中学综合学科课程设计思考范文

摘要：我国教育改革正如火如何的展开，然而综合学科的课程设计吸引了大量人的关注和重视。主要从这一角度来分析现阶段我国中学综合学科课程设计的理念以及一些措施的反思。

关键词：中学综合学科；课程设计；思考和反思

在社会飞速发展的今天，社会对人才的需求越来越大，并且对人才的要求越来越高。这就推动着我国相关教育部门针对我国现存的教育体系进行改革。而在现行的新课改的教育改革之中，无论是小学初中还是高中，综合性学科开始吸引了越来越多人的目光，开始起到越来越重要的作用，并且开始成为现阶段新课改的一个重点。尤其是在中学的教学过程中，老师更多的开始将目光集中在综合学科的课程设计。

1中学综合学科课程设计的简要概况

1.1中学阶段综合学科课程的特点不同于中学其它分类学科课程，中学综合学科有着独属于自己的特点：

1.1.1中学综合学科的教学目标主要是集中在学生综合知识水平的提高和增长，以及综合能力培养和提高以及道德水平的协调发展。

1.1.2综合课程强调课程之间的联系性以及整体特性，并且拥有独属于自己的课程体系。综合学科是以素质教育为基础，以学生的整体发展为培养的目标。从这一角度来看，综合性学科有着独一无二的优势，这就说明要建立起科学的综合性学科课程，形成一种最佳的组合程度，从而产生整体的功能综合起来大于分类功能简单相加之和的效果。

1.1.3中学综合性课程的学习方式更加的灵活多样。综合性课程的内容十分的纷繁，并且有着不同的类型，这就使得对于综合性课程的学习方式也有着灵活多样的特点。有些课程是以课堂教学为主要的教学途径，有些课程则是以校园内以及校园外的场景作为主要的教学环境。有些课程强调老师的教授，还有一些课程尤其关注学生全身心地投入其中。从这一度来看，这就要求相关的老师根据学科的不同来选择不同的教学方式。

1.1.4综合性课程更多的与社会具体情况有着密切的联系，贴近社会生活。学生的学习不仅能够提高学生对社会问题的具体了解和认识，更能够推动学生贴近社会生活。

1.2中学阶段综合学科课程所具有的价值

在中学阶段开设综合学科课程所具有的价值主要体现在两个方面：首先，综合学科能够适应于当前社会飞速发展的具体清苦，尤其是科学技术的飞速发展的趋势。我国现阶段中学的课程体系中课程内容是十分有限的，所含有的具体知识容量也十分的有限。这就要求学校老师要及时追的上时代潮流的发展，时刻吸入新知识来充实整个学科的具体知识。而由于综合课程具有灵活多样的特点，所以综合学科承担了吸纳新知识的重要职责。其次，我国目前中学课程的课程设置和安排十分的繁乱，使用综合学科不仅能够简化整个教学体系，还能够克服知识的重复性教学。同时，与社会联系紧密的综合性学科还能够提高学生的思维和视野的开阔程度，还能够增强学生对整个社会的认识能力和思维的逻辑横向发展能力。

2中学综合课程设计的基本思考

2.1中学综合课程教学目标的确立

学校不同，性质也就不同，也就具有不同的教学体系和教学目标，这就对于学校的发展起着十分重要的影响，尤其是在综合性学科的开展和安排上。而现阶段教育的综合性目标在于促进学生德、智、体、美，全方面综合性发展，以及学生整体素质的综合性提高。因此，这就要求中学要清楚这一教学目标，才能正确的对待综合性学科，形成综合性课程的教学目标和科学的教学体系。首先，综合科学课程的总目标在于全面实现我国素质教育目的，促进学生综合性的全面发展。其次，根据学生身心发展的水平不同，我们要将综合性课程的教学目标分成不同水平的深度和广度，从而实现不同侧重程度的教学内容。最后，还要将整个目标贯穿在具体的综合性课程内容中，保证教学内容和教学目标的一致性。

2.2中学综合课程的广度和强度的判断和选择

综合性课程的目标是在一定的时限内实现学生各方面素质达到预期的标准，这就要求课程在安排是针对具体的情况进行广度和强度的选择和判断。如果学校的教学目标集中在学生视野的开阔方面，这就要强调综合课程的具体指示，弱化综合性程度，强调不同学科之间的联系；如果学校的教学目标集中在学生整体知识水平，那么范围可大可小，既可以是同一个科学领域内部各子学科的综合，也可以是跨学科式的综合，而综合的强度很高，也就的联系和结构要严密。例如，某所中学针对传统的中学数学知识体系内容陈旧，封闭固定，忽视应用、缺乏弹性等不足，改革、开发了“教学活动”实验教材，从过去的纯数学走向生活数学、实用数学、大众数学，着眼于培养学生学习数学的兴趣，拓宽学生数学知识面，使学生能够尽早体会数学的概貌，树立初步的数学观点、数学意识。它还以挖掘中学生的潜能、发展个性和特长为核心，在让学生充分认识到数学在现实生活中的重要作用和重大价值的基础上，强调分析综合、抽象概括、逻辑推理能力及良好数学品质的培养等。由此，数学课程内容的安排也超越了传统数学课程分科过细、内容陈旧的局限，知识内部的联系按新的思路进行整合，它己不是过去那种按纯数学的逻辑顺序来组织内容，而是在整合了来自数学学科、学生、社会三方而的需要的基础上，选择和组织课程内容。

2.3中学综合科学课程内容的选择与安排

合理的广度和强度是安排综合科学课程的内容的重要依据，它直接决定知识内容的取舍与组织。课程目标不明确就会影响课程广度和强度的确定，而课程的广度和强度的不确定就会直接影响知识内容的选择和组织。前面提到的“拼盘式”课程，内容杂多，结构松散，带有主动权随意性，缺乏科学依据，往往把综合简单理解为相加的关系。一般说来，广度和强度都比较科学合理的综合科学课程，其知识内容之间的联系是紧密的。例如，某所中学的“泊然科学常识实验教学大纲”主要按照生命世界、自然世界、人造世界三个范畴从易到难螺旋型上升的趋势编排的，它更多地注意了多学科知识之间互应与联结，注意了知识与学生实际及现实生活的有机联系，保证了课程内容选择和组织的科学性。

3结束语

以尊重学生的爱好和个人兴趣，重视学生的个性自由和情感培养为基本理念的综合实践活动课程，体现了教育的属“人性”，使教育回归到原点—“人”，这门课程的远景即在于此。所以实现综合实践活动课程常态实施和有效实施任重道远，无论理论还是实践研究都不能忽视。

作者:朱影 单位:长春市汽车产业开发区实验学校

参考文献:

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