陈设设计课程设计探析范文

1高职改革历程

我国高职改革共分三个历程。在20世纪90年代是实践本位的课程改革时期。教学计划基本原则的制定是围绕社会的需求，培养学生的技术应用能力。这个时期的专业课程有明确的针对性和实用性，基础课程也是围绕应用来设计。这时就有实践的环节，实践的内容时间都是很明确的，并且出现单独设置的实训课程，集中实训。第二次改革出现在21世纪初期，明显特征是以能力为本位。这一次改革浪潮兴起于美国，在我国高职课程改革中影响广泛。教育部也在2006年提出“建立职业能力培养的课程标准”的高职教育改革指导意见。这一改革中体现出能力本位和任务训练、以学生为主体三种思想的融合。值得一提的是，这时提出了学生职业适应能力的概念并在学生培养过程中有所侧重。第三次改革兴起于2004年，由教育部和劳保部推动这次以工作过程为本位的课程改革大潮。这次改革的重点在于工作过程，强调工作过程系统化的课程模式。课程开发方面，课程内容选择和课程内容进行排序作为开发要素。课程的内容方面，选择学生自主获得过程中的知识，也就是隐性知识的能力，并且以工作过程为参照。普遍认为这一次以过程性的课程改革是课程结构的质变，对于高职课程的改变是颠覆性的。

2陈设设计课程设计改革中的问题与解决方案

2.1过于重视理论，实践课时不足在我国，高职类院校的起步较晚，发展不足，多数是从普通中学发展起来的。而室内陈设设计专业更是近几年才逐渐兴起的专业。社会对该专业应该如何发展不是很明确，这就形成了在高职教育的室内陈设设计课程中容易出现学术学科的影子。课程设置过于重视理论，实践课时明显不足，实用性课程短缺，职业综合能力课程严重缺乏已经成为普遍现象。因此在课程结构改革过程中，应该正确合理地处理理论课程与实践课程之间的关系，才能适应社会对于室内陈设设计的需要。陈设设计课程，要将实践的课程有效落实，要提高学生对于工作任务的处理能力，不紧要让学生完成工作，更要善于创造，善于改进。基于工作过程的思想，需要美术专业实践教学重视实践的过程。在这些过程中，学生需要面对各种问题，比如人机之间的交流与合作，创意点的提出，工具材料的选择以及突发状况的处理等，都可以帮助学生在工作实践的过程中而非课堂上获得提高，而这些提高都是未来职场真正需要的能力。对于学生的实践训练，是模拟真正工作状态的实战任务。学生在接受项目后，需要进行立项、信息收集、创意、做草案、论证和修改的整体流程。这些过程不仅训练学生的职业能力，也培养着学生的职业素质，也就是说这种培养模式是多元的。在实际的教学过程中，高职类院校会采用实习基地的方式，这种方式的优点在于能够促进产学研的结合，将教学与实际生产集合起来，把课堂搬进企业。对于高职类院校，即使是室内陈设设计这样的流行专业，如果只是一味单纯培养人才，是没有发展空间的，教学必须与生产实际关联起来，这才是可持续发展之路。

2.2课程设置的滞后性现在多数的高职学院基本在陈设设计方面计划是三年制教学或者是五年制教学。在这段不算短的时间内，社会会发生翻天覆地的变化。在陈设设计专业根据工作需要进行课程设计的时候，一般不能很好地做到与时俱进。社会中供求关系不断变化，因此必须根据社会需求，在专业设置的基础上，进行课程设计的调整。社会是在不断发展的，人们的审美也在不断变化，作为室内陈设设计专业，课程设计上也要紧跟时代的步伐，才能让送学生在踏入社会的时候能够适应社会的审美，适应社会工作需要。高职教育的室内陈设设计的课程设置，应该充分反映新的知识、新的技术，要体现出实用性。由于新时展的迅速性和不确定性，课程的设置要用灵活性和实时性进行应对。课程的内容上，要将基础扩宽，可以建立多模块，多方向的教学内容。课程灵活多变能为学生获得良好的职业发展。课程设置的模块化也有利于学生更好地适应专业的要求。比如在电脑美术的课程中，为了更好地适应动漫制作市场，可以在课程中增加动漫制作的部分，让学生具备更大的市场竞争潜力，这样一来，学生良好的就业状况便是一所高职类院校最大的财富。

2.3陈设设计教师培养问题研究体系和机制的缺乏是阻碍专业发展的主要障碍。学校注重学生的培养，也要注重教师队伍的培养，既要提高教师的水平，也要让专业后继有人。职业教育已经进入信息化的时代，在信息爆发的今天，善于利用有效信息也考验着高职教师队伍。教师要筛选信息，传授给学生，才能让学生紧跟时代步伐。教师也可以利用新的信息进行教材的编写，这对教师科研能力也具有很大的帮助。学校要建立对教师的科研奖励机制，督促教师自身学习，建立美术专业课程研究体系。教师的另一个问题是教师社会实践工作的缺乏。前文已经提到，陈设设计的课程需要对学生的实践进行把关，这也是以工作过程为导向的中心思想。这需要教师和学生共同的努力。在我国，教师一般缺乏真正的社会经验，没有实践经历。这就导致在课程改革中不能很好地把握课程设计的方向。这就使以工作过程为导向成为一句空谈。学校应该鼓励一线教师的实践，并积极为教师创造实践的机会。

3结语

本文以工作过程化为理论基础，结合室内设计专业和学生的特点，探究了课程开发中的特殊性，构建了高职院校室内设计课程改革的方案，提出以工作过程为导向的陈设设计课程设计。本设计的主要目的是为了学生能够获得更好的理论与能力，为了达到良好的效果，将学习和工作相互融合，让学生在学习中学会如何工作，在工作中也可以不断学习。笔者对室内陈设设计课程进行了岗位分析，学习情景的设计，在这一过程中运用了工作过程系统化理论。笔者相信，随着室内陈设设计课程的深化改革，以过程为导向的思想将会深入人心，并且创造有竞争力的人才。

作者：敬威 单位：新乡学院艺术学院