微课程设计策略分析范文

摘要：微课作为一种新型的教学与学习资源，以视频为载体，记录教师围绕某一重要知识点或教学环节开展的教学活动。本文从教学目标、微课程内容设计和学习评价三个角度出发，对可汗学院、TEDEd微视频、佛山微课的现状进行比较分析，并据此对三类微课在教学实践中的应用提出了几点建议。

关键词：微课程；；TEDEd；佛山微课

1引言

21世纪以来，随着信息技术的不断发展，信息化风靡全球，各种以信息技术为依托的资源不断涌现出来。随着微博、微信、微电影等微媒体地兴起，微时代悄然来临，人们的学习习惯和生活习惯逐渐地被微化。在教育教学领域，微课作为微时代中非常活跃的一员，也随之受到了教育者和研究者的重视。随着人们对微课关注程度的不断提高和研究热情的逐渐高涨，使得微课成为信息化微时代中的一股新势力。目前，在微课的设计与开发方面，大家各有特色，本研究试图对其进行比较，从而对三类微课在教学实践中的应用提出了几点建议。

2可汗学院、TEDEd、佛山微课设计比较

在微课程的项目选择上，本研究主要选定在教育教学领域较有影响力两个国外微课（可汗学院、TEDEd）作为国外案例代表；而国内微课选择我国“微课”提出者胡铁生组织的佛山市中小学优秀微课展播平台（以下简称“佛山微课”）作为研究对象。本文主要从教学目标体现、课程内容设计、学习评价设计三方面对微课的发展现状进行比较分析。

2.1教学目标体现方面

TEDEd微课资源中均附有相应的课程内容说明，其中包含了所讲知识的背景以及本微课视频要解决的学习问题，从这一点来看，TEDEd微课资源在学习者观看视频前清楚地交代了学习目标。然而，可汗学院与佛山微课只是通过微视频的标题来说明本微课程的大体教学目标和教学内容。而可汗学院的微课程大部分是数理例题讲解，一般是直接进入课程主题，开始便陈述例题，然后开始讲解，这样的课程形式缺乏简短的说明和铺垫。而佛山微课允许学生查看教师在微课平台上所上传的教学设计与教学反思，从而帮助学习者进一步了解课程目标和教学内容。

2.2课程内容设计方面

在微课视频的课程内容设计方面，可汗学院的微视频大多是针对平台录制的，在视频中不会出现教师本人，仅有一块黑板和教师的手演示教学过程，其微课的内容往往是组织一个知识点系列微课，知识点的讲解从易到难，让学生逐渐掌握方法，一段小视频只讲解一个小知识点，这样就保证了在微课视频中能够清楚地将一个核心知识点讲解清楚，可汗学院的这种微课形式是典型的学习型微课，非常适合学生进行自学；TEDEd的视频一般为3-12分钟的卡通动画或真人演讲，卡通动画类的微视频是由教育者与动画设计者合作开发的，真人演讲类的微课是将TED演讲资源进行重新剪辑制作而成的，并且TEDEd中的绝大部分微课都是以一个故事的形式逐步引出课题的中心，然后阐明知识点，引人深思，这样的授课形式容易激发学生的学习兴趣。佛山微课主要是对之前佛山地区组织的优秀公开课录制的视频，根据视频的课程主题进行了重新编辑制作而成的，以及佛山市教育局组织的中小学优秀微课征集评审活动中的优秀微课，且视频内容通常是中小学课程的课堂实录。从微课的课程内容方面来看，可汗学院微课的表现形式虽然比较简单，但是其微课内容设计非常简洁明了，对学生的学习是非常有帮助的；TEDEd的课程内容设计便显得丰富有趣，引人入胜，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的的学习兴趣，给学生的带来全新的一种体验。相比较而言，在微课内容设计方面，佛山微课就显得比较单调一些，佛山微课主要是课堂实录式的形式，在激发学生兴趣方面就显得比较薄弱。

2.3学习评价设计方面

TEDEd微课资源在课程结束后，提供的两种类型的练习题，分别是封闭式习题和开放式习题，封闭式习题主要是对基础知识掌握情况的检测，开放式习题则是对学习者高阶思维能力的检测，虽然这种设计是合理的，但是在习题的反馈方面，它只提供封闭式习题的答案，而学习者无法得到开放性习题的答案反馈；可汗学院在习题反馈方面则提供了详细的解题步骤演示，从而有效帮助学习者反思自己的思维过程。相对而言，佛山微课在学习评价方面的设计相当欠缺。三种微课不同的设计理念决定了它们具有不同的特点：TEDEd微课资源的主题鲜明、课程讲授线索清晰，有明显的话题引入，以及对关键概念的总结，辅助教学资源比较丰富，并且内容更新快，但是，微课程内容比较适合课外的非正式学习，与现实课堂教学的关联性不强，教师在对其微课资源进行应用之前，需对其进行一定的筛选，才能在课堂中进行合理的应用；来自于现实课堂实践的佛山微课与现实课堂内容的关联性较强，再加上教师上传的教学案例、教学反思与专家点评等丰富的教学辅助资源，能够在进行较少改动或者设计的情况下直接被运用于课堂教学，但由于佛山微课属于原有教学资源的重新设计与利用，因此在内容叙事上并不连贯，很难完整地引出或者总结这门微课的核心思想；可汗学院作为其中最为成熟的网络教学平台，均衡了TEDEd与佛山微课两者的优缺点，但多为数理例题讲解，视频叙事往往直接切入主题，立即呈现例题并显示解题步骤。

作者:王雅会 田永臻 孙汝菡 单位:山东师范大学

参考文献：

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(4):36-42.

[2]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育,2011,(1):1-19.