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高中化学课程设计与教学思考

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【内容摘要】教学设计是一个系统工程,对影响课堂教学的各类身分进行统筹放置是设计的前提。课程设计尤其重要,一个好的课程设计可以达到意想不到的效果,再加上在此教学过程中教师认真的反思,二者有效结合己成为提高老师教学水平和学科教学质量的一种必要途径。

【关键词】课程结构;教学设计;教学过程;教学

合理的教学设计流程为:确定课堂方针→确定学生的行为和特征→选择教学资本和教学体例→设计教学流程→评价与反思。

一、课程设计的重要性及内涵

高中化学教材特点有:一是鲜明的时代性。教材中有一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。因此要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。高中化学课堂教学设计在培育学生的科学素养方面起着越来越重要的作用。

二、高中化学课堂教学设计的要求

1.以让每个学生全面自由的成长为前提

在教学过程当中,“全人成长”显然是其焦点理念。“全人成长”的理念是指教育要使每个学生周全而自由地成长。这里的“周全”,指的是培育和成长学生方方面面的素质,它搜罗道德素质、心理素质、科学文化素质以及身体素质等,而“自由”,则指在培育学生方方面面素质的基本上,鼓舞激励他们养成精采的个性,形成自己的拿手。这就要求我们所设计的一切教学勾当都应为学生的成利益事,应着眼于学生可持续成长能力的培育,着眼于学生化学综合素养的构建。

2.设计过程

应遵从三维理念,通过多样化的学习方式培养学生的各方面能力现代高中课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。因此在设计过程中有效的把这几种结合起来,可以对学生的各种能力得到充分的提高。

3.过程教学是教学设计的实施过程,也是教学设计好坏的重要体现

常识是人们熟悉的功效,是已经获得的功效,也是已经由去的功效。常识的进修和教学无疑是需要的,但太注重熟悉功效的教学就无法跟上时代的成长。我们倡导终身进修,而传统的教学难以知足人的成长的需要。所以,我们的教学不仅但愿学生把握现有常识,更但愿学生把握剖析常识、选择常识、更新常识的能力,即教给他们聪明,聪明比常识更主要,过程比功效更主要,常识是启发聪明的手段,过程是功效的动态延长。所以,在教学设计时,应尽可能地把有关的概念、事理、纪律等常识融入具有必然情境的过程性探讨中,以培育学生自立获得常识的能力。

三、新时代要求教师要树立新的教育观念

1.增强课程意识,树立新的课程观

教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用,自觉实现角色的转变,即从单纯的课程的执行者和使用者,转变为课程的开发者和研究者。

2.树立正确的创新人才观

我们的教学改革,已经进行多年了,各种新观点、新方法可以说如雨后春笋,层出不穷。但是,教学改革仍然是少数精英们的事,大多数学饺,大多数教师还是按照旧有的教学模式按部就班的教学,固守着他们传统的家园。这对中央提出的全面推进素质教育,特别是素质教育的重中之重———创新教育的实施,必然造成巨大障碍。创新新教育的主渠道是教学,创新教育必须要有创新的教学。教学本身没有创新,谈何教学生创新。如果机械地理解创新教育,教条地贯彻创新教育原则,生硬地使用创新教育的方法,那么,创新教育就不会达到理想的效果。因此,我们在研究创新教育的同时,必须要研究教学的创新。只有创薪的教学,才更有利于培养新世纪所需要的创新人才。

3.树立正确的质量观

长期以来,受“应试教育”思想的影响,我们在学校教育中一味偏重智育。往往今生知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高,导致“高分低能”现象的出现。这种模式下培养出来的学生,无法适应社会发展的需求。教师要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。

4.树立正确的教育教学观

我们不能再像过去那样,把思想封闭在四壁合围的教室,把眼光死盯在有限的课本上,而要树立现代教育观。突破课本、超越课堂,内外结合,贴近生活,使化学教学从封闭走向开放,从重视成果继承向重视发现、创新转变。

四、教学设计实施过程的反思

对教学设计的改进有举足轻重作用有位伟大的教育家曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录[1],这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求,坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现,思所得,发扬长处,发挥优势;思所失,汲取教训,弥补不足;思所疑,加深研究,解惑释疑;思所难,突破难点,化难为易;思创新,扬长避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把实践经验积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,持之以恒,必能把经验“点”连成“线”,最后铺成“面”,形成自己的教学“体系”,这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。具体可以从以下几方面进行。

1.化学实验的反思

一门以实验为基础的科学,实验教学未必要按部就班[2]。作为从事多年教学的教师都知道,教科书上所描述,经常跟真实的操作过程有差距,如果我们能够从中进行改进实验,从而达到更理想的效果,或者变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发学生探究情趣,效果佳。

2.独立作业习惯的反思

作业是反馈学生学习情况的重要方式,学生养成独立作业的习惯,可以促进学生形成良好的心理品质。在学生作业过程中,教师应要求学生逐步做到:(1)先复习后作业;(2)认真审题,不机械模仿,不抄袭;(3)在遇到困难时,尽量自己想办法解决,在确定无法解决时再请别人点拨;(4)作业要清秀,整洁。书写工整,格式规范;(5)对作业中的错误要认真分析原因并及时纠正。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排,公开课很“成功”,一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙,学生似乎个个聪明机智,根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实,多一点本色,少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本,正确把握学科特点,遵循教学规律,选择合适教法,才能实现优质高效的目标,扎扎实实地推进课程改革的深入实施。例如“蛋白质”这一节的课程设计,引入与最后巩固可以如下设计:蛋白质的组成和结构学生观看课件展示:找出身边的事物哪些富含蛋白质。展示1965年9月我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活性的蛋白质———结晶牛胰岛素,对蛋白质的研究做出重要的贡献。然后再举出近年来发生的一些事件,比如非典时期的SARS病毒,禽流感病毒,以及“三鹿奶粉事件”,激起学生研究蛋白质的欲望,从而开始进入第一个主题:蛋白质的组成和结构。并通过一个探究实验来验证蛋白质的结构:是由氨基酸通过肽键等相互连接而形成的一类具有特定结构和一定生物学功能的生物大分子。

【参考文献】

[1]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃,2009(18).

[2]朱玲珑,马志成.高中化学探究实验教学案例设计与实践[J].职业技术,2009,(3).

作者:蔡敬双 单位:石狮市第三中学高中化学科

高中化学课程设计与教学思考责任编辑:张雨    阅读:人次