大学非英语专业听力课程设计范文

一、课程设计

1.选材。听力材料选取一篇400单词的小短文，根据学生的英语水平，文章的生词量不到5%。材料包含一个小故事，通过一对夫妻一天的相处来告诉学生们，人生不如意的事十有八九，但应以积极的态度面对生活，这样才能发现生活中的美好，感受到生命中无数个幸福的瞬间。选材以故事的形式利于学生理解，生词量小，避免学生因听不懂内容产生焦虑，主题贴近生活，故事情节也符合学生的心理。

2.课程设计的三个阶段。教学时间50分钟，整个设计主要分为听力前，听力中和听力后三个阶段。听力前设计10分钟的活动，通过观看一段英文的结婚视频，欣赏与家庭生活相关的照片以激起学生与该主题相关的原有知识；提前教给学生5%的生词，以减少学生因生词引起的心理压力；并告知学生选取这篇听力材料的原因。

听力中分为第一次、第二次和第三次听力。第一次属于泛听，学生分享自己听到的任何内容，简短的讨论便于对听到的信息进行验证。第二次听力考察学生监听要点的能力，该材料共有三个段落，每完成一个段落，学生需与同伴讨论段落主旨大意。从任何信息点到抓住段落大意，从易到难锻炼学生的听力能力。第三次属于精听，对细节的把握。依次播放三个段落的内容，每个段落设计相关的听力练习题，题型设计遵循由简单到复杂的原则。第一段为排序题，根据听力原文对六个句子排序。简单的听力练习使学生更自信，也锻炼逻辑推理能力。第二段为单项选择题，根据学生语言知识和技能发展的需要，培养学生对具体细节记录和对信息加工处理的能力。第三段包括正误题和填空题；前者考察学生对具体信息的把握，对细节分析，推断说话者的真实含义，也方便批阅检查学生对该段落的掌握情况。填空题考察学生对细节内容的掌握，这与大学英语四级听力部分最后一题的设计相同，关键在于匹配，找到含义上的空缺。在听力后阶段，先向学生分享听力原材料，再全班讨论。学生进行自我反馈，与同学分享感悟。既锻炼学生的逻辑，又练习口语。

二、听力策略运用

进行听力时，学生应调整好心态。播放材料前览读所给的问题和选项，预测可能的内容，合理推测把握说话者的真实含义。认真阅读问题所给选项，推测材料可能涉及的话题。对关键信息做标注，笔记可根据自己的习惯记录以节省时间。学生要多运用预测、推理、查找关键词、新旧知识概括、分析等认知策略来提高听力。对听力练习要有计划，选择适当的练习材料，及时反馈和发现问题，监控自己的训练过程，通过元认知策略的训练，对认知策略进行计划、监控来提高自我反思能力。多鼓励自己，和同学合作讨论解决听力中发现的问题，培养自己的兴趣爱好，加强社会情感策略的运用。

三、总结

本文通过课程教案讨论听力试题设计的有效性。选材考虑学生英语水平，主题贴近生活。练习题设计从易到难，题型设计多样化，培养学生泛听和精听相结合的能力。加强学生对材料的预测，推测对话的意义。听力试题要辅以口语的练习，听力完成后设计自我反思锻炼学生的口语。听力策略的运用很关键，学生要积极使用听力中的元认知、认知和社会情感策略，教师也应对学生进行相关策略的培训，提高学生的听力能力。

作者：姚雅丽 凌茜 单位：西北师范大学外国语学院