温暖，接下来学长们会教他们礼仪操、弟子规、行为规范等，让他们先学会做人，然后，在老师的指导下，学长们手把手教他们专业技能、工作方法，教会他们做事。一学年又要结束了，师弟师妹们怀着万分感激，又会自发的为学长开欢送会。就这样，迎一届，教一届，送一届，整个教学过程其乐融融，非常和谐。“师带徒”是教学与行业高度接轨的一种形式，是以学生发展为本，让学生在做中学、学中做，有效克服了一些学生的厌学情绪，直接推动教学质量提高，通过这些年的尝试，我们电子专业取得的成绩是令人骄傲的，两年来，本组学生技能鉴定合格率100%，2013年6人参加乐山市中等职业学校第五届学生技能大赛获4个一等奖、2个二等奖，两名教师获得乐山市优秀指导教师奖；2012年张晶老师参加部级说课比赛，获二等奖，2013年万玉林老师参加乐山市职业学校教师技能大赛，获一等奖。更重要的是学生学到了技术，成为了真正的技术人才，拿到了金饭碗。

作者：万玉林单位：四川省夹江县云吟职业中学

第五篇：高职电子专业课堂教学组织方式

一、世界咖啡模式对电子专业课堂教学组织方式的启发

在电子专业的课堂上，多年以来采用的都是用理论+实践相结合的教学方式，老师讲解理论知识，上实验课进行一些验证性实验。大多数学生在学习时感到非常迷茫，不知道自己所学的东西能干什么，不知道自己毕业后能从事哪一些工作，也因为这样的迷茫，使原本就基础薄弱的学生对所学的知识更加没有兴趣，不愿意上课，或者上课时不能积极参与到课堂中。将世界咖啡模式引入到课堂教学中，最重要的就是让学生找到自己的价值，有存在感、有成就感，就会更愿意学习，更主动学习。在课堂组织过程中，老师针对教学内容提出问题，围绕着解决这个问题的几个方面让学生选择自己感兴趣或是比较善长的一个方向，并集中精力对这一方向的知识更深入学习。学生可以通过课堂学习、网络学习、资源搜索、资料整合的方式提高自己对这部分内容的认识，努力成为这一部分知识点的“专家”。然后，让学生在项目小组内进行知识分享，将自己所掌握的知识点教给其他成员。因为之前通过各种途径已经掌握了这些内容，他们在分享时更得心应手，成让他们体会到了学习中的乐趣，树立学习的信心。

二、课堂教学的具体实施过程

借鉴世界咖啡模式，让学生在学习过程中能够积极参与到课堂教学中来，寻找自己在学习过程中的自信心，参与到团队项目中并在团队中找到自己的价值感，才能够从根本上提高学生的学习兴趣。笔者在实际教学过程中主要采取了以下措施：

1.真实项目教学法。

项目教学法能够将专业知识进行综合应用，而选择企业的真实项目或是生活中的实际项目，让学生了解这样的项目就是自己以后工作时可能碰到的项目，知道自己所学的知识能够应用在什么地方，学习目标更明确。

2.项目团队的组成。

项目团队的组成采取随机分组的方式。以往的学生分组，往往是学生自由组合，这样的组合方式，使得学习成绩好的同学特别受欢迎，哪个项目小组都想拉拢，而学习差的同学更多的是失落，觉得自己不被人需要，没有选择的权利。而随机抽签的方式避免了成绩优异的同学比较集中，学习基础薄弱的学生无法避免的凑在一起，互相帮助效果不明显，项目完成更加困难。另一方面，这样的组合方式也是模拟企业的团队组成，企业内的项目团队成员都是由项目经理安排，无法自由选择，需要项目团队成员协调好各成员之间的关系，共同协作，提高团队合作能力。

3.项目实施全程参与。

本项目实施过程中，要求项目小组成员全程参与。一方面，项目工作各有分工，每个人都自己独立完成部分，另一方面，项目小组每位成员对其他成员所完成的工作进行了解。项目分工使得学生了解团队合作精神，并有自己专攻的内容。而要求每个成员对其他成员工作也需要了解，这就使得项目成员内有知识分享的过程，并使得他们在分享过程中，更有成就感，也更有存在感，他们会更加乐于体验这种感觉。这也就是“世界咖啡”模式的精髓之所在。

4.项目评价双元化。

项目完成后的评价，采用学生评价+老师评价相结合的方式进行。由团队成员代表展示本项目小组的成果，评委提问，其他项目小组成员代表打分，项目报告由教师打分。最后的项目成绩由学生打分+教师打分共同确定。这里，为了提高项目成员的参与性，并验证项目实施过程中，每个项目成员都参与并了解项目的全部内容，证实项目成员之间有知识分享的过程，进行项目展示的成员代表由现场抽签随机决定。项目展示之前，谁也不知道在展示时谁被选为代表。并且，项目的最终成绩就是每个项目成员的成绩，在同一项目内，所有成员的成绩是相同的。这样的方式，促使团队成员之间必须互相帮助，必须有知识分享，否则如果抽签抽中某一代表，而这一代表又对项目不熟悉，必然影响项目的整体成绩，也就影响着每一个成员的成绩。在团队中，谁也不愿意成为拖后腿的那一个，所以，每个人都需要努力，基础好的会主动帮助基础薄弱的，基础薄弱的也会主动学习，以免影响到其他成员的成绩。通过这样的方式，学生在项目中的参与度高了，课堂内的学习氛围更浓了，同学之间的交流也更多了，学生在专业课程的学习中获得相应的专业知识，并且因为提高了学生的学习兴趣，学生的学习主动性也增强了。同时，因为同学之间的分工与合作，了解了团队合作的重要性，加强了班级的凝聚力。

三、总结

借鉴世界咖啡模式组织电子专业课堂教学，通过教师的引导、学生的资料检索、学生间的知识分享等多种途径，使在笔者实施的三个学期中取得了良好的效果。在项目实施过程中的抽签组成项目小组、抽签选择项目代表进行展示的方式，让更多的学生融入课程的学习中，给想学又不够自信的学生提供机会，给不愿意学习的学生一定的压力，从多方面促进学生学习。学生的学习兴趣更浓了，上课迟到、旷课、玩手机的现象消失了，学生更乐于向老师展示他们的项目成果，普遍感觉到学习有所收获。

作者：宋晓虹单位：长沙民政职业技术学院电子信息工程学院

第六篇：中职电子专业课程教学模式

一、中职电子专业课程教学的现状分析

理论知识的枯燥不仅影响了学生的学习兴趣，同时也影响了学生对理论知识的学习，在学生走出校门之后难以适应企业的需要，降低了学生的就业能力。电子技术的快速发展，需要新的知识和血液，不少学校的电子专业课程中仍然按照传统的课程设置，对于电子知识的新动态关注不够，不能够体现出电子专业知识的技术性和应用性，导致学生的专业技能和社会的需求脱节。目前不少学校的电子专业课程教学中仍然坚持传统的应试教学思想，在教学方式和教学手段上缺乏创新，使课堂教学难以满足新形式下的教学和学习的需要，影响了课堂教学的效率。传统的教学模式中突出了教师在课堂教学中的关键作用，对于学生的作用则不够重视，忽略了学生在课堂学习中的主体性。部分教师在教学中忽略了学生的主观能动性，没有为学生提供个人学习和能力发挥的舞台，降低了学生学习的积极性，对于课堂教学的质量带来了不利的影响。

二、信息技术在电子专业教学中的应用

信息技术的不断发展以及广泛的应用，为电子专业教学改革带来新的的机会，目前信息技术在教学中成为了教师的好帮手，它能够充分的发挥信息技术的作用，将演示、视听、网络等有效的结合起来，以直观形象的方式将专业知识传递给学生，因此能够有效的提高电子专业的教学效率。

（一）信息技术能够有效的提高学生学习的兴趣

通过利用信息化的教学手段，学生的学习兴趣会得到快速的提高，从而主动的投入到电子专业的学习中。信息技术特别是多媒体技术的应用，改变了传统的单纯的说教教学手段，它将声音、色彩、图画、视频等有效的结合起来，能够给学生良好的学习体验。使学生能够主动的参与到教学中，主动的收集和电子专业相关的信息，从而提高了学生学习新知识和分析、解决问题的能力。兴趣作为学习的老师，对于学生的学习效率和课堂教学都具有重要的影响，如果学生对于电子专业课程没有兴趣，那么这种被动式的学习效率将必然是低下的。中职电子电子的许多课程例如电工基础等，其知识都比较的繁琐、抽象，对于一般的学生来说缺少足够的吸引力。通过借助多媒体的教学方式，将图像、演示等教学形式有效的结合起来，对书本上学生难以观察到的、教师难以描述的工艺流程利用信息技术表现出来，则能够将知识灵活的表现出来。例如在电子电路课程的教学中，利用电路仿真软件，能够为电路分析提供了虚拟现实的效果，通过将电路进行模拟，使学生感受到了教学过程的新鲜有趣，能够得到直观的感性认识，从而提高了学生学习兴趣。

（二）信息技术改变了传统的教学方式，提高了教学的效率

对于电子专业课程教学来说，其教学内容多、教学时间紧迫，对于教学的要求也比较高，因此在教学的过程中强调了广度，但是其质量却难以得到保证。多媒体技术的应用有效的改变了这种教学方式的限制，能够在单位时间内提高学生所接受到的信息量，从而提高了教学的容量，节省了大量的学时。在电路图的使用和绘制过程中，需要花费大量的时间和精力，而且讲解也非常的不方便，如果利用信息技术来进行绘制则省时省力，而且容易修改保存，能够将其中的关键地方进行放大处理，从而实现教学信息的共享。信息化技术的应用，能够充分的发挥学生在教学中的主体作用。教师在教学的过程中，不仅仅要将基础知识传授给学生，同时还应当发挥学生的主观能动性，充分的发挥学生在课堂学习中的活力。中职院校的电子专业教学是直接为学生的就业服务的，直接服务到社会的建设中，因此所培养的学生必须有扎实的基本功和相应的操作能力。因此在教学方式的选择上要在传统的基础上进行创新，引进现代先进的教学手段。信息化的教学手段能够根据学生的情况进行因材施教，并且充分的根据教学进度的要求而采用不同的教学策略，同时根据学生的信息反馈进行及时的指导。信息化的教学手段充分的实现了以学生为中心的教育理念，它考虑到了学生的学习进度和在学习中的关键作用，学生可以在教师的指导下亲自进行模拟操作演示，从而发挥学生的主体作用，不断的提高学习的效率。

三、结束语

信息技术在电子专业课程中的广泛应用，有力的提高了课堂教学的效率和质量，对于学生专业能力的培养具有重要的意义。信息技术不仅带来教学手段的变化，同时也改变了传统的教学理念，更加突出学生在课堂中的主体作用。通过充分发挥学生在学习中的关键作用，为学生的学习和发展提供良好的外部条件，对于学校电子专业的教学和学生的就业能力都具有重要的意义。

作者：李悦单位：江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校